«Перспективное развитие системы образования Вольского муниципального района в условиях обновления образовательного законодательства»
Скачать 0.59 Mb.
|
Технологическая карта – это новый вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание учебных курсов в начальной школе и возможность достижения планируемых результатов освоения основных образовательных программ на ступени начального образования в соответствии с ФГОС второго поколения. Технологическая карта урока – это способ графического проектирования урока, таблица, позволяющая структурировать урок по выбранным учителем параметрам. Такими параметрами могут быть этапы урока, его цели, содержание учебного материала, методы и приемы организации учебной деятельности обучающихся, деятельность учителя и деятельность обучающихся. Исходя из определения “технологическая карта”, можно выделить те позиции, на которые нужно опираться при конструировании технологической карты урока: • в ней должен быть описан весь процесс деятельности; • должны быть указаны операции, их составные части. Форма записи урока в виде технологической карты дает возможность педагогу максимально детализировать его еще на стадии подготовки, оценить рациональность и потенциальную эффективность выбранных содержания, методов, средств и видов учебной деятельности на каждом этапе урока. С помощью технологической карты можно провести не только системный, но и аспектный анализ урока (прослеживая карту по вертикали). Технологической карте присущи следующие отличительные черты: интерактивность, структурированность, алгоритмичность при работе с информацией, технологичность и обобщённость. Структура технологической карты включает: - название темы с указанием часов, отведённых на её изучение; - планируемые результаты (предметные, личностные, метапредметные); - межпредметные связи и особенности организации пространства (формы работы и ресурсы) - этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и прогнозируемый результат, даются практические задания на отработку материала, диагностические материалы на проверку его усвоения и понимания); - контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов. Конструирование технологической карты направлено на достижение результатов, заявленных в стандартах второго поколения. Стандарты отвечают на вопрос: «Чему учить?», технологическая карта – «Как учить», как помочь ребенку эффективно освоить содержание образования, достичь требуемых результатов. По сравнению с традиционными «методичками» в технологической карте раскрывается тема изучения материала, а не один урок, что дает возможность системно освоить содержание от цели до результата, поставить и решить задачи достижения не только предметных, но и личностных, и метапредметных результатов. Создание технологической карты позволяет учителю: - реализовать планируемые результаты ФГОС второго поколения; - системно формировать у учащихся универсальные учебные действия; - проектировать свою деятельность на четверть, полугодие, год посредством перехода от поурочного планирования к проектированию темы; - на практике реализовывать межпредметные связи; - выполнять диагностику достижения планируемых результатов учащимися на каждом этапе освоения темы. Технологическая карта позволит администрации школы контролировать выполнение программы и достижение планируемых результатов, а также осуществлять необходимую методическую помощь. Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как: • учебный процесс по освоению темы (раздела) проектируется от цели до результата; • используются эффективные методы работы с информацией; • организуется поэтапная самостоятельная учебная, интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность школьников; • обеспечиваются условия для применения знаний и умений в практической деятельности. Анализ технологических карт, разработанных учителями практиками, показывает, что в настоящее время унифицированной, устоявшейся формы подобной карты не существует. В качестве образца может быть использована технологическая карта урока кандидата педагогических наук, зам директора Института стратегических исследований РАО И.М. Логвиновой. («Управление начальной школой» №12/2011) Технологическая карта урока И.М. Логвиновой
В нашей школе в 2012-2013 учебном году педагоги учились проектировать и проводить уроки на основе технологии деятельностного обучения, использовать технологические карты урока, рекомендованные администрацией и школьным методическим объединением педагогов. (Приложение 1) Опыт показывает, что на первых порах педагогу сложно создать технологическую карту урока (ее можно рассматривать как мини-проект учителя). Наибольшие затруднения вызывает декомпозиция целей урока на задачи этапов, конкретизация содержания этапов своей деятельности и деятельности, обучающихся на каждом этапе. В целях методической помощи при составлении технологических крат урока, можно пользоваться памяткой, в которой представлены несколько простых правил работы с технологической картой, типовые формулировки деятельности учителя и обучающихся. (Приложение №2) Не смотря на трудности именно сегодня для успешного проведения современного урока на основе деятельностного подхода педагогу необходимо учиться детальной операционально-деятельностной структуризации урока, четкой фиксации субъект-субъектных форм взаимодействия его участников, грамотно отражать в технологической карте урока специфику педагогической деятельности. Умение учителя проектировать урок и составлять технологическую карту урока говорит об уровне представления педагога о современном уроке, о понимании путей реализации требований нового образовательного стандарта и готовности учителя работать по новому образовательному стандарту. Используемая литература: 1. И.М. Логвинова, Г.Л. Копотева, Конструирование технологической карты урока в соответствии с требованиями ФГОС/ УПРАВЛЕНИЕ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛОЙ № 12/2011/ 2. А.В. Миронов Проект урока как индикатор готовности учителя работать по новому образовательному стандарту / Журнал Начальная школа Плюс до и после №4 /2012г/ 3. Образовательная система «Школа 2100» :Федеральный государственный образовательный стандарт : Примерная основная образовательная программа : в 2_х кн. – Кн. 1. – М. : Баласс, 2011. Приложение 1 Технологическая карта урока Технологическая карта урока по _______________________________ в _______________ Учитель_____________________________________________________________________
образовательные (предметные) _______________________________________________ развивающие (УУД)_________________________________________________________ воспитательные (личностные)_________________________________________________
Приложение 2 Памятка «Несколько простых правил работы с технологической картой». 1. Используйте технологические карты для работы по теме или разделу курса. 2. Внимательно ознакомьтесь с темой, по которой будете работать. 3. Найдите ее в учебнике того предмета, который изучаете, и подготовьте учебники, которые отмечены в разделе «межпредметные связи». 4. Познакомьтесь с целями изучения темы, соотнесите с планируемыми результатами, определите задачи, которые помогут добиться поставленной цели, (Соотнесите цели с пройденным ранее материалом). 5. Прочитайте выделенные основные понятия изучаемой темы, посмотрите, в каких предметах они еще изучаются (межпредметные связи). 6. Проанализируйте смысл планируемых результатов, особенно в части универсальных учебных действий. 7. Подберите «свои» формы работы в соответствии с целями и условиями обучения: для подвижной работы или спокойных занятий, для поиска информации или демонстрации достижений и т.д. Это поможет расширить границы использования ресурсов, имеющиеся в школе наглядные пособия, интерактивные или просто дополнительные рабочие доски, выставки, стенды и так далее. 8. В разделе «Технология обучения» придерживайтесь алгоритма, предложенного в карте. Это поможет не пропустить ни один элемент в достижении поставленной на этапе цели, а главное, добиться эффективного и качественного освоения темы 9. На первом этапе, мотивируя учащихся на изучение темы, можете использовать задание, данное в карте, взять из учебника, или предложить свое. 10. Фиксируйте в карте изменения, которые вы вносите и соотносите с дальнейшим алгоритмом прохождения темы. 11. Убедитесь, что именно ученик знает, понимает, умеет в изучаемом материале, каким способом выполняет, т. е. выполните задание, предложенное в одноименной графе, и только после этого переходите к следующему этапу. 12. Постарайтесь выполнить все предложенные диагностические и контрольное задание. Тогда с уверенностью можете сказать: «Эта тема пройдена, планируемые результаты достигнуты. Двигаемся дальше». Формулировки деятельности учителя и обучающихся
Гизатуллина Светлана Альбертовна, учитель начальных классов МОУ «СОШ №4 г.Вольска Саратовской области», участник муниципального конкурса молодых специалистов «Уча других – мы учимся сами!» Творческая мастерская на тему: «Принцип минимакса и его использование в Образовательной системе «Школа 2100». Количество информации в современном мире постоянно растет. В соответствии с этим, действующий ранее принцип сообщения каждому человеку всех важнейших знаний становится неэффективен. Поэтому главное, чему следует учить – умению осваивать и использовать новую информацию для решения предстоящих перед человеком проблем, т.е. информационной культуре. Что же для этого нужно? Человеку не обязательно все помнить, так как нужную в данный момент информацию можно найти. Задача заключается в том, чтобы узнать, какая именно информация нужна и каким способом ее затребовать. При этом большое значение имеет: 1. Способность правильно формулировать возникшую проблему. 2. Умение отобрать из своего опыта ту информацию, которая пригодится для решения проблемы. 3. Умение решить, какой информации не хватает для решения проблемы и где ее искать. 4. Умение найти новую, недостающую информацию. 5. Умение оценить, подходит ли данная информация для решения проблемы. 6. Умение использовать отобранную информацию для решения проблемы. В связи с этим изменен и учебный процесс. Одним из путей его изменения является разработка учебных изданий нового поколения, которые должны не только давать конкретные знания, но и учить активно пользоваться содержащейся в них информацией для решения проблем. К таким изданиям нового поколения и относятся учебники «школы 2100», в них содержится избыточная информация, в которой читатель должен найти ответ на интересующий именно его вопрос. Причем важно, чтобы находить и использовать эту информацию учились сами ученики (например, задания с поиском в тексте главной мысли). Именно по этой причине авторы разделяют текст на основной и дополнительный. Реализации работы с избыточной информацией способствует принцип минимакса. В чём же заключается принцип «минимакса»? | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | К постановлению администрации Вольского муниципального района от % о Приложение к постановлению администрации Вольского муниципального района от о- у/£. 2011 г | | Разработка и внедрение генеральной схемы очистки города ставрополя Том Существующее состояние системы санитарной очистки и уборки территории и перспективное развитие муниципального образования города... |
| Разработка и внедрение генеральной схемы очистки города ставрополя Том Существующее состояние системы санитарной очистки и уборки территории и перспективное развитие муниципального образования города... | | «Состояние и результаты деятельности системы образования Коломенского... Ресурсное обеспечение системы образования. Условия организации образовательного процесса |
| Доклад о состоянии и результатах развития ситемы образования щёлковского... Экономика Щёлковского муниципального района как ресурс развития муниципальной системы образования. Цели и задачи муниципальной системы... |  | Министерство социального развития Саратовской области гу «Комплексный... Государственное бюджетное образовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Покровка муниципального района Кинельский... |
| Публичный доклад 2012 2013 учебный год Тема: «Повышение профессиональной компетентности и педагогического мастерства в условиях обновления содержания образования, модернизации... | | Приказ На основании Постановления администрации Вольского муниципального района №1628 от 04. 06. 2009 года «Об определении статуса «оу-ресурсный... |
| О проведении районного конкурса «Учитель года-2014» В целях выявления, поддержки и поощрения творчески работающих педагогов, повышения престижа учительской профессии, распространения... | | План работы Управления образования и сервисных служб на октябрь 2013 года Дата Публичные слушания проекта муниципальной программы «Развитие системы образования Верещагинского муниципального района на 2014 – 2018... |
| Программа «Развитие муниципального автономного образовательного учреждения... Росспорта от 12. 12. 2006 г. № Ск-02-10/3685 «Методические рекомендации по организации деятельности спортивных школ в Российской... | | Управление образованием, ориентированное на инновационное развитие... Тарабрина Лидия Сергеевна, начальник Департамента образования Надымского района |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Тема: Повышение профессиональной компетентности и педагогического мастерства в условиях обновления содержания образования, модернизации... | | Доклад директора моу"Основная общеобразовательная школа с. Покровка... Публичный отчетный доклад директора моу"Основная общеобразовательная школа с. Покровка Вольского района Саратовской области"за 2012... |
| Комплекс мер по модернизации системы общего образования Мантуровского... I итоги реализации комплекса мер по модернизации в 2012 году системы общего образования Мантуровского муниципального района Костромской... | | Научно-исследовательская работа студентов колледжа На сегодняшний день развитие научно–исследовательской деятельности в учреждениях среднего профессионального образования становится... |
