Школа – победитель пнпо 2008 Танаевская школа

Школа конкурентоспособной личности - это школа, развивающая ключевые, учебные и социальные компетентности. Каждая из ключевых компетенций основывается на определенных видах деятельности и выступает в качестве ведущей в отдельных учебных предметах. В каждом учебном предмете могут быть представлены и предметные компетенции, формируемые в рамках конкретного предмета. Есть компетенции общие для цикла учебных предметов, например, здоровьесберегающая и природоохранная в естественно- научном цикле предметов. Мы видим нашу школу как массовое среднее общеобразовательное учреждение, обеспечивающее эффективное физическое развитие ребенка, с профильным классом на старшей ступени, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций, позволяющих школьнику найти себе занятие по своим интересам. Мы считаем, что конкурентоспособная личность должна: ЗНАТЬ – компьютерные технологии, русский язык, родной язык, английский язык, экономику и законы права. БЫТЬ КОМПЕТЕНТНОЙ – в таких предметах, как математика, физика, химия, география и биология, которые необходимы для труженика села. УМЕТЬ - достигать поставленных целей. ИМЕТЬ - навыки работы в Интернет. … Наше видение новой школы – школы конкурентоспособной личности: Дошкольное образование: ..Уровень подготовленности к школе ребят, не посещавших ДОУ, становится предметом заботы родителей и будущих учителей 1-х классов. Поэтому с целью выравнивания стартовых возможностей и развития мотивации к обучению у всех детей необходимо создать «Школу будущего первоклассника». Такая подготовка к школе позволит будущему первокласснику не только подготовиться к изучению школьных предметов, но и осознать самого себя, свои возможности и индивидуальные особенности, уметь общаться и сотрудничать со взрослыми и сверстниками. Начальная школа: Основная задача начальной школы - создать условия, которые помогут начинающему свой образоватёльный путь ребенку поверить, что учеба в школе может и должна быть для него успешной, интересной и привлекательной. Выполнение этой задачи станет возможным лишь в том случае, если получится сформировать положительное, радостное, восторженное отношение ребенка: к школе, к классу, к работающим в школе взрослым, к одноклассникам и остальным ученикам начальной школы, т.е., начинать развивать социальную компетентность. Развивать деятельностную компетентность через игры, учения, труд, создавая позитивную мотивацию (успехи и достижения, развитие положительной самооценки, помощь в поиске радостных ощущений от самого пребывания в школе и процесса учебы в ней). Важными задачами мы считаем: - развитие интеллектуальных и навыковых качеств младшего школьника, которые впоследствии позволят ему видеть и понимать окружающий мир, - развитие коммуникативных и информационных способностей через введение иностранного языка и информатики со 2 класса, - ранняя диагностика и профилактика учебных поведенческих затруднений у младших школьников; - выявление и индивидуальное сопровождение одаренных детей; - организация раннего осознания младшим школьником уклада сельской жизни, - обновление учебных программ с учетом образовательных инновационных технологий,        в тесной связи учителя с семьей. Значит, к моменту окончания начальной школы обязательными являются выполнение государственных стандартов образования, а также сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения, владение учениками доступными им способами и навыками освоения учебной программы. Средняя школа Стратегическим направлением развития средней ступени образования в школе является создание таких психолого-педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка, выражаемая в словах «Знания - нужны» и развивается соответствующий комплекс учебных умений и навыков, а также система ориентиров-ценностей и мотивов участия в ежедневной школьной жизни. На старшей ступени обучения, полученные школьниками 5-7-х классов навыки эффективной образовательной деятельности, позволят им успешно осваивать содержание выбранного профиля обучения, осознанно проектировать свои будущие профессиональные и образовательные ориентиры в условиях села. В целом к условиям, обеспечивающим успешное выполнение данной задачи, мы относим: - осознание и принятие образовательных целей учащимися, - обучение их методам самооценки и самоконтроля, - расширение спектра видов образовательной деятельности, за счет увеличения числа кружков, элективов и факультативов, - широкое использование заданий эвристического, проблемного, развивающего, частично-поискового, творческого характера в учебном процессе на уроке и в самостоятельной внеурочной работе, что будет способствовать развитию общей учебной культуры учащихся. Мы убеждены, что предпрофильную подготовку надо начинать с 8 класса, которая предполагает  - выявление способностей и наклонностей воспитанников, с целью выбора дальнейшего профиля обучения, - введение предпрофильной подготовки с ориентацией на сельскохозяйственные профессии,   -  дифференцированная работа с родительской общественностью, - вовлечение учащихся в кружки и секции по интересам на базе школы и СДК, что будет способствовать знакомству со специальными навыками сельскохозяйственных профессии и профессию, необходимую селу. Старшая ступень образования (10 – 11 –е классы, профильное обучение) Стратегическим направлением развития старшей ступени образования является создание таких педагогических условий, при которых у каждого ученика создается установка, выражаемая в словах «Я выбираю свой жизненный путь и хочу учиться дальше». Мы исходим из того, что одним из важнейших результатов школьного образования должна стать способность и готовность ученика (выпускника) к принятию ответственных жизненно важных решений. Одним условием, обеспечивающим успешное выполнение данной задачи, мы относим: - введение в образовательное учреждение дополнительных образовательных программ, направленных на раннее профессиональное и жизненное самоопределение молодежи с целью повышения конкурентоспособности на рынке труда. Подобные программы определяют социально-психологическую готовность личности в системе социальных ролей, способность изменять собственное поведение в зависимости от условий, диктуемых социальными процессами, свободно входить в разные социальные среды и исполнять различные социальные роли. Мы убеждены, что на 3 ступени средняя школа должна способствовать:   -   усвоению государственных стандартов образования в условиях разноуровневого и профильного обучения в старших классах; -   профессиональной ориентации; -    приобретению знаний для продолжения образования; - развитию потребности к самосовершенствованию, -  социализации выпускника, через включение его в активную деятельность ученического самоуправления. Мы убеждены в том, что знания – основа компетентности, что в свою очередь определяет поведенческий мотив выпускника. Поэтому совершенствование образовательного процесса с учетом компетентностного подхода состоит в том, чтобы научить учащихся применять полученные знания и умения в конкретных ситуациях. Основные принципы программы развития школы 1.Принцип творческого саморазвития личности Вся система образования и воспитания школы рассматривается как система жизнедеятельности, ориентированная на целенаправленное на творческое саморазвитие всех элементов учебно-воспитательного процесса. 2.Принцип открытости Открытость школы – основа ее развития. Открытость инновациям, технологиям, другим системам, передовому опыту способствует совершенствованию системы обучения и воспитания школы. 3.Принцип гуманизации Реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребенка, Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния. 4. Принцип системности Подчинение всех компонентов системы одной главной цели, их взаимодействие во времени взаимосвязь между собой. 5. Принцип целостности Построение деятельности школы на основе единства процессов развития, обучения, воспитания и социализации учащихся. 6.Принцип межпредметной интеграции Усиление межпредметных связей, разработка и внедрение интегративных курсов, гармонизирующих соотношение теории и практики. 7. Принцип конкурентоспособности Воспитание и творческое саморазвитие конкурентоспособного лидера 8. Принцип вариативности Выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных направлениях изучаемых наук и на различном уровне на основе вариативного обучения. Используемые инновационные образовательные технологии. Татарско-Танаевская СОШ является инновационной площадкой муниципального уровня. В школе был принят экспериментальный проект по программе «Определение состава и содержания общего информационного образования . На основании приказа МО РТ №97 от 28.03.2000 г.школа является экспериментальной площадкой по информатике. Были проведены семинары по распространению передового опыта с применением новых информационных технологий при изучении татарского языка, русского языка, биологии, физики, географии. Учителями школы был разработан инновационный проект, в котором определены цели, задачи, программа и методики инновационной деятельности, с сроком ее проведения до с 2003 г до 2008 г. по направлению «Применение современных информационных технологий». Были проведены интегрированные уроки на семинарах директоров района по информатике и биологии, информатике и физике «Применение обучающих программ по профильной подготовке выпускников». Школа удостоена квалификационной характеристики «Школа, содействующая здоровью, серебряного уровня». В Татарско-Танаевской средней школе обучение английскому языку в начальных классах в виде эксперимента началось с 2000 года на изучение английского языка отводился 1 час в неделю. С начала 2007-2008 учебного года изучение английского языка начинается со 2 класса. Основная цель обучения английскому языку во 2 классе – дальнейшее развитие способности и готовности учеников осуществлять элементарное общение на английском языке в рамках ограниченного числа наиболее распространённых стандартных ситуаций общения, а также их воспитание и развитие средствами учебного предмета: их речевое и интеллектуальное развитие, поддержание мотивации к изучению языка, интереса к страноведческой информации. Обучение ориентировано на дальнейшее развитие исходного уровня коммуникативной компетенции – уровня начинающего. К 5 классу у учеников накапливается некоторый опыт учебной деятельности, который оказывает им существенную помощь в овладении английском языком. Ученики легче ориентируются в книге, самостоятельно выполняют домашние задания, работают в паре и группе. Эксперимент показал, что ученики к 5 классу умеют решать следующие коммуникативные задачи в области аудирования, говорения, чтения: - понимают в целом речь учителя по ведению урока, опознавая на слух знакомые языковые средства и догадываясь по его действиям, мимике, жестам о значении незнакомых слов; - приветствуют сверстника, взрослого, используя вариативные формы приветствий; - дают краткие сведения о себе, других и запрашивать аналогичную информацию у партнера; - зрительно воспринимают текст, узнавая знакомые слова, грамматические явления, и полностью понимать предлагаемый текст. - знают произведения английского фольклора: стишки, считалки, песни. В Татарско – Танаевской средней школе ключевые образовательные компетенции конкретизируются на уровне образовательных областей и учебных предметов для каждой ступени обучения. Учителя используют личностно ориентированные учебные программы, планы, учебные литературы, организационные формы и приемы обучения, учитывается необходимость творческого развития личности. Реализация новых целей и задач, стоящих перед школой, нового содержания учения и обучения предусматривает использование современных технологий, компьютеризацию образовательного процесса. В настоящее время в Татарско – Танаевской школе работает один кабинет, подключенный к Интернету, использующий информационно-коммуникационные технологии. Приобретены компьютеры для оборудования автоматизированных рабочих мест завуча и библиотекаря. Школьная медиатека обеспечена современными обучающими программными средствами. 15 учителей (68,2 %) прошли курсы по теме «Использование компьютерных технологий в учебном процессе» и эффективно используют их в преподавании английского, русского, татарского языков, математики, химии, физики, биологии, географии. Учителя работают с мультимедийными материалами, которые способствуют более глубокому усвоению учащимися этих предметов, обеспечивают возможность самостоятельной работы в компьютерном классе. Преподаватели используют удаленные возможности сети Интернет в образовательном и в воспитательном процессе с целью: - повышения качества преподавания; - знакомства с музеями мира, культурными ценностями; - ознакомления воспитанников с ВУЗ-ами страны; В практике работы учителей используются разные виды образовательных технологий. Используя проектные методы, учителя биологии, географии, английского языка, технологии, истории развивают умения самостоятельно конструировать свои знания (учебно–познавательная компетенция), ориентироваться в информационном пространстве, проявлять компетенцию в вопросах, связанных с темой проекта (коммуникативная компетенция). Проектные методы формируют социальные компетенции школьников тем, что создат возможность работать детям в группах, в коллективе, то есть учит жить и работать вместе. Учениками Татарско – Танаевской средней школы были разработаны проекты «Красная книга деревни Татарское Танаево», «Здоровое питание», «Знай свое тело», «Профилактика школьных патологий». В практике работы учителей Татарско – Танаевской средней школы технологии коллективного способа обучения - игровые методы. Игровые методы используются для решения комплексных задач усвоения и закрепления нового учебного материала, развития творческих способностей школьников, формирования у них общеучебных умений. В учебном процессе школы применяются различные деловые игры по предметам: имитационные, операционные, ролевые, театр, психо- и социодрама. С целью повышения интереса к изучению английского языка, русского языка, биологии, физике, химии, математике, татарского языка, географии проводится внеклассные мероприятия в форме телевизионной игры. Разработаны шоу – технологии на основе которых лежат телевизионные технологии: «Последний герой», «Своя игра», «Звездный час», «Счастливый случай», «Устами младенца. Благодаря использованию игровых технологий ученики овладевают социальными и учебными компетенциями. Задача сохранения, укрепления и развития здоровья подрастающего поколения – одна из приоритетных в современной системе образования. В целях сохранения здоровья учащихся все учителя Татарско – Танаевской средней школы используют здоровьесберегающие технологии. Для предупреждения перегрузок, переутомлений педагоги проводят на своих уроках динамические паузы, разгрузочные игры, физкультминутки. Все используемые технологии работают на уменьшение нагрузки на учащегося. Одним из таких технологий является разноуровневые технологии. На уроках применяются различные уровневые задания, которых ученики индивидуально выбирают. Уровневые задания рассчитаны на различные группы. Задания пониженного уровня – ученикам, которым трудно дается предмет. Задания среднего уровня выбирают ученики, которые согласны по этой теме на «4». Задания повышенного уровня получают ученики, имеющие способности и данные к изучению предмета. Таким образом, с ними осуществляют подготовку к олимпиадам и к поступлению в ВУЗы. 6. Кадры Педагогический коллектив, чел.

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Мбоу «Благовещенская сош №1» функционирует с 1915 года. В сентябре 2011 года школа отметила 75-летний юбилей. Мбоу бсош №1 победитель...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... «Средняя общеобразовательная школа с. Мошенское» Мошенского муниципального района, победитель пнпо 2013 года
	Урока: Воспитывающие Учитель: Проворченко Галина Михайловна, учитель информатики высшей категории, победитель пнпо 2008 г. (Почетная грамота моин рф)		Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная... Школа – победитель в конкурсном отборе образовательных учреждений активно внедряющих инновационные образовательные программы, в рамках...
	Победитель Всероссийского конкурса «Школа года» Победитель конкурса общеобразовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные программы		Хайрутдиновой Венеры Кашфиевны «Лицей №121» Советского района г. Казани – победитель конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих в учебно-воспитательный...
	Хайрутдиновой Венеры Кашфиевны «Лицей №121» Советского района г. Казани – победитель конкурса общеобразовательных учреждений, активно внедряющих в учебно-воспитательный...		Мастер-класс «Формы научно-исследовательской и проектной деятельности... ...
	Тематическое планирование по литературному чтению умк «Школа России»... Программа: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Головина Литературное чтение Школа России. Концепция и программы для начальных...		Школа открыта в 1954 году Победитель Российского конкурса в рамках приоритетного Национального проекта «Образование» 9
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Марс Нуриевич, руководитель Ресурсного центра маоу лицея №77 г. Челябинска, Почётный работник образования рф, дважды победитель конкурса...		Конкурсов пнпо муниципальное образование г. Юбилейный Московской области Отчет о мероприятиях по диссеминации инновационного опыта победителей конкурсов пнпо
	Рабочая программа по учебному предмету «обж» 8 класс Программыобщеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» начальная школа, основная школа, средняя (полная)...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Краснодар гимназии №23 Надежда Борисовна Лысенко — победитель конкурса лучших учителей России в рамках пнпо, проводившая апробацию...
	Конкурс лучших учителей РФ на получение Премии Президента РФ (2007) победитель Место работы: моу «Саракташская средняя общеобразовательная школа №1» п. Саракташ Оренбургской области		Руководитель проекта Пичугина Людмила Ивановна Авторы проекта: Пичугина Людмила Ивановна «Отличник народного просвещения», «Учитель года – 2005», лауреат Губернаторской премии в области науки и образования, победитель...