Методические рекомендации по изучению дисциплины «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в работе с молодёжью»
Скачать 1.12 Mb.
|
| Тема 2. Понятие информационно-коммуникационных технологий План
Тезисы Процессы информатизации современного общества характеризуются процессами совершенствования и массового распространения современных информационных и коммуникационных технологий (ИКТ). Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшим современным устройствами ИКТ являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией. Основные направления применения ИКТ в работе с молодежью Рассмотрим основные направления применения (возможности) компьютерных и коммуникационных средств и соответствующего программно-дидактического обеспечения. - Создание новых технологий и средств обучения. Компьютерные средства и средства телекоммуникационной связи являются технологической основой разработки комплекса педагогических условий внедрения компьютерных средств в образовательный процесс, способствующих снятию ряда методических и организационных трудностей на любом уровне получения образования и повышения квалификации. - Повышение демократизации образования. Применение ИКТ в системе образования значительно повышает доступность качественного образования, возможность его получения в любом возрасте, в любом месте и времени. Компьютерные средства обучения и коммуникации можно рассматривать как особую среду организации мыслительной деятельности субъектов образовательного процесса. Психологам, педагогам и специалистам любых областей хорошо известно: получение новых знаний происходит только в процессе собственной деятельности. Применение компьютерных средств обучения и общения позволяет не только передать определенные сведения обучающемуся, но и создать педагогические условия для управления процессом познавательной деятельности обучающегося. Рассмотрим вопрос: «Каким образом информатизация образования позволит населению страны, молодежи из малообеспеченных семей воспользоваться результатами информатизации системы образования?». Последнее десятилетие ознаменовано огромными достижениями в области распространения компьютерной техники и средств связи, не только в государственный сектор системы образования, но и в других областях деятельности человека. Огромное число компьютеров «пришло» в наши дома. Это касается достаточно обеспеченных семей. А что дает увеличение «домашнего» компьютерного парка для системы образования в целом, для молодежи из семей не очень высокого достатка? Увеличение «домашнего» парка освобождает время работы на компьютере для обучающихся, не имеющих своего компьютера, а это, в свою очередь, обеспечивает более свободный доступ к технике и, следовательно, создает более благоприятные условия обучения, и это тоже результат информатизации образования. Кроме этого необходимо создавать классы свободного доступа к компьютерной технике и информационным ресурсам в общественных центрах Internet. - Самообразование и непрерывное повышение образовательного и культурного уровня. Компьютерные средства обучения и коммуникации имеют огромное значение для самообразования в новых условиях. В условиях информатизации общества на первый план современного образования выходят проблемы формирования потребности непрерывного самообразования, разработки технологий самообучения, основанные на компьютерных коммуникационных средствах взаимодействия. В этом ключе важно самому педагогу понимать и уметь научить общаться своих учеников в новой коммуникационной среде, активно использующей возможности глобальной информационной среды Интернет, различных электронных форумов, чатов и электронной почты. - Индивидуализация обучения. В качестве основного положительного момента внедрения ИКТ даже при первых попытках внедрения последних в учебный процесс, чаще всего отмечают индивидуализацию обучения. Применение ИКТ предоставляет возможность разрешения, в какой-то мере, одного из основных противоречий образования - массовой формы организации и необходимостью индивидуализации обучения. Существенным отличием в организации учебного процесса с применением ИКТ является то, что занятие с применением компьютерных и коммуникационных средств обучения напоминает скорее эвристическую беседу с фрагментами лекций, демонстраций работы программ, разбором спорных ситуаций. С точки зрения традиционных форм обучения занятие «сломано», оно «расковано», у обучающегося возникает потребность поделиться своим мнением по определенному вопросу как с педагогом, так и со своими друзьями. Педагогу целесообразно координировать действия обучающихся, а не вмешиваться в их работу. В юношеском коллективе атмосфера творчества, совместного сотрудничества с педагогом и другими обучающимися, успехи самостоятельной работы - лучшая форма мотивации познавательной деятельности. - Повышение уровня обеспеченности информационно-образовательными материалами. Имеется в виду не только отбор содержания материала для обучения, но и структурная организация учебного материала, включение в обучение не просто компьютерных обучающих программ, но именно интерактивных информационных сред, целостного взаимосвязанного функционирования всех процессов обучения и управления процессом познавательной деятельности. Другими словами, эффективность и качество обучения в большей мере зависят от эффективной организации самообучения и качества используемых учебно-методических материалов. - Создание благоприятного психологического климата. Применение компьютерных средств обучения и взаимодействия позволит создать благоприятный психологический климат в процессе обучения. Важно создать психологический комфорт для работы обучающегося, в первую очередь, исключив субъективность педагога в проведении оценки уровня подготовленности обучаемых. Применение компьютерных средств обучения, в которых предусмотрено несколько уровней представления материала и контроля, позволяет повысить интерес обучающегося и к самому учебному процессу, и к изучению конкретного предмета. При традиционных формах обучения неоднородность уровня подготовки обучающихся в классе для изучения определенной темы - нежелательное явление, усложняющее организацию как групповых, так и индивидуальных занятий, снижающее общий темп работы. Подобная неоднородность менее заметна и даже позволяет применить новый подход общения с обучающимися при построении занятий с применением компьютерных средств обучения. Педагог, планирующий занятие с применением КСО, должен продуманно подойти к учету такой неоднородности, с целью повышения интенсивности работы, увеличения времени непосредственного общения с обучающимся. - Программно-дидактическое обеспечение самостоятельной работы. Наиболее важное значение имеют возможности ИКТ для обеспечения самостоятельной работы обучающихся. Повышение дидактических возможностей ИКТ требует продуманности методики разработки и применения компьютерных средств обучения и взаимодействия для обеспечения индивидуализированного обучения (стремление самостоятельного изучения материала, необходимости повторения ранее пройденного материала, дополнительной проработки материала в желаемом темпе и в удобное для обучающегося время). Анализируя опыт работы с ИКТ, отмечая позитивную сторону их применения, можно сделать вывод, что на современном уровне развития техники компьютерные средства обучения особенно эффективны на первых этапах изучения темы, когда педагог вынужден неоднократно излагать один и тот же материал разным обучающимся. Именно на этом этапе усвоения материала нужен и особенно важен непрерывный пошаговый или поэтапный контроль понимания и усвоения материала. Реализация такого индивидуального контроля при традиционных формах обучения практически нереальна. Выделение и переложение на вычислительные комплексы непроизводительной, рутинной части работы позволит значительно освободить время педагога для более рациональной организации индивидуального общения, особенно с хорошо успевающими обучающимися, которые в беседе с педагогом могут углубить и расширить свои знания по изучаемой теме. Такая особенность организации обучения с применением ИКТ представляется наиболее ценной, поскольку позволяет реализовать подход адаптивного, индивидуализированного, разноуровневого обучения в рамках массовой формы организации учебного процесса. - Развитие творческого потенциала обучающихся. Новые информационные технологии позволяют на качественно новом уровне реализовать важнейшую цель образования - развитие творческого потенциала личности: интеллектуального, аксиологического, художественно-эстетического. Разрабатываемые на основе компьютерных и коммуникационных средств образовательные технологии, обучающие программы и комплексы способны обеспечить развитие: навыков самостоятельного мышления; глубинных творческих стремлений и способностей. Внедрение ИКТ позволяет реализовать приближение обучения к научному поиску, поощрять творческое выдвижение гипотез, нахождение поиска решения поставленных задач, проблем. С развитием ИКТ расширились возможности вовлечения личности в поисковую деятельность, раскрытия творческих способностей и поддержки творческой деятельности как обучающихся, так и педагога. - Расширение сотрудничества. Внедрение в образовательный процесс компьютерных коммуникационных средств позволит расширить возможности выхода обучающегося в более широкое адресное и географическое информационное пространство и снять зависимость обучения от конкретного рабочего места и времени работы. Именно выход в информационное пространство мирового сообщества позволит повысить уровень информационного кругозора учеников школы, студентов, аспирантов, учителей преподавателей вузов. - Повышение культурного и образовательного уровня. Активное внедрение информационных и коммуникационных технологий активизирует необходимость решения еще одной проблемы - необходимость повышения языковой культуры практически всех учеников и студентов, учителей и пре подавателей вузов. Знание иностранного языка, умение вести диалог в профессиональной сфере и в вопросах межкультурного общения повышает не только качество подготовки выпускников школ и вузов, но и раскрывает новые грани жизни в современном обществе, предоставляет возможность перехода на новую ступень развития системы образования - позволяет использовать технологии дистанционного и открытого обучения. - Непрерывное повышение квалификации педагогических кадров в области применения дидактических возможностей ИКТ при организации образовательного процесса по дисциплинам не только компьютерного цикла. Еще один аспект необходимо рассмотреть при анализе возможностей информатизации образования – повышение квалификации педагогических кадров. Решение любой, даже самой простой задачи требует квалифицированного решения. Никакая самая совершенная техника не может ничего выполнить самостоятельно без постановки задачи и грамотного ее выполнения. Для совершенствования системы образования на основе возможностей современной компьютерной техники и телекоммуникационных средств связи, в первую очередь, необходимы подготовка и повышение квалификации педагогов всех уровней. Проблема простая и в то же время сложная. Во-первых, учителя и преподаватели вузов и других учебных заведений, безусловно, должны уметь учиться самостоятельно. Но подготовка в совершенно новой области знаний, к которой относятся информационные технологии, для многих не так проста. Выезд на курсы повышения квалификации не всегда возможен, а для учителей сельских школ - достаточно дорогостоящее мероприятие. Именно в вопросах повышения квалификации процесс информатизации системы образования имеет наибольшие возможности. - Обмен опытом и создание условий для творческой работы педагогов. Одним из важнейших достоинств применения ИКТ – это повышение эффективности педагогической деятельности, аккумуляция и передача с применением ИКТ опыта лучших педагогов. ИКТ – это технологическая основа обеспечения и развития единой информационно-образовательной среды. - Возможности ИКТ в управлении образовательным учреждением. Одной из важных особенностей компьютерных и телекоммуникационных средств является возможность внедрения автоматизированного документооборота в образовательном учреждении, улучшение административного управления в системе образования. Как видим, даже из неполного анализа возможностей ИКТ в реорганизации образовательного процесса эти возможности впечатляют, предоставляют огромное поле деятельности для педагога. Решение этих непростых задач во многом зависит от мастерства, подготовленности педагога к работе в условиях лавинообразного нарастания потока информации, педагога, который может и должен стать на уровень современных методов представления, поиска и переработки информации. Подготовленность педагога к работе в новом информационном пространстве, прогрессивность его взглядов является необходимым условием разработки и внедрения новых форм и технологий обучения на основе активного использования ИКТ. Мы полностью разделяем мнение многих специалистов в области информатизации, педагогов, психологов, управленцев, что именно информатизация образования призвана устранить многие проблемы развития системы образования, а учитель информатики, являясь ключевой фигурой этого процесса, должен не только понимать возможности ИКТ, но и воспитать в себе потребность непрерывного повышения квалификации, стремление к непрерывному обучению. Эта огромная задача закладывается на всех этапах образования, именно поэтому и в предлагаемом пособии отводится достаточно много места для повышения квалификации педагогов на основе ИКТ. Типовые фрагменты информационно-коммуникационной среды В единой информационно-коммуникационной среде учреждения можно выделить несколько типовых фрагментов. В тех или иных вариациях они повторяются во многих школах и гимназиях. Такие фрагменты имеют типовую конфигурацию программно-аппаратных средств, определенные категории пользователей. Для них, как правило, имеет смысл разрабатывать отдельные нормативные, организационные и методические документы. Серверная комната (на компьютерном сленге – серверная). По совершенно понятным причинам она является центральным фрагментом информационно-коммуникационной среды. Как правило, это отдельная комната, в которой размещается сервер и рабочее место администратора. В ней же обычно размещают основное коммуникационное оборудование. Физический доступ в серверную комнату для посторонних должен быть максимально ограничен. Автоматизированные рабочие места (АРМы). Иногда под этим термином понимают конкретный компьютер, на котором установлено конкретное про-граммное обеспечение, как правило, узкоспециализированное. В общем случае, АРМ – это комплекс программ, обеспечивающих автоматизацию основных де-ловых процессов в рамках некоторой профессиональной деятельности. АРМ предназначается для специалиста конкретной профессии: "АРМ психолога", "АРМ диспетчера", "АРМ директора". Компьютерные классы. Ими оснащаются кабинеты информатики (для обу-чения информатике) и кабинеты информационных технологий (для проведения всех остальных уроков). Часто в школах разделение не делают, но это не совсем правильно. К компьютерному классу, который используется только на уроках информатики, требования достаточно скромные. Если компьютерный класс предполагается использовать на уроках по другим предметам, требования к нему возрастают. Это объясняется тем, что применяется очень широкий спектр учебного программного обеспечения. В большинстве случаев – это мультимедийные программы, требующие мощных современных компьютеров. Тем не менее, достаточно распространена иная картина, когда в учреждении образования правят бал учителя информатики. Они умеют убедить директора и приватизируют лучшую компьютерную технику. Медиатека. Очень популярный термин с несколько размытым пониманием. Чаще всего им обозначают коллекцию мультимедийных компакт-дисков образовательного назначения. Можно рассматривать это понятие несколько шире и включать в него специализированные компьютеры, на которых это богатство можно использовать. Идеальное место для размещения в школе медиатеки – библиотека. Это мировая практика – размещать в читальных залах автоматизированные рабочие места для читателей. С выходом в Интернет, с доступом к информационным ресурсам учреждения, с возможностью использовать образовательные компакт-диски. Иногда медиатеку совмещают с кабинетом информационных технологий. Недостатком этого решения является то, что доступ в медиатеку ограничен расписание работы кабинета. Это резко снижает системное и пользование медиатеки по основному назначению (организация самостоятельной работы учащихся и преподавателей). Кабинет с проекционным оборудованием. Главный элемент такого кабинета – программно-аппаратный комплекс, в который входит компьютер и проектор. Если в учреждении один или два проектора, нужно сделать такой кабинет межпредметным. В этом случае его использование регламентируется примерно так же, как использование кабинета информационных технологий. То есть, по отдельному расписанию. В перспективе каждый предметный кабинет должен быть оснащен проектором, что позволит говорить о системном влиянии этого вида техники на учебный процесс. Очень неудачное решение – при ограниченном количестве проекторов оснащать ими кабинеты с компьютерными классами. Информационно-коммуникационная среда учреждения образования может включать и другие фрагменты, на данный момент получившие меньшее распространение. Это может быть издательский центр. В нем концентрируются специализированные программно-аппаратные комплексы для подготовки и публикации большого числа красочно оформленных печатных документов. Это может быть мультимедийная студия. В ней ведется более-менее профессиональная работа с аудио и видео информацией. Для такой студии на рынке существует много интересных программно-аппаратных решений. Важно понимать, что такая студия заработает по-настоящему только тогда, когда в ней появится увлеченный и понимающий лидер. Основная литература
Дополнительная литература
Тема 3. Формирование и развитие единой информационно-образовательной среды План
Тезисы Информатизация образования, как и реализация ряда федеральных целевых программ (ФЦП): «Развитие единой образовательной информационной среды (2001-2005 годы)», «Электронная Россия», требуют огромных финансовых затрат, и не только на материально-техническое оснащение. Средства на развитие единой информационно-образовательной среды (ЕИОС) государство выделяет - и достаточно большие. Следует уточнить, что основное направление забот государство адресует развитию общего образования, это проще и значительно экономнее. Как эти средства использовать, чтобы получить наибольшую отдачу? Это вопросы не только экономические, но, в большей степени, организационные и нравственные. Министерство выделяет средства на разработку программного продукта, методического обеспечения. Все государственные образовательные учреждения должны иметь возможность получать разработанные по грантам, финансируемым министерством образования, программно-методические материалы, по запросам и бесплатно, что позволит повысить уровень обеспеченности учебно-методическими материалами образовательный процесс. Результаты выполнения проектов на разработку информационно-образовательных порталов и наполнения информационными и учебно-методическими материалами последних создают условия формирования и развития единой информационно-образовательной среды. Такой же подход государственного заказа распространяется на разработку программ электронного документооборота в системе управления образовательными учреждениями. Введение автоматизированных систем документооборота, создание соответствующих баз данных для автоматизированной подготовки проектов решений в управлении системой образования являются одной из возможностей устранения или уменьшения негативных причин развития системы образования. Создание единой информационно-образовательной среды страны позволит, в первую очередь повысить уровень качества образования, обеспечить обмен программно-методическими материалами, повысить профессиональный уровень педагогов, создать более благоприятные условия совместного сотрудничества педагогов, с одной стороны, и, с другой стороны, привлечь к творческой деятельности студентов и учащихся. Процесс информатизации образования позволяет модернизировать разные стороны педагогической деятельности. В настоящее время актуальна необходимость значительных изменений содержания образования, разработки нового поколения электронных интерактивных и мультимедийных учебников, поиска новых видов самостоятельной познавательной деятельности и использования дидактических возможностей сетевых компьютерных технологий обучения для значительного преобразования и повышения эффективности любой образовательной деятельности. Для формирования и развития информационно-образовательной среды любого образовательного учреждения или региона необходимо понимание, в первую очередь со стороны педагогов, необходимости формирования такой среды, а главное непрерывное ее развитие и модернизация всей образовательной деятельности на основе активного использования современных информационных и коммуникационных технологий. Как показал анализ публикаций и опыта применения СИТ в образовательном процессе, существуют проблемы для успешного решения поставленной перед системой образования задачи. Предлагаем рассмотреть два типа моделей информационно-образовательной среды, сложившихся в разных условиях развития системы образования. Первый тип среды (закрытая модель) не имеет возможности или необходимости/желания широкого общения с другими образовательными учреждениями. Такой тип информационно-образовательной среды вполне жизнеспособен в традиционных условиях развития системы образования и общества. Второй тип среды развивается на основе активного использования современных информационных и сетевых технологий. Задачи и направления, которые можно решить при создании и дальнейшем использовании ЕИОС: 1) Применение сетевых технологий обучения как основы современной модели образования и апробирование ее в практической педагогической и научной деятельности. 2) Создание условий для индивидуализации обучения и развития индивида, повышение демократичности в получении образования различного уровня на основе современных информационных и образовательных технологий. 3) Активизация совместного сотрудничества всего педагогического корпуса образовательных учреждений разного уровня и профиля для разработки современных компьютерных средств обучения в виде: а) электронных гиперссылочных пособий и учебников; б) мультимедийных демонстрационных и моделирующих материалов; в) интерактивных компьютерных средств обучения по различным направлениям подготовки. 4) Создание условий для повышения качества образования, обеспечение учебно-методическими материалами и компьютерными средствами обучения и самообразования. 5) Усовершенствование системы непрерывного повышения квалификации, в первую очередь учителей и преподавателей вузов, работающих с информационными и сетевыми технологиями. 6) Развитие творческого потенциала всех участников образовательного процесса, проведение научно-практических конференций школьников, студентов учителей, и преподавателей вузов. 7) Проведение рабочих заседаний и семинаров по интересующим вопросам в режиме видеоконференций и Интернет-трансляций. 8) Проведение опросов и анкетирования по различным направлениям педагогической деятельности всех образовательных учреждений и системы образования в целом. Подходы к формированию и развитию ЕИОС Рассмотрим компоненты термина информационно-образовательная среда. Среда в широком смысле (макросреда) охватывает общественно экономическую систему в целом – производительные силы, общественные отношения и институты, общественное сознание и культуру. Среда в узком смысле (микросреда) включает непосредственное окружение человека - семью, трудовой, учебный и др. коллективы и группы…». Классифицировать среды можно по разным основаниям, наиболее характерные, на наш взгляд, могут быть следующие: − по степени глобальности определения среды (общепризнанные): макро-; мезо-; микро-; − по виду существования и развития материи: биологические, технические, культурно-этнические и другие; − по направлению решаемых общественно значимых задач: духовного развития и существования человека, отдельного сообщества, народа в целом; физического развития и здорового образа жизни; воспитания, обучения и непрерывного повышения квалификации; технического и коммуникативного уровня развития страны; экологического состояния страны, региона, города, села; социально-экономического состояния и развития страны, эпохи и так далее; − по типу управления процессом познавательной деятельности и способам обмена информацией между обучающимися. Нас будет интересовать образовательная среда как разновидность соци- альной среды, рассматриваемая с философских, психологических, социальных и педагогических позиций (В.А. Козырев). Образовательная среда – многоаспектная, целостная социально психологическая реальность, предоставляющая человеку материальные и духовные условия для его образовательной деятельности, обеспечивающая совокупность необходимых психолого-педагогических условий для погружения человека в поток целенаправленно подготовленной информации и способов ее представления к изучению, всестороннему развитию личности. Понятие образовательной среды рассматривается многими авторами с разной полнотой отражения сути. Информационно-образовательная среда (ИОС) – многоаспектная целостная, социально-психологическая реальность, обеспечивающая совокупность необходимых психолого-педагогических условий, современных технологий обучения и программно-методических средств обучения, построенных на основе современных информационных технологий, предоставляющих необходимое обеспечение познавательной деятельности и доступа к информационным ресурсам (В.А. Красильникова). Рассматриваемое понятие информационно-образовательная среда содержит слово «информационно», возможно, излишнее, на первый взгляд, поскольку образовательная среда не может быть «не информационной». Но здесь, скорее всего, это слово-приставка подчеркивает стремление современного периода развития общества построить образовательную среду на основе современных информационных технологий. Исходя из выше сказанного, через слово «информационная» говорим о современных информационных технологиях как технологической основе построения информационно-образовательных сред. Подход к созданию информационно-образовательной среды должен отражать не только совокупность необходимого, заранее подготовленного, адаптированного согласно возрасту содержательного и иллюстративного материала, но и разработку технологической основы (методик, приемов, современных обучающих средств), позволяющей проектировать и сопровождать управление познавательной деятельностью. Среда должна быть непрерывно изменяющейся, учитывающей индивидуальные особенности обучающегося, круг его интересов, процесс самостоятельного поиска. Информационно-образовательная среда должна способствовать постановке задач и поиску путей их решения, обеспечивать процесс непрерывного роста человека в профессиональном и общеобразовательном плане. Одним из главных условий современного образования является именно воспитание желания обучающегося найти что-либо интересное для себя и попытаться предложить не просто достижение определенного результата, а найти свой собственный выход из лабиринта целенаправленно выбираемых информационных потоков. На наш взгляд, главной задачей при проектировании информационно-образовательной среды является обеспечение условий формирования и воспитания обучающегося стремления к самостоятельной поисковой деятельности. При формировании образовательной среды образовательного учреждения можно применить разные подходы. Чаще всего рассматривают подходы по следующим основаниям: 1) тип управления (распределенный, централизованный); 2) направление подготовки (общеобразовательный, профессиональный); 3) профиль подготовки (гуманитарный, технический, художественный); 4) уровень обучения (общее, начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское и дополнительное профессиональное и другое). Рассмотрим основные требования и принципы создания ЕИОС. К основным принципам и требованиям создания ЕИОС отнесем следующие: 1) разработка Концепции создания и функционирования ЕИОС; 2) создание и развитие корпоративной сети региона с подключением всех образовательных учреждений региона; 3) объединение творческих сил ППС и педагогических сотрудников образовательных учреждений; 4) равноправное участие всех образовательных учреждений представляется в виде: а) организации и развитии интегрированной информационно-образовательной среды; б) разработки, обсуждения и применения программного и методического продуктов, ориентированных на модернизацию учебного процесса и разработанных на коллективных началах; в) различного уровня семинаров по проблемам ведения педагогической деятельности; г) формирования и работы единого научно-методического совета образования округа; д) принятия решений, касающихся педагогической деятельности любого образовательного заведения; е) получения любой информации, касающейся всех сторон научной и педагогической деятельности заведения; 5) открытости и доступности ко всем видам работ, проводимых любым участником создания ЕОИС; 6) обмена разработками программного и методического характера без каких-либо ограничений, если субъекты ЕИОС принимали посильное участие в их разработке, апробации и доводке; 7) выработка и поддержание единых требований аттестации работ субъектов ЕИОС; 8) открытое и конструктивное обсуждение результатов по развитию ЕИОС. Алгоритм формирования и развития ЕИОС Что же необходимо сделать для создания единой информационно образовательной среды? Безусловно, нужно понимать, что работа должна быть выполнена большая, но, прежде всего, необходимо проанализировать, что мы имеем на данный момент. Мы предлагаем следующую последовательность действий для подготовки создания единой информационно-образовательной среды. Для конкретики будем рассматривать среду региона. Итак, необходимо: 1) провести подробный анализ состояния информационно-образовательной среды субъектов образовательной среды по следующим позициям: а) определение оснащенности образовательных учреждений средствами компьютерной техники и телекоммуникации (выходом в локальную, корпоративную и глобальную сеть Internet); б) наличие программ информатизации образовательных учреждений, входящих в регион; в) наличие и уровень использования информационных образовательных ресурсов и инновационных технологий каждым образовательным учреждением, входящим в регион; г) выявление особенностей педагогической деятельности каждого образовательного учреждения региона; д) уровень подготовки педагогов образовательных учреждений общего образования, преподавателей ссузов и вузов в области применения информационных технологий; е) разработка архитектуры типового образовательного сайта образовательного учреждения; ж) определение роли межвузовской электронной библиотеки, ее возможностей в создании и развитии регионального образовательного портала; 2) разработать структуру и программный комплекс образовательного портала регионального на основе системы образовательных сайтов образовательных учреждений региона; 3) создать региональный ресурсный центр (РИЦ) как координатора выполнения работ; 4) разработать систему требований для создания и функционирования дисплейных классов свободного доступа к образовательным и другим информационным ресурсам; 5) разработать модель единой информационно-образовательной среды региона на основе использования регионального образовательного портала, образовательных сайтов ОУ и сетевых информационных технологий; 6) разработать механизм развития единой информационно-образовательной среды региона и сопряжения с сетями и информационными ресурсами науки, культуры и здравоохранения (на примере ряда районов области). Вопросы для самоконтроля
Основная литература
Дополнительная литература
Тема 4. Информирование молодежи и развитие ее информационной компетентности План
Тезисы Информирование молодежи и развитие ее информационной компетентности является частью государственной политики в сфере информатизации. Государственная политика в сфере информатизации - комплекс взаимоувязанных политических, правовых, экономических, социально-культурных и организационных мероприятий, направленных на обеспечение общегосударственных приоритетов геополитического, социально-экономического и культурного развития общества и создания условий перехода России к информационному обществу. Государственная поддержка молодежи в сфере поиска, создания, применения, распространения и популяризации актуальной информации и ценностей, необходимых для эффективной жизни в российском обществе, осуществляемая в целях развития информационной компетентности молодежи, находит отражение в «Стратегии государственной молодежной политики» (2006-2016 гг.). Информационная открытость - один из принципов реализации Стратегии. Вовлечение молодежи в социальную практику и ее информирование о потенциальных возможностях развития – один из приоритетных направлений государственной молодежной политики. В этой направленности просматривается объединение государственных и негосударственных ресурсов и информирование всех молодых людей о потенциальных возможностях самореализации в России и в мировом сообществе. Проект Стратегии государственной молодежной политики «Российская молодежная информационная сеть “Новый взгляд”». Цели проекта: вовлечение молодежи в процессы поиска, создания, применения, распространения и популяризации актуальной информации и ценностей, необходимых для эффективной жизни в российском обществе; развитие механизмов и форм трансляции информации, актуальной для жизни молодежи, в молодежные аудитории; развитие положительного отношения молодежи к позитивным ценностям российского общества; формирование и продвижение образа успешного молодого россиянина. Указанный проект адресован молодым гражданам Российской Федерации, их родителям и сотрудникам учреждений, работающим с молодежью. Основными видами работ в рамках данного проекта являются: развитие систем информирования и программ социального просвещения по всему спектру вопросов жизни молодежи в обществе (здоровье, спорт, образование, жилье, досуг, труд, карьера, общественная и личная жизнь, семья, международные отношения и жизнь молодежи в других странах и др.); развитие информационно-консалтинговой помощи молодежи; развитие молодежных информационных проектов и программ; популяризация ценностей российского общества (здоровье, труд, семья, толерантность, права человека, Родина, патриотизм, служение отечеству, активная жизненная и гражданская позиция и ответственность и пр.) средствами социальной рекламы; разработка и распространение актуальных информационных ресурсов и социальной рекламы силами молодых граждан; разработка специальных проектов, уравнивающих возможности молодежи, проживающей в сельских и удаленных районах в поиске, применении и распространении актуальной информации; участие в международных информационных молодежных проектах, направленных на взаимное проникновение ценностей российской и мировой культуры. Проект Стратегии государственной молодежной политики «Российская молодежная информационная сеть “Новый взгляд”» находит реализацию в субъектах Российской Федерации. Молодежь является специфическим адресатом информации и представителем целевой аудитории. Информационные потребности и предпочтения молодежи, а именно потребности, возникающие, когда цель, стоящая перед пользователем в процессе его профессиональной деятельности либо в его социально-бытовой практике, не может быть достигнута без привлечения дополнительной информации, делятся на витальные и социальные. |
Похожие:
 | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Использование современных... Ежью систему знаний, умений и компетенций в области использования средств информационных и коммуникационных технологий в работе с... |  | Методические рекомендации по изучению дисциплины Использование современных... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Рабочая программа по дисциплине «Использование современных информационных... Астью которой является профессиональная компетентность. Предлагаемый учебно-методический комплекс дисциплины «Использование современных... | | Рабочая программа дисциплины «использование современных информационных... «использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» |
| Программа дисциплины использование современных информационных и коммуникационных... Мировать у будущих учителей систему знаний, умений и навыков в области использования информационных и коммуникационных технологий... | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Педагогическое обеспечение работы с молодёжью» Цель курса формирование у студентов педагогических знаний о работе с молодежью |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «Технология и практика... Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью» | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «Технология и практика... Основная образовательная программа по направлению 040104. 65 – «Организация работы с молодежью» |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе | | Учебно-методический комплекс дисциплины Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе |
| Учебно-методический комплекс дисциплины Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе | | Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальные технологии... «Социальные технологии работы с молодежью» формирование знаний, умений навыков в области социальных технологий работы с молодежью,... |
| Методические рекомендации по изучению дисциплины «социальные технологии... «Социальные технологии работы с молодежью» формирование знаний, умений навыков в области социальных технологий работы с молодежью,... | | Использование информационно-коммуникационных технологий на уроке Использование новых информационных коммуникационных технологий, Интернет-ресурсов помогают реализовать личностно-ориентированный... |
| Программа 8 февраля 2012 года Методический семинар «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в условиях введения фгос» | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе |
