ИНФОРМАЦИОННАЯ ЛОГИСТИКА И
IT-ТЕХНОЛОГИИ В ЛОГИСТИКЕ
INFORMATION LOGISTICS AND IT-TECHNOLOGY LOGISTICS
Иванова Е.С., студентка филиала ФГБОУ ВПО «МГИУ» в г. Вязьме
Ivanova E.S., a student the branch of FS BEI of HPE «MSIU» in the town of Vyazmе
Аннотация
В представленной статье рассматривается информационная система и ее значение в логистике. Исследование информационной логистики является актуальным, т.к. в связи с бурным развитием информационных технологий стало вероятным внедрение новейших методик обработки и передачи информации в логистических системах. Информационная структура логистики формируется для оптимального обслуживания и применения информационных потоков. Целью предоставленной статьи является исследование информационной системы и технологии в логистике.
Abstract
In The study of logistics information is relevant, because due to the rapid development of information technology has become probable introduction of new methods of processing and transmission of information in logistics systems the present article discusses the information system and its role in logistics. The structure of logistics information is generated for optimum maintenance and use of information flows. The purpose of this paper is provided by the study of information systems and technology in logistics.
Ключевые слова: логистика, информационная система, информационный поток, информационная логистика
Keywords: logistics, information systems, information flow, information logistics.
Логистика представляет собой теорию и практику управления использования материалов и связанными с ними информационными потоками.
На современном этапе все заслуги информационных технологий и новейших компьютерных систем объединяются в процесс, который работает для формирования информационной системы. Благодаря этим достижениям имеется возможность более успешного управления производственным процессом при поддержке информационной техники, методов и форм информационного снабжения логистической системы.
Информационная логистика считается частью логистической системы, образующая область функционирования логистического менеджмента. Информационная логистика заведует всеми действиями перемещения и складирования товаров на предприятии, наиболее точно обеспечивая своевременную доставку товаров в нужном количестве, требуемой комплектации и подходящего свойства из мест их изготовления до места потребления с минимальными расходами и хорошим обслуживанием. Информационно - логистическая система интерактивная конструкция, в которую входит рабочий персонал, оснащение и технологии, которые соединены информационным потоком.
Целью информации в логистики считается приобретение способности управления, наблюдения и проведения работ, а так же комплексного планирования на складах и при перевозе грузов. Любая информация в логистике используется во всех направлениях и на всех этапах логистической деятельности.
Разумное управление информационным потоком по всей логистической системе является итогом действующего применения информационной логистики.
Современные информационные технологии, под которыми понимается вся совокупность методов обработки информации в рамках обоснования принимаемых управленческих решений, направлены на удовлетворение определенных требований, предъявляемых к этой обработке условиями эксплуатации.
Результат появления новой информационной технологии привел к тому, что люди начали овладевать существенно высочайшим объемом информации, в итоге изменился образ общественного, культурного порядка развития.
Внедрение компьютерной техники и современного программного обеспечения позволяет существенно улучшить скорость и качество управленческих решений.
Благодаря использованию информационных технологий в логистике возросла эффективность управления материальными потоками. Это в свою очередь повысило свойство информационных логистических систем, что позволяет более эффективно решать проблемы запасов, транспортировки, складирования.
Создание встроенной информационной системы снабжения, производства, сбыта фирмы - непростой и многосторонний шаг, для исполнения которого применяют достижения передовых информационных технологий, новейшие компьютерные системы, что делает возможным успешное управление физическими процессами на базе внедрения информационной техники, методов и форм информационного обеспечения.
Нынешний уровень развития компьютерной техники, информационной технологии позволяет получить необходимые данные практически в любом количестве и на всех стадиях прохождения заказа. Для решения таких задач, встроенные информационные системы дают новые возможности, с помощью которых вся нужная информация организуется в соответствии с целями и принципами, задаваемыми логистикой.
Поднятие качества логистических информационных систем позволяет эффективно решать проблемы запасов, транспортировки, складирования, обеспечения притока наличных средств.
Из всего выше сказанного можно сделать следующие выводы:
информационная логистика считается целенаправленным собиранием сведений, необходимых для обеспечения процессов управления логистической системой на любом предприятии;
информационная система представляет собой организованную совокупность взаимосвязанных средств электронно-вычислительной техники, разных справочников и нужных средств программирования, обеспечивающая решение тех или иных функциональных задач в логистике.
По мере распространения логистических систем на предприятиях во все большей мере стала ощущаться необходимость развития и введения в практику логистических информационных систем. Информационная логистика организует поток данных, сопровождающий материальный поток, и является тем самым для предприятия значимым звеном, которое связывает обеспечение, производство и сбыт.
Логистическая система на производстве эффективна лишь тогда, когда формируются условия для ее интеграции в текущие производственные процессы. Данная проблема решается путем создания соответствующего информационного базиса. Сюда относятся «важные обзоры» фондов (наличие фактических и планируемых заказов, содержание производственных основных и промежуточных складов) и сроков (поставки, обработки, ожидания и простоев), и контроля за их соблюдением.
Информационная логистическая система улучшает управление все более усложняющимся материально-техническим обеспечением. Для компактных и высокоорганизованных систем производства, таких, как синхронное производство и поставки «Точно в срок», управление движением поступающих материалов становится все более важным. Благодаря деятельности информационной логистики при обмене снабженческими данными увеличивается эффективность управления запасами. Мгновенное получение данных о движении товаров вселяет уверенность в оперативности доставки товаров и как бы позволяет заменить реальные запасы информационными потоками. Получение эффекта от действия информационной логистики стимулирует всех участников логистического процесса поддерживать достигнутый уровень этого процесса, а также вкладывать новые средства для его оптимизации.
Литература
Гаджинский А.М. Логистика: учебник. - М.: ИТК Дашков и К, 2012, 484 с.
Гаджинский. А. М. Практикум по логистике, - М.: Дашков и Ко, 2011, 312 с.
Портал «Азбука логистики»,http://theory.alogistica.ru/
Портал «Логистика в малом бизнесе», http://www.dist-cons.ru/modules/logistic/section9.html
Literature
1. Hadjinsky AM Logistics: a textbook. - Moscow: CTI Dashkov and K, 2012, 484 p.
2. Hadjinsky. AM Workshop on Logistics, - M: Dashkov and Co., 2011, 312 p.
3. Portal «ABC Logistics», http://theory.alogistica.ru/
4. Portal «Logistics in small business», http://www.dist-cons.ru/modules/logistic/section9.html
УРОК-ИССЛЕДОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ
LESSON-STUDY OF RUSSIAN LANGUAGE IN ASSOCIATION WITH INFORMATIONAL-COMMUNICATION TECHNOLOGIES
Каландарова Н.Н., КПН, доцент кафедры ПиМНО ФГБОУ ВПО ГГПИ в г. Глазове
Kalandarova N.N., KPN, Associate Professor PiMNO VPO GGPI in Glazov
Аннотация
Эта статья посвящена проблеме формирования исследовательских способностей у учащихся на уроке русского языка в начальной школе.
Abstract
This article is devoted to the formation of research abilities of students in the lesson of the Russian language in elementary school.
Ключевые слова: компьютерные технологии, исследование, глагол, фонетика, лексика, орфография, синтаксис.
Keywords: computer technology, research, verb, phonetics, vocabulary, spelling, syntax.
В материалах ФГОС второго поколения даётся следующее определение: «Информационные и коммуникационные технологии - современные средства обработки и передачи информации, включая соответствующее оборудование, программное обеспечение, модели, методы и регламенты их применения» [ 2].
Важное место на уроке занимают компьютерные технологии, которые помогают реализовать требования ФГОС НОО. Основным методом на уроках с применением ИКТ выступает исследовательский метод.
Целью исследовательской деятельности является уяснения сущности явления, открытие новых закономерностей. Исследование - процесс выработки новых знаний, истинное творчество.
Приведём пример использования исследовательского метода на уроке.
Урок-исследование
Тема: Обобщение знаний по теме «Глагол». Исследование слова «беседовать» (русский язык в 4 классе)
1.Мотивационно-целевой этап. Постановка цели исследования
-Ребята, мы закончили изучение темы «Глагол». Сегодня урок обобщения знаний о глаголе. Урок у нас будет необычный, урок-исследование. А вы будете исследователями. Будем исследовать слово. Это слово нужно найти среди других слов (часы, берёза, беседовать) по следующим признакам: в этом слове второй слог ударный, последний согласный звук мягкий парный. (Беседовать.)
Учитель открывает слайд, на котором слово «беседовать».
Слайд 1
2.Ориентировочный этап
-Какие разделы русского языка мы знаем? (Фонетика, орфография, лексика, морфология, словообразование, синтаксис.)
-Посмотрим на это слово с разных сторон науки о русском языке.
3.Исследовательский этап
-Что изучает фонетика? (Фонетика- наука о звуках. Звуки мы слышим и произносим.) Сделаем фонетический разбор слова.
Слайд 2
-Что изучает раздел «орфография»? (Орфография -это правописание.)
-Найдём орфограммы в слове «беседовать».
Слайд 3
-Что изучает «лексика»? (Лексика изучает значение слова, антонимы, синонимы, многозначность слова.)
Слайд 4
-Как объясняет слово «беседовать» В.И. Даль в толковом словаре? [1]
Слайд 5
-Есть ли у глагола «беседовать» синонимы, антонимы?
Слайд 6
Слайд 7
-Посмотрите на ряд слов и найдите лишнее слово: беседовать, беседую, собеседник, беседовал. (Слово «собеседник» -новое слово.)
-Какие части слова участвуют в образовании новых слов? (Приставки, суффиксы.)
-Какой раздел рассматривает это языковое явление? (Словообразование.)
Слайд 8
-Что исследует морфология? (Части речи.)
Слайд 9
-Какой раздел науки о языке изучает словосочетание и предложение? (Синтаксис.)
Слайд 10
-Составьте предложение.
Слайд 11
-Назовите в предложении словосочетания.
Слайд 12
4.Рефлексивно-оценочный этап. Обсуждение результатов исследования.
- Какое слово мы исследовали?
-Что было особенно интересным?
-Какое задание вызвало трудности?
-Что вы узнали нового?
-Что бы хотели ещё узнать?
В процессе исследовательской деятельности у учащихся формировались следующие общеучебные умения и навыки:
умение устанавливать причинно-следственные связи;
навыки оценочной самостоятельности;
умение находить и исправлять ошибки;
навыки устного опроса;
навыки монологической речи.
Литература
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка: 80000 слов и фразеологических выражений. - М., 1996.
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения: Начальная школа (Стандарты второго поколения)/Сост. Е.А.Савинов.- М.: Просвещение, 2010.
Literature
1.Ozhegov S.I. and N. Shvedova N.U. Explanatory dictionary of Russian: 80,000 words and phraseological expressions. - M., 1996.
2. Recommended basic educational program of educational institution: Elementary School (second generation Standards / Comp. E.A.Savinov. - M.: Education, 2010.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ДОСКИ ВО ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО МАТЕМАТИКЕ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
USE THE INTERACTIVE BOARD IN EXTRACURRICULAR ACTIVITIES IN MATHEMATICS IN PRIMARY SCHOOL
Керова Г.В., ст.преподаватель, Ушакова М.А., к.п.н., ст.преподаватель ФГБОУ ВПО «ГГПИ им. В.Г. Короленко» в г. Глазове
Kerova G.V., Senior Lecturer, Ushakova M. A., k.e.s., Senior Lecturer FGBOU VPO «GGPI name of V.G. Korolenko» in Glazov
Аннотация
В статье раскрыты возможности применения интерактивной доски во внеучебной деятельности по математике.
Abstract
The article reveals the possibility of using interactive board in extracurricular activities in Mathematics in Primary school.
Ключевые слова: интерактивная доска, внеучебная деятельность, начальная школа, математика.
Keywords: interactive board, extracurricular activities, primary school, mathematic.
Переоснащение всего учебного процесса на базе новейших информационных, коммуникационных, интерактивных и аудиовизуальных технологий является частью успеха решения задачи построения новой образовательной модели, которой среди прочих черт присущи дистанционность, проектность, технологичность, диалогичность и ориентация на специфику восприятия аудиовизуальной информации.
Значение компьютерных технологий в обучении детей трудно переоценить - это не только способ развлечения, но и неисчерпаемый источник информации, знаний, их закрепление и контроль. В настоящее время в школы активно внедряются интерактивные доски. С помощью них можно демонстрировать презентации, создавать модели, активно вовлекать учащихся в процесс освоения материала, улучшать темп занятия. Доска позволяет использовать презентации, текстовые редакторы, CD и DVD, Интернет, изображения, видео-файлы, звуковые файлы и другое. На доске можно передвигать объекты и надписи, добавлять комментарии к текстам, рисункам и диаграммам, выделять ключевые области и добавлять цвета. Тексты, рисунки или графики можно скрыть, а затем показать, когда это необходимо. Работая с интерактивной доской, учитель обращен к ученикам лицом, получая при этом возможность поддерживать с классом постоянный контакт; повышается мотивация учащихся, поскольку они имеют возможность принимать активное участие в процессе демонстрации материала, внося свои коррективы. Создавая видеозапись урока, педагог получает возможность провести качественную рефлексию.
Но, к сожалению, сегодня не у каждого учителя даже в начальной школе есть интерактивная доска в классе. И один из выходов из такой ситуации - проведение внеучебных занятий в специально оборудованном классе. Особенно эффективным будет использование возможностей интерактивной доски на занятиях по математике, так как при решении нестандартных задач иногда просто не достаточно листа бумаги или мела с традиционной доской. При этом следует отметить, что практически отсутствуют программные продукты, разработанные для внеучебных занятий по математике.
Предлагаем опыт проведения занятий по нестандартной математике в Центре развития «Росток» при ФГБОУ ВПО «ГГПИ им.В.Г. Короленко». Программа курса направлена на формирование у школьников мыслительной деятельности, культуры умственного труда; развитие качеств мышления, необходимых образованному человеку для полноценного функционирования в современном обществе. Особенностью курса является занимательность предлагаемого материала, более широкое использование игровых форм проведения занятий и элементов соревнования на них. На занятиях в процессе выполнения логических упражнений дети практически учатся сравнивать объекты, выполнять простейшие виды анализа и синтеза, устанавливать связи между понятиями. Упражнения носят занимательный характер, поэтому они содействуют возникновению интереса у детей к мыслительной деятельности.
В ЦР «Росток» на занятиях по математике детям предлагаются задачи повышенной сложности, решение которых трудно представить без наглядности [1].
П рименение интерактивной доски позволяет существенно ускорить оформление решения задачи. Так, например, устанавливая взаимно-однозначное соответствие между множествами, можно заранее вставить таблицу, указав элементы рассматриваемых множеств, что существенно экономит время на занятии. Программное обеспечение интерактивной доски дает возможность затенить ячейки таблицы, что в дальнейшем позволит эффективно выполнить проверку (рис.1).
При решении этого же вида задач выполнить проверку можно также с использованием встроенных flash файлов, при этом функция проверки переходит от учителя к доске, что создает более комфортные условия для ученика.
Рисунок 1 - Работа с таблицей
Например, после решения задачи «Три мальчика Андрей, Коля и Саша пришли на школьный маскарад. Один был одет в костюм слона, второй - в костюм тигра, третий - в костюм медведя. К ним подошла учительница и спросила: «Кто из вас кто?». На это ребята ответили: 1) все трое - Коля, слон и Саша - идут из школы домой вместе;
2) тигр старше слона, а Коля - самый младший среди них» дети проверяют правильность ответа, расставляя имена детей под соответствующими картинками (рис. 2).
Рисунок 2 - Использование встроенных flash файлов
Удачное применение интерактивной доски можно найти при обучении учащихся решению задач при помощи графов. При этом граф получается аккуратным, дети сразу имеют возможность проводить ориентированные отрезки. Для проверки можно заранее построить граф и убрать его за пределы страницы. Это позволит сравнить полученный результат с эталоном (рис 3).
Рис.3. Работа с графами
Средства ПО Smart Notebook позволяют в достаточной мере реализовать идею игровой ситуации на уроке и разнообразить формы предъявления заданий учащимся. Дети могут выполнить решение задачи практическим путем, перемещая и поворачивая объекты на доске (рис. 4, 5).
Программное обеспечение интерактивной доски позволяет производить запись страницы. Этим можно воспользоваться следующим образом: например, требуется переложить несколько «спичек» так, чтобы получилась заданная фигура. Для проверки правильности решения, после того как дети продемонстрируют свой вариант, можно воспроизвести данную страницу и «спички» будут передвигаться самостоятельно как в мультипликационном фильме (рис.6).
Рисунок 4 - Задача на разъезды
Рисунок 5 - Задачи на перемещения
Рисунок 6 - Запись страницы
Благодаря использованию разнообразных средств ПО Smart Notebook у детей повышается активность на занятии, ими лучше усваивается решение предлагаемых им олимпиадных задач.
Литература
Керова Г.В. Нестандартные задачи по математике: 1 - 4 классы. - М.: ВАКО, 2006.
Literature
Kerova G.V. Non-standard tasks in mathematics: 1 - 4 classes. - M.: VAKO, 2006
|
