Формы учета и контроля достижений учащихся
Текущие формы контроля
текущая успеваемость
устные ответы на уроках
самостоятельные и проверочные работы
контроль техники чтения
контрольные работы
Обязательные формы итогового контроля
годовые контрольные работы по русскому языку и математике.
Изменяются функции оценки. Учитель индивидуально оценивает достижения детей. Начиная с третьего класса каждый ребёнок формирует своё собственное «Портфолио». В «Портфолио» дети помещают дипломы, грамоты, сертификаты. Дети периодически представляют в классе своё «Портфолио».
Переход от системы учета знаний к системе учета личностных достижений происходит по следующим критериям:
отношение к учебной деятельности
состояние учебных принадлежностей
систематическое выполнение домашних заданий
участие в конкурсах, олимпиадах
способность к деятельности
активность на уроках и во внеурочной деятельности
самостоятельность
стремление узнать новое, любознательность
участие в работе кружков, секций
общая культура:
- кругозор (начитанность, осведомленность, эрудиция)
- приветливость, отзывчивость
- тактичность
- внешний вид
- соблюдение этических норм поведения.
Широко используются формы общественной аттестации:
классные, школьные, районные конкурсы;
предметные олимпиады;
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социально-педагогическую диагностику:
социальный статус семьи;
наличие условий для развития и воспитания ребенка дома;
необходимость оказания различных видов необходимой помощи;
медицинскую диагностику: уровень здоровья ребенка;
психологическую диагностику:
сформированность произвольности психических процессов;
развитие мышления (владение приемами понятийного мышления, способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями);
уровень сформированности мыслительных процессов (памяти, внимания, восприятия);
уровень адаптации к обучению в школе, уровень школьной тревожности, учебной мотивации;
педагогическую диагностику:
сформированность важнейших учебных действий;
уровень активности, самостоятельности в учебной работе, самостоятельная организация деятельности в рамках учебной работы;
развитие речи (понимание смысла изучаемых понятий, использование речи как инструмента мышления, грамотность и словарный запас устной речи);
развитие тонкой моторики руки (понятность письма, аккуратность оформления письменных работ, способность к различным видам ручного труда);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом);
взаимодействие с учителем (установление адекватных ролевых отношений с учителем на уроках и вне их, проявление уважения к учителям, способность к установлению межличностных отношений с учителем).
Образовательный процесс на II ступени обучения
Формы организации учебного процесса
Классно-урочная система
Учащиеся 5-9-х классов работают в режиме шестидневной учебной недели
Продолжительность одного урока 45 минут
Учебный год делится на четверти
Наполняемость классов 1-4 человек
Педагогические технологии
Для организации образовательного процесса наряду с традиционными методами обучения используются:
интерактивные обучающие технологии (работа в группах постоянного и переменного состава, компьютерные технологии при выполнении коллективных и индивидуальных творческих заданий);
работа в режиме проектирования;
технология «Портфолио»
технология решения ситуационных задач
Технология организации внеучебной деятельности
Содержание внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов обусловлено реализацией комплексной воспитательной программы и включает
взаимодействием с сельской библиотекой, ДК;
работой школьных кружков и секций;
программами досуговых мероприятий, приуроченным к празднованию памятных дат и государственных праздников.
Формы учета и контроля достижений учащихся
В образовательном процессе используются следующие основные формы учета достижений учащихся:
текущая успеваемость;
промежуточная аттестация по итогам года;
административные контрольные и проверочные работы;
олимпиады;
защита исследовательской и проектной работы.
творческие отчеты, доклады учащихся на конкурсах, выставках.
Учет достижений учащихся фиксируется в «Портфолио», по итогам года - возможна защита «Портфолио».
Методы диагностики освоения образовательной программы
Диагностика включает в себя:
социальную диагностику:
наличие условий для домашней работы;
состав семьи;
необходимость оказания различных видов помощи;
медицинскую диагностику: показатели физического здоровья
психологическую диагностику:
уровень общей тревожности (отсутствие выраженных противоречий между требованиями педагогов и возможностями подростка);
включенность учащихся в деятельность и общение (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками, субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в классе как положительного и удовлетворенность им);
отношения с педагогами (эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами, восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность);
отношение к себе (позитивная «Я - концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоциональных реакций);
определение степени удовлетворенности школьной жизнью; наличие и характер учебной мотивации (интерес к способам получения знаний, умение ставить и достигать конкретные цели самообразования, интерес к самостоятельным формам учебной деятельности, интерес к использованию результатов учебной работы социально-значимых формах деятельности)
педагогическую диагностику:
предметные и личностные достижения;
затруднения в образовательных областях;
диагностика сформированности учебно-познавательных мотивов;
диагностика формирования уровня функциональной грамотности (грамотность и богатый словарный запас устной речи, использование речи как инструмента мышления);
диагностика сформированности важнейших учебных действий (выделение существенных признаков изучаемых понятий, оперирование всей системой данных учебной задачи, ориентация на всю систему требований учебной задачи, способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон, способность к смене стратегии в процессе решения учебной проблемы);
умственная работоспособность и темп учебной деятельности (сохранение учебной активности в течение всего урока, адаптация к учебной нагрузке, способность работать в едином темпе со всем классом и предпочтение высокого темпа работы);
взаимодействие с педагогами (включенность в личностное общение с педагогами, способность к проявлению эмпатии по отношению к взрослым);
поведенческая саморегуляция (способность длительно подчинять поведение к намеченной цели, умение сдерживать эмоции, моральная регуляция поведения и способность к ответственному поведению);
диагностика интересов.
В расписании в соответствии с санитарно - гигиеническими требованиями планируется чередование сложных предметов с уроками эмоциональной и физической нагрузки. В середине учебного дня – большая перемена для организации питания.
Структура управления образовательной системой
Управление школой строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления являются Управляющий Совет, Педагогический совет, Общее собрание трудового коллектива, Родительский комитет.
Управляющий совет - коллегиальный орган, наделенный полномочиями по осуществлению управленческих функций в соответствии с Уставом и «Положением об Управляющем совете».
Решения Управляющего совета, принятые в рамках его компетенции, являются обязательными для директора, работников, обучающихся и их родителей (законных представителей).
В целях развития и совершенствования учебно-воспитательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей в школе действует Педагогический совет - коллегиальный орган, объединяющий педагогических работников школы.
Общее собрание трудового коллектива собирается по мере надобности, но не реже двух раз в год.
Классные родительские комитеты, являющиеся непосредственными помощниками в работе классным руководителям и Управляющему совету, выполняют следующие задачи:
- обеспечение единства педагогических требований к обучающимся;
- оказание помощи в воспитании и обучении обучающихся:
- организация и проведение внеклассных воспитательных мероприятий;
- оказание помощи классным руководителям в наведении, поддержании порядка в классных комнатах, обеспечивающих соблюдение санитарных норм для ведения учебных занятий.
Родительские комитеты выносят решения в форме предложений, которые подлежат обязательному рассмотрению должностными лицами школы с последующим сообщением о результатах рассмотрения и мотивах принятого решения председателю соответствующего комитета.
Директор школы координирует и направляет работу школьного коллектива по всем направлениям его деятельности и несет ответственность за ее состояние и результаты, обеспечивает развитие школы на основе принятой программы развития.
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе координирует деятельность классных руководителей и учителей-предметников, управляет системой предпрофильного обучения, анализирует эффективность использования личностно-ориентированных возможностей учебных предметов; организует социальную адаптацию через ученическое самоуправление; анализирует учебные программы в целях выявления профориентационных возможностей.
Классный руководитель:
организует и координирует работу всех учителей – предметников по изучению, формированию и воспитанию личности школьника;
изучает различными методиками личностные особенности, профессиональные интересы, способности и намерения каждого ученика; полученную информацию систематизирует, анализирует и фиксирует в «портфолио» ученика;
вовлекает учеников, согласно их интересам и способностям, в различные внеклассные и внешкольные мероприятия;
уточняет семейные условия каждого ученика и выясняет мнение родителей о выборе профессии их ребенком;
формирует у школьников представления о своих возможностях и особенностях;
совместно с медработником дает рекомендации по выбору профиля.
Каждый учитель-предметник:
развивает и формирует психические, психологические и моральные качества, убеждения и мировоззрение учащихся;
изучает школьников и консультирует их по вопросам предпрофильной подготовки, выявляет интересы учащихся к определенным учебным предметам, дает рекомендации с целью развития этих интересов;
привлекает к занятиям учеников в предметных, художественных и технических кружках и факультативах для развития их интересов и склонностей;
проводит индивидуальные беседы, в которых выясняет проблемы, волнующие учеников, помогает советами;
помогает учащимся выбирать профессию или учебное заведение для продолжения образования.
Сущность организации управления заключается в установлении связей и взаимоотношений между всеми элементами системы управления, которые обеспечивали бы достижение поставленных целей.
Важнейшими принципами управления в школе являются:
- разделение труда и возложение ответственности на каждого работника за свою сферу деятельности;
- знание каждым работником школы, кому он подчиняется и от кого получает указания
Программно-методическое обеспечение образовательной программы
1.Учебно-программное обеспечение
Предмет
|
Название учебной программы
|
Вид программы
|
Кем утверж-дена
|
Наличие учебно-методического обеспечения программы
|
Учебники
|
Учебно-методические пособия
|
Начальная школа
|
Образовательная система «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой, «Вентана – Граф»,2009 г
|
Общеобразовательная программа
|
Министерством образования Российской Федерации
|
Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. и др. «Русский язык», 1-4 классы.- «Вентана – Граф»,2010
|
Методические рекомендации авторов учебника
|
Русский язык
|
Программа основного общего образования по русскому языку 5-9 классы , М.: Дрофа, 2009 г.
|
Общеобразовательная программа
|
Министерством образования и науки Российской Федерации
|
«Русский язык» под ред. В.В.Бабайцевой
М.: Дрофа, 2010 г.
|
Поурочные разработки по русскому языку 5 класс, 2007г.
Поурочные разработки по русскому языку 6 класс, тесты по русскому языку2007г., изд. М. «Вако», 2009г.
Поурочные разработки по русскому языку 7 класс, Н.В. Егорова. изд. М. «Вако», 2008г.
Поурочные разработки по русскому языку 8 класс, Н.В. Егорова. Москва Вако, 2005г.
Поурочные разработки по русскому языку 9 класс, Т.И.Ермоленко Москва Вако, 2007г.
Сборник заданий для подготовки к ГИА в 9 классе, изд. «Легион» Ростов-на-Дону, 2011г.
|
Литература
|
Образовательная система «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой, «Вентана – Граф»,2009 г
|
Общеобразовательная программа
|
Министерством образования Российской Федерации
|
Ефросинина Л.А. «Литературное чтение», 1-4 классы.- «Вентана – Граф»,2010
|
Методические рекомендации авторов учебника
|
Литература
|
Программа основного общего образования по литературе 5-9 классы под редакцией В.Я Коровиной, 2008 г.
|
Общеобразовательная программ
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
«Литература» В.Я. Коровина М., Просвещение, 5-9 класс
|
Поурочные разработки по литературе 5 класс, И.В. Золотарева, Москва «Вако», 2005г.
Поурочные разработки по литературе 6 класс, И.В. Егорова, Москва «Вако», 2007г.
Поурочные разработки по литературе 7 класс, И.В. Золотарева, Москва «Вако», 2005г.
Поурочные разработки по литературе 8 класс, И.В. Золотарева, Москва «Вако», 2005г.
Поурочные разработки по литературе 9 класс, И.В. Золотарева, Н.В.Егорова. Москва «Вако», 2006г.
|
Математика
|
Образовательная система «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой,
|
Общеобразовательная программа
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Рудницкая В.Н. «Математика», 1-4 классы. - «Вентана – Граф»,2010
|
Методические рекомендации авторов учебника
|
Математика
|
«Вентана – Граф»,2009 г
Программа основного общего образования по математике 5-6 классы А.Г.Мордкович, И.М.Зубарева
А.Г. Мордкович, И.М.Зубарева
Программа для общеобразовательных школ по математике 7-9 классы
Программы общеобразовательных учреждений
Геометрия 7-9 класс. Москва. Просвещение,
2008 г. Составитель Бурмистрова Т. А.
|
Общеобразовательная программа
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
«Алгебра 7» А.Г.Мордкович, изд. «Мнемозина»
«Алгебра 8» А.Г.Мордкович изд. «Мнемозина»
«Алгебра 9» А.Г.Мордкович, изд. «Мнемозина»
«Геометрия» 7-9 кл. Л.С.Атанасян, В.Ф. Бутузов М. «Просвещение»
Мордкович А. Г., Семенов П. В. События. Вероятность. Статистическая обработка данных. 7-9 класс. Москва. «Мнемозина»2009г.
|
Ю.П. Дудницын, Е.Е. Тульчинская «Алгебра. Контрольные работы 7,8,9 классы» изд. Мнемозина, М., 2006г.
А.Г. Мордкович, Е.Е. Тульчинская Тесты, М. Мнемозина, 2006г.
П.И. Алтынов Тесты по алгебре 9 класс, М. Просвещение, 2006г.
Л.В. Кузнецова ГИА. Математика 9 класс, М.Просвеще-ние, 2011г.
|
|
|
|
|
Окружающий мир
|
Образовательная система «Начальная школа XXI века» под ред. Н.Ф.Виноградовой, «Вентана – Граф»,2009 г
|
Общеобразовательная программа
|
Министерством образования Российской Федерации
|
Виноградова Н.Ф. «Окружающий мир», 1-4 классы.- «Вентана – Граф»,2010
|
Методические рекомендации автора учебника
|
География
|
Программа основного общего образования по географии 6-7 кл., М.:Просвещение, 2008 г.
Авторская программа по географии под редакцией И.В.Душиной, М.: Дрофа, 2009 г.
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Т.П.Герасимова
Н.П.Неклюкова «Начальный курс географии 6 класс» изд. «Дрофа»
В.А.КоринскаяИ.В.Душина «География материков и океанов 7 класс» изд. «Дрофа»
|
Поурочные разработки по учебнику Т.П. Герасимовой.
Журнал «География в школе».
Никитина Н.А. Поурочные разработки по географии.
|
География
|
Программа основного общего образования по географии «География России» 8-9 классы
М.:Просвещение, 2008 г.
Авторская программа по географии под редакцией И.В. Душиной, Дрофа, 2009 г.
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
И.И.Баринова «География. Природа России» 8 класс изд. «Дрофа»
В.П.Дронов, В.Я. Ром «География России. Население и хозяйство» 9 класс
|
Поурочные разработки по географии 8 класс
Е.А. Жижина Поурочные разработки по географии 9 класс
|
Обществознание
|
Программа основного общего образования по обществознанию 6-9 класс Л.Н.Боголюбов М.:Просвещение, 2009 г.
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова «Обществознание 6 класс» изд. «Просвещение»
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова «Обществознание. 7 класс» изд. «Просвещение»
Л.Н.Боголюбов, Л.Ф.Иванова «Обществознание.8 класс» изд. «Просвещение»
Л.Н.Боголюбов, А.И.Матвеев «Обществознание.9 класс» изд. «Просвещение»
|
Методические рекомендации к учебнику обществознания под редакцией Л.Н. Боголюбова
|
Биология
|
Программа основного общего образования по биологии 6-9 класс И.Н.Пономарева, «Вентана – Граф»,2008 г
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс И.Н.Пономарева изд. «Вентана-Граф»
В.М.Константинов, В.Г. Бабенко «Биология. Животные» 7 класс изд. «Вентана-Граф»
«Биология: человек» А.Г. Драгомилов, Р.Д. Маш, 8 класс изд. «Вентана-Граф»
«Основы общей биологии» 9 класс И.Н. Пономарева, Н.М.Чернова изд. «Вентана-Граф»
|
Поурочные разработки по биологии.
Поурочные разработки по биологии
В.С. Рохлов «ГИА тесты 9 класс»
|
Природоведение
|
Программа основного общего образования по курсу природоведение 5 класс А.А. Плешаков, М.: Дрофа, 2009 г.
|
Общеобразовательная программа
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
А.А. Плешаков Н.И.Сонин «Природоведение» изд. «Дрофа»
|
Поурочные разработки авторов
|
Экология
|
Региональная программа основного общего образования по курсу: Природа. Введение в биологию и экологию. 5 класс Т.С. Сухова, В.И. Строгонов, «Вентана – Граф»,2008 г
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Т.С.Сухова, В.И. Строгонов «Природа. Введение в биологию и экологию 5 класс изд. «Вентана-Граф»
|
|
Экология
|
Региональная программа курса Экология растений 6 класс И.М. Швец, М.: Дрофа, 2010 г.
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
А.М. Былова, Н.И. Шорина «Экология растений» 6 класс изд. «Вентана-Граф»
|
1. Сборник программ
2. Сборник программ на региональном уровне
|
Экология
|
Региональная программа курса Экология животных 7класс И.М. Швец, М.: Дрофа, 2010 г.
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
В.Г.Бабенко, Д.В. Богомолов «Экология животных» 7 класс изд. «Вентана-Граф»
|
Экология
|
Региональная программа курса Экология человека 8 класс И.М. Швец, М.: Дрофа, 2010 г.
Региональная программа курса Введение в ландшафтную экологию 8 класс Н.А. Чумаченко,2009
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
М.З. Федорова, В.С. Кучменко «Экология человека. Культура здоровья» 8 класс изд. «Вентана-Граф»
Н.А. Чумаченко «Введение в ландшафтную экологию» изд. «Саратовтелефильм» «Добродея»
|
Экология
|
Региональная программа основного общего образования по экологии 9 класс, И.М. Швец, М.: Дрофа, 2010 г.
|
Общеобразовательная программа
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Н.М.Чернова
В.М.Галушин «Основы экологии» изд. «Просвещение»
|
Химия
|
Программа основного общего образования по химии 8-9 класс Н.Н.Гара, М.:Просвещение, 2009 г.
|
Программа общеобразовательных учреждений
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман «Химия» изд. «Просвещение»
|
Поурочные разработки по химии, 2007г. Г.П. Хомченко Сборник задач по химии, 2007г.
|
Иностранный язык (немецкий)
|
Программа курса немецкого языка 2-9 классы, И.Л. Бим, М.:Просвещение, 2009 г.
|
Общеобразовательная программа
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
И.Л.Бим, Л.И. Рыжова «Deutsch-Schritte» 2, 3, 4 класс, изд. «Просвещение»
И.Л.Бим, Л.И. Рыжова «Deutsch-Schritte», 5 класс, изд. «Просвещение»
И.Л.Бим, Л.И.Рыжова «Deutsch-Schritte», 6 класс, изд. «Просвещение»
И.Л.Бим, Л.В.Садомова «Deutsch-Schritte», 7 класс, изд.
«Просвещение»
И.Л.Бим, Л.М.Санникова «Deutsch-Schritte», 8 класс, изд. «Просвещение»
И.Л.Бим, Л.В.Садомоваа «Deutsch-Schritte», 9 класс, изд. «Просвещение»
|
Поурочные разработки 2-9 классы
И.Л. Бим Рабочая тетрадь для 5 класса изд. «Просвещение»
И.Л. Бим Рабочая тетрадь для 6 класса изд. «Просвещение»
И.Л. Бим Рабочая тетрадь для 7 класса изд. «Просвещение»
И.Л. Бим Рабочая тетрадь для 8 класса изд. «Просвещение»
И.Л. Бим Рабочая тетрадь для 9 класса изд. «Просвещение»
|
Физика
|
Программа основного общего образования по физике 7-9 класс Е.М.Гутник, А.В.Перышкин, М.:Просвещение, 2008 г.
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
А.В.Перышкин «Физика» 7 класс изд. «Дрофа»
А.В.Перышкин «Физика» 8 класс изд. «Дрофа»
А.В.Перышкин
Е.М. Гутник «Физика» 9 класс изд. «Дрофа»
|
В.И.Лукашин, Е.В. Иванова «Сборник задач по физике» изд. «Просвещение»
А.Е.Марон, Е.А. Марон «Контрольные и текстовые задачи по физике»
Р.Д.Минакова, Л.К.Свириден-ко «Проверочные задания по физике»
|
Изобразительное искусство
|
Программа начального общего образования по изобразительному искусству (1-4 класс) В.В.Кузин
Программа основного общего образования по изобразительному искусству 5-9 классы В.В.Кузин, М.:Просвещение, 2008 г.
|
Программа начального общего образования
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство 1 класс», М:«Дрофа»
2010г.
Кузин В.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство 2класс», М:«Дрофа»
2010г. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. «Изобразительное искусство 3 класс», М:«Дрофа»
2010г. Кузин В.С «Изобразительное искусство 4класс», М:«Дрофа»
2010г.
|
|
Физическая культура
|
Программа для общеобразовательных учреждений по физической культуре (1-9 класс) В.И.Лях, М.:Просвещение, 2008 г.
|
Программа начального общего образования Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
|
Поурочное тематическое планирование по физической культуре 1-9 класс, изд. М. «Вако» 2010г.
|
Технология
|
Программа начального общего образования, «Вентана – Граф»,2009 г
|
Программа начального общего образования
|
Министерством образования Российской Федерации
|
Е.А.Лутцева «Технология. Ступеньки к мастерству» .- «Вентана – Граф»,2007
|
Методические рекомендации автора учебника
|
Музыка
|
Программа начального общего образования по музыке.
Программа для общеобразовательных учреждений основного общего образования по музыке
|
Общеобразовательная
|
Министерством образования Российской Федерации
|
Е.Д. критская, Г.П.Сергеева, Т.С. Шмагина «Музыка» .- Просвещение, 2010
|
Методическое пособие автора учебника.
|
Информатика и ИКТ
|
Программа основного общего образования по информатике и ИКТ Н.В. Макарова 8-9 класс, СПб.:Питер, 2008 г.
|
Общеобразовательная программа
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
Н.В. Макаров «Информатика и ИКТ» изд. «Питер» 8-9 класс
|
Н.В. Макаров «Информатика и ИКТ. Практикум» изд. «Питер»
|
История
|
Программа основного общего образования по истории древнего вида 5 класс
А.А. Вигасин, М.:Просвещение, 2009 г.
Программа основного общего образования по истории средних веков 6 класс
В.А. Ведюшкин, М.:Просвещение, 2009 г.
Программа основного общего образования по истории России 6 класс
А.А. Данилов М.:Просвещение, 2009 г.
Программа основного общего образования по новой истории 7 класс
А.Я.Юдовская, М.:Просвещение, 2009 г.
Программа основного общего образования по истории России 8 класс
А.А. Данилов, М.:Просвещение, 2010 г.
Программа основного общего образования по новой истории 8 класс
А.Я.Юдовская, М.:Просвещение, 2009 г.
Программа основного общего образования по истории России 9 класс
А.А. Данилов, М.:Просвещение, 2010 г.
Программа основного общего образования по новейшей истории 9 класс
А.О.Сороко-Цюпа, М.:Просвещение, 2009 г.
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
А.А.Вигасин «История Древнего мира» 5 класс изд. «Просвещение»
В.А.Ведюш-кин «История средних веков 6 класс изд. «Просвещение»
А.А.Данилов
Л.Г.Косулина «История России: с древнейших веков до конца XVI века» 6 класс изд. «Просвещение»
А.Я.Юдовская
П.А. Баранов
«Новая история 1500-1800» 7 класс
Изд. «Просвещение»
А.А.Данилов
Л.Г.Косулина «История России XIХ век» 8 класс изд. «Просвещение»
А.Я.Юдовская
Л.М. Ванюшкина
«Новая история 1800-1913» 8 класс
Изд. «Просвещение»
А.А.Данилов
Л.Г.Косулина «История России XХ- начало XХI в 9 классе» изд. «Просвещение»
О.С.Сороко-Цюпа
А.О.Сороко-Цюпа
«Новейшая история» изд. «Просвещение»
|
О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории Древнего мира, М. «Вако», 2006г.
Н.Ю. Колесниченко Поурочные разработки по истории средних веков. изд. Волгоград «Учитель» 2007г.
Б.Н. Серов Поурочные разработки по истории России 6-7 классы, изд. М. «Вако»
Е.В. Колганова Поурочные разработки по истории России 8 класс, изд. М. «Вако»
О.В. Арасланова Поурочные разработки по истории России 9 класс, изд. М. «Вако», 2005г.
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
Программа основного общего образования по ОБЖ 5-9 класс
А.Т.Смирнов, Б.О Хренников, М.:Просвещение, 2008 г.
|
Программа основного общего образования
|
Рекомендовано Министерством образования и науки РФ
|
А.Т.Смирнов
М.П.Фролов
«Основы безопасности жизнедеятельности» 5-9 класс изд. «Просвещение»
|
А.Т.Смирнов Поурочные разработки Основы безопасности жизнедеятельности 5-9 класс, изд. Просвещение, 2010г.
|
Мониторинг полноты и качества реализации образовательной программы
Критерии эффективности развития.
Группа критериев, позволяющих проводить анализ собственного опыта работы:
уровень научной обоснованности и разработанности перспективного учебного плана, органично сочетающего общеобразовательную и предпрофессиональную подготовку;
уровень разработанности научно-методического обеспечения (программы, методические рекомендации, дидактические материалы) и его соответствие целям и задачам преобразования;
характер взаимодействия управленческих структур со всеми субъектами педагогического процесса;
уровень кадрового и финансово-экономического обеспечения образовательной системы
профессиональная готовность коллектива к работе в новом режиме: потребность постоянного обновления методического инструментария, стремление к поиску знаний, новых решений педагогических целей и задач; потребность в обновлении содержания образования.
2. Группа критериев, направленных на оценку результативности педагогического процесса:
адекватность системы диагностических средств, направленных на определение уровня развития интересов, склонностей, учебных возможностей, самоопределения школьников реальному уровню личностного развития;
уровень обученности, адаптации и воспитанности учащихся;
уровень развития творческих возможностей учащихся;
уровень сформированности ценностных установок и ориентации на основе нравственных идеалов;
уровень сформированности умений оценки явлений и процессов окружающей жизни, самооценки, собственных убеждений и поступков школьниками.
3. Для оценки эффективности предпрофильной ориентации используются следующие критерии:
информированность учащегося, знание им содержания и условий предполагаемого профиля, учебных заведений, где можно продолжить свое образование, сформированность устойчивого интереса к предпрофильной подготовке с последующей ориентацией на выбор профессии;
реальный уровень профессиональных притязаний (интересы, способности, профессиональные намерения учащихся согласуются между собой, и степень их развития позволяет предположить успешность будущей деятельности);
число поступивших в колледжи, средние – специальные учреждения; удовлетворенность выбранной профессией.
Знание показателей уровня способностей и самоопределения даст выявить индивидуальные особенности учащихся, корректировать деятельность ученика в плане выбора профессии, подготовить обоснованные рекомендации по совершенствованию тех качеств личности, которые необходимы в той или иной профессиональной деятельности. |
