Анализ методической работы в школе за 2012-2013 учебный год

Анализ методической работы в школе за 2012-2013 учебный год Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержке в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед школой задач. Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Её роль значительна в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса в 2012 – 2013 учебном году была предложена следующая методическая тема школы: «Личностно ориентированное обучение и воспитание учащихся. Духовно-нравственное развитие личности ребенка в современных условиях: воспитание гражданственности и патриотизма». Работа над темой ведётся 2-ой год. С учетом уровня организации учебно-воспитательного процесса, особенностей состава учащихся школы в 2012-2013 учебном году был определен следующий круг задач: Осмысление социального заказа, важнейших требований общества к школе, усвоение ориентиров образовательной политики, конкретных программно-методических требований, приказов и инструкций вышестоящих органов образования, их своевременное и правильное доведение до каждого работника. Стимулирование повышения научно-теоретического, научно-методического уровня педагогов, овладения ими современными образовательными технологиями. Изучать и внедрять в практику новые педагогические технологии. Внедрение достижений и рекомендаций психолого-педагогических наук. Продолжение выявления и решение проблемы работы учителей со слабоуспевающими учащимися и детьми, имеющими повышенный познавательный интерес. Приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной деятельности по актуальным проблемам школы, к участию в целенаправленной организации нового опыта по этим проблемам. Использование новации в образовании (изменение отдельных компонентов урока с целью усовершенствования без изменения исходных теоретических основ) в достижении уровня знаний, умений и навыков учащихся, соответствующего требованиям программы. Активизация работы учителей над темами самообразования. Продолжение работы по обобщению педагогического опыта учителей. Поставленные перед коллективом задачи решались посредством совершенствования методики проведения урока, индивидуальной и групповой работы со слабоуспевающими и одаренными учащимися, коррекции знаний учащихся на основе диагностической деятельности учителя, развитие способностей и природных задатков учащихся, повышение мотивации к обучению у учащихся, а также ознакомление учителей с новой педагогической и методической литературой. Для решения задач школы были созданы следующие условия: составлен учебный план, позволяющий заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий стандарту образования, дающий возможность для успешного продолжения образования выпускниками школы; создана и утверждена структура методической службы школы; все методические объединения и образовательные советы имели чёткие планы работы, вытекающие из общешкольного плана; мониторинг в основе ВШК – одно из условий эффективности работы школы; работа по обеспечению сохранности здоровья и здорового образа жизни; работа по улучшению материально-технической базы кабинетов; работа по организации учебно-воспитательного процесса по решению главной задачи школы носила научно-методический характер и была построена на диагностической основе. Диссеминация передового педагогического опыта Подготовка учебно-методической и организационно-педагогической документации Деятельность педагогического совета, методического совета, ШМО Организация работы проблемных и творческих групп Проведение практических и теоретических семинаров Открытые уроки и мероприятия в рамках предметных методических недель и декад Организация методической работы в школе Корректировка учебно-воспитательного процесса Подведение итогов и постановка новых задач методической работы Сбор и обработка полученных результатов Поощрение и стимулирование творческих педагогов Практическая помощь педагогам Самообразование и самореализация Функции методической работы: функции методической работы по связи с «внешней средой», т.е. её функции по отношению к общегосударственной системе образования, психолого-педагогической науке, передовому педагогическому опыту; функции методической работы по отношению к педагогическому коллективу школы; функции методической работы по отношению к конкретному учителю, классному руководителю, которые реализуют её основную цель – помощь учителю в росте его мастерства, профессиональной компетентности. К задачам, которые определяются первой функцией, относятся: осмысление социального заказа, важнейших требований общества к школе, уяснение ориентиров образовательной политики, конкретных программно-методических требований, приказов и инструкций вышестоящих органов образования, их своевременное и правильное доведение до каждого работника; внедрение достижений и рекомендаций психолого-педагогических наук; внедрение достижений передового педагогического опыта; распространение за рамки школы лучшего опыта, созданного в данном педагогическом коллективе; Вторая функция реализуется посредством осуществления следующих задач: анализ образовательного процесса в школе и его результатов, выявление изменений в уровне знаний, умений и навыков, воспитанности и развитости школьников; выработка единого педагогического кредо, общих позиций по актуальным проблемам образования; предупреждение и преодоление недостатков и затруднений в педагогической деятельности учителей; выявление, обобщение и распространение педагогического опыта, рождённого внутри коллектива, обмен ценными педагогическими находками; стимулирование массового педагогического творчества и инициативы учителей; приобщение коллектива к научно-исследовательской, опытно-экспериментальной работе по актуальным проблемам школы, к участию в целенаправленной организации нового опыта по этим проблемам Третья функция методической работы в школе непосредственно связана с обеспечением роста мастерства каждого учителя, который определяется умениями оптимально строить процесс обучения, в частности: Умения, определяющие оптимальность планирования и проектирования процесса обучения: точно осмысливать программно-методические требования; определять место урока в теме, разделе, курсе, в системе внутрикурсовых связей; изучать, диагностировать реальные учебные возможности, уровень воспитанности школьников и классных коллективов; строить уроки на основе принципов научности, доступности, связи с жизнью, систематичности, последовательности; реализовывать межпредметные связи, практическую, политехническую и профориентационную направленность; выбирать оптимальные сочетания методов, средств и форм обучения, общих и дифференцированных видов работы и заданий на уроках; проектировать характер учебной деятельности и обобщения в классе; продумывать и создавать благоприятные материальные, морально-психологичекие, гигиенические и эстетические условия обучения; выбирать рациональные структуры, темп и ритм обучения; рационально фиксировать принятые методические решения в плане (конспекте) урока; планировать различные формы проведения занятий (уроки различных типов, такие как лекции, семинары, практикумы, собеседования, зачёты и другие). 2. Умения, которые позволяют оптимально реализовать намеченный план обучения (урока): концентрировать внимание и усилия учащихся на главном, существенном, обучать главному на уроке; оптимально управлять деятельностью школьников и общением в классе, осуществлять стимулирование, организацию, контроль, оценку деятельности школьников и работу над ошибками; вести самоконтроль в ходе работы; гибко перестраивать ход урока в случае необходимости. 3. Умения анализировать результаты своих уроков по критериям оптимальности: определять результаты обучения, уровень образованности, воспитанности, развитости школьников; сопоставлять полученные результаты с намеченными, поставленными задачами и выявлять их совпадение или несовпадение; выявлять причины успехов и недостатков в работе; делать своевременные выводы из полученных результатов и использовать их при корректировке работы. Кроме этого учитываются следующие критерии: программное, методическое, психолого-педагогическое обеспечение учебно-воспитательного процесса, создание информационных условий для повышения квалификации педагогов, их личностного и профессионального роста. Прогнозируемый результат: педагогическое управление в виде форм, основанных на положениях современного менеджмента, обеспечивает перевод субъектов УВП в новое качество, критерием которого явилось развитие творческой личности каждого школьника и каждого педагога, педагогического коллектива в целом. При построении адаптивной системы управления методической службой мы использовали ряд методологических подходов: личностно-ориентированный, системно-деятельностный, мотивационный, рефлексивный, опираясь в своей работе на публикации П.И. Третьякова и М.М. Поташника. Технология формирования адаптивной системы управления методической службой школы – это, прежде всего, построение её на диагностико-прогностической основе. Проведение диагностики педагогической деятельности и её оценка – неотъемлемая часть управления. Школу оценивают многие: ученики и их родители, администрация, отдел образования. Но главная задача не в том, чтобы дать учителю экспертную оценку извне, а в том, чтобы стимулировать его к самостоятельному осмыслению и решению своих проблем. Создаётся такой диагностический блок, который позволяет каждому педагогу откорректировать собственную деятельность, определить особенности деятельности и личностные ориентиры: выявить методы, формы и средства достижения результата; наметить пути и перспективы развития инновационного опыта по алгоритму: самоанализ → самообобщение опыта → демонстрация опыта → выбор темы → разработка научного исследования. Учителя школы осознают необходимость постоянного самоанализа своей педагогической деятельности, самосовершенствования, а это – основа творчества. На учебный год составляется программно-целевой план, включающий следующие периоды: диагностический, прогностический, организационный, практический. Такой подход к планированию методической работы разрабатывается для разрешения наиболее важных проблем педагогической практики. Применение программно-целевого подхода к управлению методической службой делает её работу целенаправленной, конкретной, адресной, мобильной, направленной на популяризацию исследовательской и проектной работы учителей и учащихся. Формы организации методической и экспериментальной работы в школе: Массовые: педагогические чтения; конкурсы профессионального мастерства; обзоры научной, педагогической и другой литературы; педагогические советы; педагогический мониторинг; методические рекомендации в помощь учителю: «Современный урок», «Оформление документации», «Современные педагогические технологии» и т.д.; аттестация педагогов; повышение квалификации учителей. 2) Групповые, коллективные: заседания методических объединений; заседания творческих групп; семинары (научно-методические, методологические, информационные, обучающие); методические совещания, предметные недели, декады как форма отчёта методического объединения; творческие отчёты учителей. 3) Индивидуальные: самообразование; разработка учителем методической темы; наставничество; индивидуальные консультации. Это традиционные, но надёжные формы организации методической работы. С их помощью осуществляется реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий: технология проектного метода; информационно-коммуникационные технологии; технология развития критического мышления; технология личностно-ориентированного обучения; технология развития познавательного интереса и т.д. Основные направления деятельности методической работы: Руководство внеклассной работой по предмету Работа с молодыми специалистами и малоопытными учителями Изучение и обобщение передового педагогического опыта Направления методической работы Аттестация педагогических кадров Руководство школьными методическими объединениями Повышение квалификации и педагогического мастерства учителя Распространение опыта работы учителей школы в муниципалитете, области

Похожие:

	Анализ методической работы При планировании методической работы мбоу... Мбоу «Средняя общеобразовательная школа №9» г. Чебоксары» на 2012 -2013 учебный год учитывались рекомендации, данные в анализе методической...		Анализ работы методической службы школы за 2012-2013 учебный год ...
	Анализ методической работы мбоу сош №2 гор. Гвардейска (II -iii ступень... ...		Анализ методической работы школы за 2011 2012 учебный год Модернизация методической работы как средство повышения профессионального мастерства с целью улучшения результатов обучения и воспитания...
	Анализ учебно-методической и воспитательной работы школы за 2012-2013 учебный год Педагогический анализ учебно-методической и воспитательной работы школы за 2012-2013 учебный год (Приложение №1)		План методической работы моу «Тлайлухская сош» на 2012 2013 учебный год Плану методической работы, где были поставлены цели и задачи методической работы на учебный год и определены основные направления...
	Анализ методической работы за 2012-2013 учебный год В 2012-2013 учебном году педагогический коллектив завершил работу над единой методической темой «Развитие и воспитание творческой...		Анализ методической работы мбоу «Западнодвинская сош №1» за 2011-2012 учебный год Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Анализ учебно-методической и воспитательной работы за 2012-2013 учебный год и задачи на новый 2013-2014 учебный год		План работы библиотеки специальной (коррекционной) общеобразовательной... В 2012 2013 учебном году учебно-воспитательная работа в школе, как и в прошедшем году, проводилась по следующим направлениям
	Анализ методической работы муниципального бюджетного общеобразовательного... Цель анализа : определение уровня продуктивности методической работы в школе и ее роли в процессе включения педагогического коллектива...		Анализ работы школьного методического объединения учителей гуманитарного... Льность мо учителей гуманитарного цикла в 2012-2013 учебном году строилась в соответствии с планом методической работы оу и мо и...
	План работы Гимназии на 2013-2014 учебный год Чишмы 2013 г I. Анализ научно-методической и учебно-воспитательной работы за прошедший год и основные задачи на новый учебный год		1 Распределение обязанностей между членами администрации. Раздел... Анализ работы структур психолого-педагогического и медико-социального сопровождения образовательного процесса
	Анализ учебной и методической работы мбоу кварсинской средней общеобразовательной... На конец года в школе обучалось 172 ученика (из них 79 девочек и 93 мальчика). Осуществлялся подвоз школьников из д. Фотены в количестве...		Анализ учебно-воспитательной и методической работы за 2011-2012 учебный год Анализ работы муниципального автономного учреждения гимназия №1 г. Белебея муниципального района Белебеевский район Республики Башкортостан...