Дипломная работа

Скачать 0.76 Mb.

Название	Дипломная работа
страница	4/8
Дата публикации	06.10.2014
Размер	0.76 Mb.
Тип	Диплом

100-bal.ru > Информатика > Диплом

1 2 3 4 5 6 7 8

3.2 Пути оптимизации работы по вовлечению школьников в дистанционные конкурсы по информатике

Существуют различные пути по оптимизации деятельности школьников. Очень важно выбрать правильный подход к деятельности школьников, методически верно организовав их работу

В зависимости от вида дистанционного конкурса необходимо:

провести организационные работы (проанализировать плюсы и минусы конкурса: доступность, уровень сложности конкурсных заданий, время, необходимое на выполнение заданий конкурса, наличие качественной обратной связи, система поощрений); и работу по вовлечению учащихся в дистанционный конкурс;
подобрать состав участников в зависимости от конкурсных требований;
знакомство участников с требованиями и условиями конкурса;
при необходимости - выполнение тренировочных заданий;
при проведении коллективного конкурса - координация действий группы участников;
рецензирование работ учащихся, если это допускается условиями конкурса;
отправка работ организаторам конкурса;
презентация результата в целях популяризации дистанционных конкурсов.

Конкурс «КИТ»

По форме проведения «КИТ» максимально приближен к таким хорошо известным и популярным конкурсам как «Кенгуру» и «Русский медвежонок». Игра проводится прямо в школах, не требует от учителя особых усилий, а задания веселы, занимательны и в большинстве доступны не только «одаренным», но и самым обычным детям (что не мешает их содержательности). Участникам, предстоит за 75 минут решить 30 тестовых заданий, выбрав один вариант ответа из 5 предложенных. Задания составлены для трёх возрастных групп: 5-7, 8-9 и 10-11 классы.[Положение //www.school98.ru/] [приложение 3] Организатором конкурса является общество с ограниченной ответственностью «Центр Педагогических Измерений». Официальный сайт конкурса «КИТ» в Интернете www.konkurskit.org. Конкурс проводится в бланочной форме в тестовом формате: участникам предлагается бланк с заданиями, содержащий 30 заданий (во втором и третьем классах - 20 заданий). К каждому из заданий 1-28 дается 5 вариантов ответов: А, Б, В, Г и Д. Среди них только один правильный. Участник должен в бланке ответов отметить правильный ответ без каких-либо пояснений путем зачеркивания крестиком поля, находящегося на пересечении колонки с номером этой задачи и строки буквы, обозначающей выбранный ответ. За неправильный ответ, за выбор менее одного или более одного ответа в одном задании выставляется 0 баллов за задание. За правильный ответ выставляется 3, 4 или 5 баллов соответственно спецификации задания. Спецификация заданий указана в бланке с заданиями. Ответ к заданиям 29 и 30 записывается в бланк ответов в отведенные поля в виде числа (числовой ответ).

Целями и задачами Конкурса являются:

- участие школьников в творческой деятельности;

- развитие познавательного интереса школьников к компьютерным наукам, информатике и информационным технологиям, математическому аппарату в области компьютерных наук;

- активизация внеклассной и внешкольной работы;

- предоставление участникам возможности соревноваться в масштабе, выходящем за рамки региона.

Для конкурса «КИТ» количество участников неограниченно, поскольку дети выполняют индивидуальные работы. Подготовка участников заключается в организации и проведении конкурса.

Участие в конкурсе «КИТ» допускает выполнение тренировочных заданий по инициативе участников или учителя по материалам предыдущих туров конкурса www.konkurskit.org.

Дистанционная игра-конкурс по информатике "Инфознайка" проводится ежегодно с 2005 года. Основная цель конкурса - активизация познавательного интереса школьников 2-11 классов в области информатики и информационно-коммуникационных технологий, повышение мотивации изучения данной предметной области. С целью активизации познавательного интереса школьников в области информатики и информационных технологий Чувашское отделение Академии информатизации образования совместно с Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики, Чувашским государственным педагогическим университетом им. И.Я.Яковлева проводит игру-конкурс «ИНФОЗНАЙКА» для учащихся общеобразовательных школ России. [www.infoznaika.ru/Materials/polozhenie.aspx] [приложение 1]

Конкурс рассчитан на четыре уровня сложности: подготовительный (1-4 классы), пропедевтический (5-7 классы), основной (7-11 классы) и углубленный (10-11 классы). [приложение 2] Для каждого уровня предполагаются задачи, учитывающие обученность учащихся в области информатики. Задачи подготовительного уровня рассчитаны на учеников, не изучавших информатику, либо изучавших в безмашинном варианте. Задания основного уровня предусматривают владение ИКТ на базовом общеобразовательном уровне. Задания углубленного уровня – для учащихся профильных классов. Условия конкурса позволяют ученику самому выбирать направления профильного уровня.

Инициаторами, организаторами и координаторами проведения игры являются учителя информатики. Хочется отметить, что возможность участия ребят в данном конкурсе значительно шире, чем в олимпиаде по информатике. Специфика олимпиад не позволяет учащимся, интересующимся теоретическими основами информатики, информационными и коммуникационными технологиями, показать свои теоретические знания, творческие способности, уровень логического мышления в данной области. Именно это является основной идеей игры «Инфознайка». [Основное положение //orenschool44.moy.su/news/infoznajka_2010].

Интернет-фестиваль «Умник»

Фестиваль представляет набор проектов-заданий и специальных интеллектуальных приложений, проводимых в течение шести месяцев по определенному графику. Проекты - задания публикуются на сайте www.childfest.ru и рассылаются участникам по электронной почте (по подписке).

У каждого проекта есть свой регламент (правила проведения, сроки) и форум (можно обсудить вопросы, связанные с этим проектом), одновременно может быть выставлено несколько проектов с разными регламентами. Проекты могут быть разработаны по следующим направлениям: социальное, экологическое, техническое, культурно-историческое, гражданско-патриотическое и т.д. [Приложение 4]

Цели Фестиваля:

-Создание условий для развития способностей к самообразованию детей различных социальных категорий вне зависимости от места проживания и удаленности от центров образования и культуры жителей регионов.

-Создание детского виртуального сообщества, основанного на принципах свободомыслия, объективности и независимости суждений, сотрудничества, пропагандирующего активный и здоровый образ жизни.

-Освоение Интернет-технологий, используемых для решения творческих образовательных задач.

-Включение детей и взрослых в новые формы содержательного досуга.

Задачи Фестиваля:

-Создать атмосферу творчества на базе решения проблемных и развивающих задач (построение математических, физических, организационных, социальных моделей; использование известных технологий особым образом).

-Создать условия для командной и личностной самореализации.

-Выявить и поддержать наиболее активных и способных участников Фестиваля (детей и взрослых).

-Познакомить участников Фестиваля с возможностями сетевых технологий (чат, эл. почта, форум), сформировать базовые навыки работы с поисковыми системами и создания мультимедиа - продуктов, а также со способами их эффективного использования для самообразования.

-Привлечь внимание детей и взрослых к региональным проблемам через осуществление ими социально значимых проектов.

-Осуществлять через проектную деятельность адаптацию детей к реальной жизни (взаимодействие с жизненными реалиями).

-Создать оперативные системы связи участников Фестиваля для обеспечения условий осуществления сложных сетевых проектов.

-Отработать методы популяризации команды и механизмы мотивации и заинтересованности спонсоров, региональных властей, школьных коллективов для участия в развитии и освоении Интернет-технологий. Поощрение Команд и отдельных участников

- Грамотами и почетными знаками дирекции поощряются команды (одна в каждом проекте), выполнившие лучшие отчеты (по мнению разработчика) по отдельным проектам. Лучшим отчетом признается отчет, получивший максимальную оценку среди отчетов, попавших в раздел «Симпатии разработчика». В случае равенства максимальных оценок нескольких команд лучший отчет определяется решением разработчика.

- Грамотами дирекции или учредителей Фестиваля награждаются команды - победители и призеры в основных номинациях Фестиваля

- Грамотами и ценными подарками награждаются команды-призеры и победители в каждой лиге по рейтингу.

- Грамотами дирекции награждаются участники и команды - победители в номинациях, объявленных Приложениями Фестиваля: номинации указаны в регламенте каждого приложения.

Задания-проекты Фестиваля создаются разработчиками проектов. [приложение 5] Разработчиками заданий-проектов могут быть любые квалифицированные специалисты, общественные организации, студенты, координаторы и участники фестиваля, оформившие согласно соответствующим требованиям заявку на проект. Организаторы фестиваля: Технический директор Елена Николаевна Ильиных, Координатор проектов Римма Фаритовна Аглиуллина, Зам. директора по работе с командами Марина Николаевна Голикова, Ведущая приложения "Биржа задач" Татьяна Валентиновна Тимофеева, Ведущий приложения "Версия" Константин Федорович Зорькин. Учредители фестиваля: Министерство образования Российской Федерации (http://www.ed.gov.ru), Красноярский краевой Дворец пионеров и школьников (http://www.dvpion.ru/). На фестивале принимают участие: 32 команды, 238 участников, 32 координатора. [Сайт фестиваля //childfest.ru//]

Таким образом, на основе проведенных исследований, можно выделить следующие пути оптимизации работы по вовлечению школьников в дистанционные конкурсы с целью развития познавательной активности учащихся:

Для учителей и администраторов –

самообразование, овладение достижениями методической науки, поиск собственных форм и методов работы;
оказание оперативной помощи и взаимообогащение в процессе внутришкольной методической работы;
организация практикумов по знакомству с дистанционными конкурсами;
взаимообмен дидактическим материалом;
смотры практической реализации вопроса участия в дистанционных конкурсах через открытую презентацию деятельности.

Для учащихся:

создать среду, максимально благоприятствующую включению в дистанционные конкурсы;
использовать на уроках задания из конкурсного материала, что обеспечит активизацию познавательной деятельности и интереса к дистанционным конкурсам;
проведение внутриклассных и внутришкольных мероприятий на основе материала дистанционных конкурсов.

Если учитель, организующий дистанционную конкурсную деятельность учащихся будет придерживаться приведенных выше путей оптимизации работы по вовлечению школьников в дистанционные конкурсы, то это непременно даст положительный результат.

Заключение
Современное состояние общественного развития характеризуется постоянным увеличением информации, что предъявляет повышенные требования в динамике образования. Проблема активизации процесса обучения была и остается важной. Он предполагает совершенствование методов и организационных форм учебной работы, обеспечивающих активную и самостоятельную теоретическую и практическую деятельность школьников. Необходимость активизации познавательной деятельности диктуется возросшими требованиями к воспитанию и образованию, которые предъявляются современным этапом развития демократической России. В настоящее время проблема активизации познавательной деятельности находит свое решение в практике лучших учителей. Создание средств обучения находится в тесной связи с развитием техники, науки, уровнем педагогической и психологической мысли, передовым педагогическим опытом. Данный аспект является главным в развитии личности ученика, так как достаточная подготовленность к познавательной деятельности снимает психологические нагрузки в учении, предупреждает неуспеваемость, сохраняет здоровье.

Профессор А. В. Ефимов отмечал: «Учащихся надо держать в потоке понятий и представлений». Примета нашего времени – стремление педагогов уйти от внешних стимулов в обучении и пробудить познавательный интерес учеников в ходе их самостоятельной познавательной деятельности. А именно участие в дистанционных конкурсах предоставляет широкое поле для развития познавательной активности.

Исходя из вышесказанного, можно предположить, что участие школьников в дистанционных конкурсах по информатике способствует достижению ряда задач:

а) удовлетворяет потребности учащихся в изучении информатики, ориентируясь на интересы, уровень способностей каждого;

б) формирует и развивает у них активную, устойчивую мотивацию к изучаемому предмету;

в) стимулирует развитие у учащихся соответствующих способностей (креативность мышления и т.д.);

г) побуждает учащихся к проявлению самостоятельности мышления в процессе изучения предмета;

д) способствует приобщению учащихся к работе с научно - популярной литературой, стимулирует воспитание у них целеустремленности, организованности, познавательной активности.

Изучение проблемы показало, что вопросу вовлечения школьников в дистанционные конкурсы в процессе обучения информатике уделяется недостаточно внимания. Но я считаю, что этот вопрос вполне решаем, хотя и требует от учителей определенной деятельности по оптимизации его и критической оценки своей профессиональной подготовки в данном вопросе.

Изучение реализации вопроса в практике привело к выводу, что основными причинами, снижающими эффективность работы, являются слабое знание теории и практики вовлечения в дистанционные конкурсы. Проводимая работа в основном направлена на усвоение знаний. Важность работы над развитием познавательной активности на уроках информатики учитывается недостаточно.

Проведенная нами работа по изучению темы подтвердила, что вопрос об участии в дистанционных конкурсах будет решен качественно при комплексном подходе к нему.

Нами апробирован и предложен для практического применения комплекс мер по улучшению вовлечения школьников в дистанционные конкурсы по информатике.

Поставленная цель исследования достигнута. В ходе работы были найдены оптимальные пути по совершенствованию вовлечения учащихся в дистанционные конкурсы и, как следствие, активизации познавательной деятельности учащихся.

В главе 3 учителям предложены методические рекомендации по организации и проведению дистанционных конкурсов.

Не смотря на то, что определенное улучшение после формирующего эксперимента достигнуто, нужно продолжать целенаправленно работать.

Работу по исследуемой проблеме планирую продолжить дальше при условии дальнейшей работы в школе.

БИБЛИОГРАФИЯ

Состояние и развитие ДО в мире. Аналитический доклад Института ЮНЕСКО по информационным технологиям в образовании, -М.: ИЧП « Изд. Магистр», 1999, 45 с.
Система дистанционного образования. -М.: Минобразование РФ, ИДО МЭСИ, 1998., с.8.
Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение. ч.II М.: МЭСИ, 1997 г. с. 50.
Байбородова Л. В., Рожков М. И. Воспитательный процесс в современной школе: Учеб. пособие. Ярославль, 1998.
Щукина Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе. с.97.
Богатырев А.Н., Некрасова Г.Н., Таарасова Н.Г. Уроки с компьютерной поддержкой. 2003.№ 5.
Баженова Л.М. Медиаобразование как средство художественного развития младших школьников. № 3.
Првлова С.А., Трофимова Р.Я. Информационно – технические средства обучения в школе. № 4.
Белокурова Е.Е. Обучение решению творческих задач

школьников. № 1.

Молокова А.В. Комплексный подход к информатизации. № 6.
Молокова А.В. Вузовская подготовка учителя к применению компьютера в образовательном процессе. 2005.
Об организации обучения информатике в 4 классе общеобразовательных учреждений, участвующих в эксперименте общего образования//Начальная школа. 2004. № 7.
Методическое письмо по вопросам обучения информатике в школе//Начальная школа. 2008.
Попова Н.Г. Информатизация учебного процесса.
Основное положение //orenschool44.moy.su/news/infoznajka_2010/
Положение о дистанционном конкурсе «КИТ» //www.school98.ru/
Сайт фестиваля Умник //childfest.ru//
Дистанционные конкурсы и проекты //www.eidos.ru/project/all/
Давыдов В. В. Виды обобщения в обучении. М.: Педагогика, 1972.
Щукин М. Р. Структура индивидуального стиля деятельности и условия его формирования. Пермь, 1994.

Приложение 1

Скриншоты сайта infoznaika.ru

Новости

2. Положение об игре

Приложение 2

Образцы заданий конкурса «Инфознайка»
Вопрос:1

В

опрос: Слово, зашифрованное в ребусе, означает

Ответ 1: устройство управления компьютером

Ответ 2: устройство вывода на печать

Ответ 3: устройство перезаписи дисков

Ответ 4: устройство вывода звука

Трудность в баллах: 10
В

опрос: 2

Вопрос: Какое животное отнесено к множеству неверно?

Ответ 1: кошка

Ответ 2: лиса

Ответ 3: корова

Ответ 4: тигр

Трудность в баллах: 10
Вопрос: 3

Вопрос: В каком предложении содержится больше информации для школьника

Ответ 1: Завтра будет контрольная работа.

Ответ 2: У Васиного друга появился щенок.

Ответ 3: 100 лет назад была холодная зима.

Ответ 4: На прошлой неделе показывали хороший фильм.

Трудность в баллах: 10
Вопрос: 4

Вопрос: Расшифруй предложение, в котором перепутаны буквы в словах: "ВЕТИРП КИНСАТИЧУ ЫГРИ".

Ответ 1: УГРИ ЧАСТО ПЛАВАЮТ

Ответ 2: ПРИВЕТ УЧАСТНИК ИГРЫ

Ответ 3: ВЕТРЫ УЧАСТИЛИСЬ С СЕВЕРА

Ответ 4:

Трудность в баллах: 10

Приложение 3

Скриншоты сайта http://konkurskit.org

Главная страница

. Общее положение

Приложение 4

Скриншоты сайта childfest.ru. Интернет фестиваль УМНИК.

Главная страница

Биржа задач

Сто к одному

Логотип

Приложение 5.

Образцы заданий. (Разместить объект на данной фотографии)
Образец заданий.

Приложение 6.

Анкета для учителей

Что такое познавательная активность?

Знаете ли вы, почему важно развивать познавательную активность?

Можете ли вы предложить пути активизации познавательной активности?

Что такое «дистанционные конкурсы»?

Влияет ли участие в дистанционных конкурсах на уровень познавательной активности?

Приложение 7.

Анкета для учащихся 8 класса

Знаете ли вы что такое дистанционные конкурсы?

Какие виды дистанционных конкурсов вы знаете (название)

Участвуете ли вы в дистанционных конкурсах? Каких?

Есть ли у вас желание участвовать в дистанционных конкурсах?

Приложение 8. Методика «Незаконченные предложения»
Бланк тестируемого_______________

Инструкция: "На бланке теста необходимо закончить предложения одним или несколькими словами".

1	Думаю, что мой отец редко_______________
2	Если все против меня, то _______________
3	Я всегда хотел_______________
4	Если бы я занимал руководящий пост_______________
5	Будущее кажется мне _______________
7	Знаю, что глупо, но боюсь_______________
8	Думаю, что настоящий друг_______________
9	Когда я был ребенком_______________
10	Идеалом женщины (мужчины) для меня является ______________
11	Когда я вижу женщину рядом с мужчиной _______________
12	По сравнению с большинством других моя семья_________
13	Лучше всего мне работается с _______________
14	Моя мать и я _______________
15	Сделал бы все, чтобы забыть_______________
16	Если бы мой отец только захотел _______________
17	Думаю, что я достаточно способен, чтобы _______________
18	Я мог бы быть очень счастливым, если бы _______________
19	Если кто-нибудь работает под моим руководством__________
20	Надеюсь на_______________
21	В школе мои учителя_______________
22	Большинство моих товарищей не знают, что я боюсь_________
23	Не люблю людей, которые _______________
24	Когда-то_________________
25	Считаю, что большинство юношей (девушек)__________________
27	Моя семья обращается со мной как с _______________
28	Люди, с которыми я работаю _______________
29	Моя мать _______________
30	Моей самой большой ошибкой было _______________
31	Я хотел бы, чтобы мой отец_______________
32	Моя наибольшая слабость заключается в том ________________
33	Моим скрытым желанием в жизни является_______________
35	Наступит тот день, когда_______________
36	Когда ко мне приближается мой учитель _______________
37	Хотелось бы мне перестать бояться_______________
38	Больше всех люблю тех людей, которые_______________
39	Если бы я снова стал молодым_______________
40	Считаю, что большинство женщин (мужчин)_______________
42	Большинство известных мне семей _______________
43	Люблю работать с людьми, которые _______________
44	Считаю, что большинство матерей_______________
45	Когда я был молодым, то чувствовал вину, если_______________
46	Думаю, что мой отец_______________
47	Когда мне начинает не везти, я_______________
48	Больше всего я хотел бы в жизни_______________
49	Когда я даю другим поручение _______________
50	Когда буду старым _______________
51	Люди, превосходство которых над собой я признаю___________
52	Мои опасения не раз заставляли меня_______________
53	Когда меня нет, мои друзья _______________
54	Моим самым живым воспоминанием детства является________
55	Мне очень не нравится, когда женщины (мужчины)___________
56	Когда я был ребенком, моя семья_______________
57	Люди, которые работают со мной_______________
58	Я люблю свою мать, но_______________
60	Самое худшее, что мне случилось совершить, это____________

Ключ

N п/п	Группы предложений	№№ заданий
1	Отношение к отцу	1	16	31	46
2	Отношение к себе	2	17	32	47
3	Нереализованные возможности	3	18	33	48
4	Отношение к подчиненным	4	19	34	49
5	Отношение к будущему	5	20	35	50
6	Отношение к вышестоящим лицам	6	21	36	51
7	Страхи и опасения	7	22	37	52
8	Отношение к друзьям	8	23	38	53
9	Отношение к своему прошлому	9	24	39	54
10	Отношение к лицам противоположного пола	10	25	40	55
11	Сексуальные отношение	11	26	41	56
12	Отношения к семье	12	27	42	57
13	Отношение к сотрудникам	13	28	43	58
14	Отношение к матери	14	29	44	59
15	Чувство вины	15	30	45	60

Приложение 9. Методика "Значимые слова"

Метод Пиктограмма, предложенный А.Р.Лурия, представляет собой вариант опосредованного запоминания, однако применяется он не столько для исследования памяти, сколько для анализа характера ассоциаций. Может быть использован для исследования испытуемых с образованием не менее 7 классов.
Для проведения опыта достаточно иметь карандаш и бумагу. Нужно заранее подготовить 12—16 слов и выражений для запоминаний. Примерный набор слов, которым можно пользоваться:

Веселый праздник
Тяжелая работа
Развитие
Вкусный ужин
Смелый поступок
Болезнь
Счастье
Разлука
Ядовитый вопрос

Дружба
Темная ночь
Печаль
Справедливость
Сомнение
Теплый ветер
Обман
Богатство
Голодный ребенок

Однако стандартные наборы слов применять необязательно, их необходимо немного варьировать, т. е., сохраняя основной состав слов, заменять два или три из них. Испытуемому говорят, что будет проверяться его зрительная память, спрашивают о том, замечал ли он, как ему легче запоминать — "на слух или с помощью зрения". Затем ему дают лист бумаги и карандаш и говорят: "На этой бумаге нельзя писать ни слов, ни букв. Я буду называть слова и целые выражения, которые вы должны будете запомнить. Для того чтобы легче было запомнить, вы должны к каждому слову нарисовать что-либо такое, что бы могло помочь вам вспомнить заданное слово.

Приложение 10.«Карта для диагностики познавательной активности подростков»

№ п\п	содержание вопросов	варианты ответов
1.	Как часто подросток подолгу (2 – 2,5 часа в день) занимается умственной деятельностью (кроме уроков в школе)?	а) часто ( 6 баллов ); б) иногда (3 балла); в) очень редко (1 балл)
2.	Как ведет себя подросток, когда задан вопрос на сообразительность?	а) предпочитает помучиться, но сам находит ответ (5 баллов); б) когда как (3 балла); в) предпочитает получить готовый ответ от других (0 баллов)
3.	Много ли читает школьник дополнительной литературы?	а) постоянно много (5 баллов); б) мало читает (3 балла); в) не читает совсем (0 баллов)
4.	Насколько эмоционально относится к интеллектуальной деятельности?	а) очень эмоционально (5 баллов); б) средний уровень выраженности эмоций (3 балла); в) эмоции ярко не выражены (1 балл)
5.	Часто ли подросток задает вопросы?	а) часто (5 баллов); б) иногда (3 балла); в) не задает совсем (0 баллов)

Подсчитав средний балл, можно получит индекс познавательной активности подростка, или индекс мотивации познавательной деятельности (И).

3,5 < И < 5 – высокий уровень познавательной активности;

2,5 < И < 3,5 – средний уровень познавательной активности;

И < 2,5 – низкий уровень познавательной активности.

При низком уровне познавательной активности у подростка очень трудно с ним заниматься, в том числе и развитием познавательных процессов и интеллектуальных способностей. Поэтому в такой ситуации предварительно придется заниматься формированием положительной мотивации познавательной деятельности. Пользуясь предлагаемыми диагностическими приемами, можно установить, насколько подросток ориентирован именно на учебную и познавательную деятельность. Родителям можно рекомендовать в беседах с ребенком оценить (не формально) мотивацию познавательной деятельности, от нее будет зависеть эффективность занятий по развитию интеллектуальных способностей у подростков.

Приложение 11. Методика изучения отношения к учебным предметам
Г.Н. Казанцевой

1 2 3 4 5 6 7 8

	Дипломная работа Мамзеров Д. В., навигация и интерфейс в средах виртуальной реальности, дипломная работа		Дипломная работа по теме: “ Интерактивная база данных по дендроклиматологии” Работу Моя дипломная работа очень актуальна, потому что дендроклиматология – малоизученная и малоизвестная область биологии. Дендроклиматология...
	Дипломная работа содержит 104 листа, 6 таблиц, 35 рисунков. Тема:... Данная дипломная работа посвящена проблемам разработки и внедрения устройств связи высокочастотного и сверхвысокочастотного диапазона....		Название организации Заголовок «Дипломная работа» или «Курсовая работа»: Times New Roman, 14 (вопреки П. 113), по центру. Затем – 2 пустые строки
	Реферат. Содержание Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с размерами полей: сверху – 20 мм, снизу – 20мм, справа –...		2 требования к содержанию работы Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с соблюдением следующих размеров полей: правое – 10 мм, верхнее...
	Дипломная работа		Реферат. Содержание Дипломная работа (далее просто работа) выполняется на листах формата А4 с размерами полей: сверху – 20 мм, снизу –20мм, справа- 15мм,...
	Дипломная работа пгу 030501		Книга 1 Объем работы – реферат от 12 до 25 печатных листов, курсовая работа – от 20 до 30 страниц, дипломная работа 60-70 страниц компьютерного...
	Требования к дипломной работе учащихся 10 11-х классов Дипломная работа заключительная работа учебно-исследовательского характера, выполняемая оканчивающими университеты, экономические,...		Латинские заимствования в современном русском литературном языке (дипломная работа)
	Дипломная работа Создание программы помогающей изучать английский язык		Дипломная работа на тему: «Совершенствование организации поддержки... Дипломная работа «Совершенствование организации поддержки и развития малого предпринимательства в муниципальном районе на примере...
	Дипломная работа Соответствие современной интернет-рекламы психологическим особенностям подростков		Дипломная работа не менее 65 страниц без приложения Курсовая работа выполняется на одной стороне листа белой бумаги формата А4 (210 Х 297 мм). Иллюстрированный материал (таблицы, схемы,...

Дипломная работа

Похожие: