Публичный отчет об образовательной и хозяйственно-финансовой деятельности за 2008-2009 учебный год. 1

Скачать 0.89 Mb.

Название	Публичный отчет об образовательной и хозяйственно-финансовой деятельности за 2008-2009 учебный год. 1
страница	2/7
Дата публикации	17.11.2014
Размер	0.89 Mb.
Тип	Публичный отчет

100-bal.ru > Информатика > Публичный отчет

1 2 3 4 5 6 7

Возрастной состав учащихся на 2008-2009 учебный год

Год рождения	Количество полных лет	Численность обучающихся
Год рождения	Количество полных лет	всего	Из них девочек
2002	6	1	-
2001	7	38	12
2000	8	46	28
1999	9	3	2
1998	10	1	1
1997	11	102	47
1996	12	92	47
1995	13	53	13
1994	14	72	38
1993	15	69	28
1992	16	35	24
1991	17	10	3
всего		52	-

2.Образовательная политика.
В 2006-2007 уч. году спроектирована Программа развития МОУ – СОШ № 6 на 2007-2012 гг., которая подчинена решению следующей стратегической цели, принятой образовательным сообществом на 2007-2012 гг.:

превратить школу № 6 в многопрофильную гимназию, школу интеллектуальной, духовно – нравственной и информационной культуры, ориентированную на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Достижение этой цели мы рассматриваем как фактор разностороннего развития и формирования за годы учения у каждого учащегося школы основ духовно-нравственной и интеллектуальной культуры при сохранении психического и соматического здоровья.

Проект «От школы с углубленным изучением отдельных предметов к многопрофильной гимназии» будет реализовываться путем экспериментального введения единой образовательной модели инновационного образовательного процесса в начальной, основной и средней школе на основе уже имевшихся в режиме функционирования наработок образовательного учреждения через поэтапное внедрение преобразований. Весь переходный период планируется на пять лет и подразделяется на несколько этапов.

Таким образом, переход на новую модель образовательного процесса будет завершен:

в начальной школе - за 3 года;
в основной школе - за 5 лет;
в средней школе - за 5 лет.

Первый этап ( май 2006 г. - ноябрь 2006 г.)

Цель: осуществить проблемно – ориентированный анализ состояния школы, выявить недостатки результатов образования и к декабрю 2006 г. разработать инновационную образовательную модель.

Задачи:

Рассмотреть динамику и тенденции изменения главных конечных результатов образовательной деятельности ОУ за последние три учебных года (2003 – 2004 уч. год, 2004 – 2005 уч. год, 2005 – 2006 уч. год).
Изучить образовательные потребности учащихся и социальный заказ их родителей.
Исследовать уровень психического развития учащихся.
Провести анализ результативности управления школой.
Выявить проблемы изменения позиции учителя и ученика в учебно-воспитательном процессе для достижения субъект-субъектных отношений.
Проанализировать использование инноваций в системе работы с учащимися как субъектами учебной деятельности.
На основе анализа внешних и внутренних факторов достигнутых успехов и недостатков спроектировать Программу развития на 2007 – 2012 гг.

Второй этап (декабрь 2006 - февраль 2007 г.)

Цель: завершить разработку проекта «От школы с углубленным изучением отдельных предметов к многопрофильной гимназии».

Задачи:

Разработка новых систем стимулирования и оценки труда учителей.
Завершение разработки Программы развития школы на 2007 – 2012 гг.
Составление плана её реализации.
Презентация основных положений Программы развития на 2007 – 2012 гг. в школе.

Третий этап (март 2007 г. – сентябрь 2007 г.)

Цель: Обеспечить наличие ресурсов для апробации инновационной образовательной модели к началу 2007/08 учебного года.

Задачи:

Осуществить переподготовку кадров для работы в экспериментальных классах. Подготовить кадры для работы в условиях инновационного режима.
Сформировать нормативно-правовую базу инновации.
Модернизировать учебно-материальную базу, обеспечивающую внедрение новых образовательных технологий.
Сформировать банк данных о новых образовательных технологиях, обеспечивающих формирование субъектной позиции учащегося.
Разработать программы ОЭР по проблемам инновации.
Проинформировать родителей учащихся экспериментальных классов о целях, содержании и предполагаемых результатах ОЭР.

Четвертый этап ( 2007 г. - 2010 г.)

Цели: внедрение инновационной образовательной модели развития школы.

Задачи:

Реализация модели предпрофильной и профильной подготовки учащихся школы (в соответствии с «Программой инновационной деятельности МОУ – СОШ №6 по организации ППО старшеклассников», определяющей сроки, этапы и содержание деятельности).
Реализация программ углубленного изучения отдельных предметов.
Постепенное реформирование учебного плана ОУ с 2007 – 2008 учебного года (в соответствии с Программой развития ОУ на 2007 – 2012 гг.)
Апробация индивидуально-ориентированных учебных планов.
Реализация программы «Одаренные дети».
Реализация программ дополнительного образования (Школа «Вектор», Школа «Декор», Школа «Аргумент»).
Информатизация образовательного процесса через организацию Школьного центра средств массовой коммуникации как информационной основы УВП ОУ и Городского методического центра.
Реорганизация методической службы школы, создание гибкой методической структуры, дающей возможность участникам образовательного процесса право выбора индивидуальной траектории профессионального роста и развития, обеспечивающей личностно ориентированную методическую поддержку и помощь в реализации инновационных моделей организации работы в ОУ.
Создание информационно-аналитической системы с целью диагностики и прогнозирования развития личности учащегося, наблюдение за его мотивацией, личным опытом, развитием и здоровьем.
Психологическое сопровождение учебно-воспитательного процесса.
Изменение системы управления финансово-хозяйственной деятельностью ОУ.

Пятый этап (2011 г.)

Цели:

Коррекция образовательного процесса и управленческой системы в соответствии с государственными и социальными запросами и опытом данной деятельности.

Задачи:

Внесение дополнений и изменений в организацию учебно – воспитательного процесса, направленного на развитие, профессиональное самоопределение выпускников средней (основной и полной) общеобразовательной школы, формирование интеллектуальной, духовно – нравственной, информационной культуры учащихся.
2.Внесение дополнений и изменений в формирование ресурсов, обеспечивающих реализацию Программы развития ОУ на 2007 – 2012 гг.

Шестой этап (2012 г.) Цели:

Подведение итогов инновационной деятельности школы, маркетизация результатов деятельности, продвижение нового процесса, новых условий, реклама результатов.

Задачи:

Анализ инновационной деятельности школы и ее результативности.
Информирование (через доклад, участие в научных конференциях, педагогических конференциях, проведение Дней открытых дверей и т.п.) всех заинтересованных лиц о проведенных изменениях в образовательной системе школы.
Начать разработку следующей инновационной модели развития школы.

Система воспитательной работы

Основные цели воспитательной работы:

поэтапное создание условий для развития личности ребёнка, для обеспечения самопознания, самоопределения, самореализации, саморегуляции на каждом возрастном этапе его жизни;
формирование у школьников гражданско-патриотического сознания, развития чувства сопричастности судьбе школы, города, Отечества;
развитие познавательных интересов, потребности в познании культурно-исторических ценностей, развитие творческой активности обучающихся.

Задачи воспитательного процесса

Создание условий для получения качественного образования, для всемерного развития личности, для побуждения её к самоанализу, самооценке, саморазвитию, самовоспитанию.
Формирование у школьников мировоззрения, основанного на глубоких и прочных представлениях о нравственной ответственности за свои поступки во всех сферах деятельности.
Сохранение и укрепление здоровья детей.
Создание условий для успешного развития творческой личности через формирование системы дополнительного образования.
Создание условий для активного сотрудничества родителей, детей, педагогов, укрепление связи поколений.
Поддержание и укрепление школьных традиций, способствующих созданию общешкольного коллектива и украшающего его жизнь, проектирование образа жизнедеятельности классного коллектива.
Повышение роли ученического самоуправления.

Основные направления воспитательной деятельности:

познавательная;
трудовая;
художественно-творческая;
спортивно-туристическая;
социальная;
ценностно-ориентационная;
свободное общение.

3.Система оценки качества. Структура управления.

В состав администрации школы входит 6 человек:

директор школы – Симонова Т.А., руководитель высшей категории;
заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Швецова В.М,, руководитель высшей категории;
заместитель директора по научно-методической работе - Найденова Н.В., руководитель первой категории;
заместитель директора по воспитательной работе – Гатиятова Л.А., руководитель первой категории;
заместитель директора по правовому воспитанию - Анфалова Т.Д., руководитель первой категории;
заместитель директора по хозяйственной части – Неуймина В.Г.

Коллегиальным органом самоуправления является Совет школы.

Совет осуществляет свою деятельность в соответствии с нормативными актами РФ, Уставом школы и на основании Положения о совете школы. Совет состоит из избираемых членов, представляющих:

родителей;
обучающих;
работников общеобразовательного учреждения;
учредителя.

Основными задачами Совета являются:

определения основных направлений развития образовательного учреждения;
повышение эффективности финансово-экономической деятельности учреждения, стимулирование труда его работников;
содействие созданию в общеобразовательном учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса;
контроль за соблюдением надлежащих условий обучения, воспитания и труда в учреждении, сохранения и укрепления здоровья обучающихся, за целевым расходованием финансовых средств учреждения.

В школе разработана система внутришкольного контроля, основными задачами которого являются:

получение объективной информации о состоянии преподавания учебных предметов;
совершенствование организации учебного процесса;
анализ достижений в обучении и воспитании для прогнозирования перспектив развития общеобразовательного учреждения;
корреляция полученных и запланированных результатов и коррекция развития школы;
подготовка экспертных материалов в аттестации педагогических работников.

Школа №6 является образовательным учреждением, внедряющим инновации в содержание образования, в организацию учебно-воспитательного процесса и управлении им, в его ресурсное обеспечение.

Образовательное учреждение является базовой муниципальной площадкой по управлению развитием и саморазвитием профессионально – образовательной культуры педагогов.

Муниципальный уровень инновационной деятельности школы связан с реализацией эксперимента по созданию управленческих условий повышения качества образовательного результата.

Планируется провести локальный эксперимент по повышению вариативности образования в школе, который будет касаться всех сфер учебно-воспитательного процесса и управления им.

Схема проведения анализа –

от результата через процесс - к условиям.

Аналитическая деятельность осуществляется в соответствии с тем, что государственный образовательный стандарт (НРК) Свердловской области рассматривает результат образования как социальную компетентность –“общую способность, основанную на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря образованию и позволяет человеку установить связи между знаниями и жизненной (социальной) ситуацией, обнаруживать процедуры, подходящие для решения той или иной проблемы”. Образовательный стандарт основан на системе педагогических норм и ценностей, выраженных в Концепции и программе развития образования Свердловской области, таких как:

личностно-ориентированный характер образования, создание условий для самостоятельного самоопределения личности, становления ее социальной компетенции и гражданской ответственности;
приоритет ценностной составляющей образовательного процесса, гуманистических ценностей в образовании и педагогических отношениях;
вариативность как основание свободного самоопределения обучающегося;
ориентация образования на передовые достижения современной научной мысли, стимулирование самостоятельной познавательной активности обучающегося в единстве с умением использовать знания в нестандартных, жизненных ситуациях;
демократизм – как один из главенствующих принципов организации образовательного процесса, подразумевающий отношения сотрудничества в сообществе обучающихся, педагогов и родителей, уважение к самостоятельному выбору учащегося, его творческим достижениям.

Исключать ЗУНы из оценки качества образования так же недопустимо, как недопустимо сводить всю оценку качества образования только к ним.

Результаты образования, которые сегодня фиксируются, это:

знания, умения, навыки (к этой же группе относится и сформированность как общих учебных, так и специальных учебных умений);
показатели личностного развития. Имеется в виду уровень развитости интеллектуальной, эмоциональной, волевой, мотивационной сторон личности, уровень развитости его познавательных интересов; сформированность устойчивой мотивации познания, его умение быть субъектом собственного образования и развития, степень нравственной, эстетической, физической и экологической развитости;
отрицательные эффекты образования: перегрузка, переутомление, появление дефектов здоровья, возникновение отвращения к учению.

Внутришкольные факторы, обеспечивающие достижение планируемых результатов:

качество образовательного процесса на учебных занятиях
качество образовательного процесса в системе дополнительного образования;
качество психолого – педагогического и медицинского сопровождения ученика и учителя;
издержки управленческой деятельности

При этом важнейшей задачей является акцентирование внимания на компоненте создания условий.
Условия, обеспечивающие качество образовательного процесса:

постоянное развитие профессиональной компетентности учителя;
мотивация всех участников (учителей, учащихся, родителей) ОП на его качество;
передача ответственности за качество самому человеку (учитель и ученик осуществляют рефлексию своей деятельности, определяют затруднения, осуществляют коррекцию);
постоянное обновление содержания образования, используемых технологий, методов преподавания, организационных форм познавательной деятельности,
изменения в системе управления качеством образовательного результата на всех уровнях (учитель, школа) при изменении других компонентов этой системы;
постоянная рефлексия не только результатов, но и самого ОП;
глубокое изучение индивидуальности и здоровья ученика, их учет в построении ОП;
наличие в школе «копилки» передового опыта;
создание управленческих условий.

Также в аналитической деятельности исходим из того, что миссия начальной школы – научить ученика учиться, заложить способы учебной деятельности; миссия среднего звена – развитие способов учебной, исследовательской, коммуникативной и других видов деятельности, развитие познавательного интереса; миссия старшей школы – создание условий для профессионального самоопределения.

Как сказано выше, под «высоким качеством образовательных результатов» понимается полнота реализации учащимися школы действующих требований государственного образовательного стандарта. Помимо этого, рекомендовано учитывать степень сформированности готовности школьников к продолжению образования после окончания школы, формирование информационно-коммуникативной и социальной компетентности учащихся, сохранение психического и физического здоровья школьников.

Соответствие критерию может быть подтверждено:

количеством учащихся школы, успешно освоившим учебные программы;
результатами единого государственного экзамена
данными по успешности усвоения образовательных программ учащимися классов с углубленным изучением предметов
уровнем сформированности общих учебных умений и навыков (прежде всего, познавательных и учебно-коммуникативных, рефлексивных, которые составляют основу информационно-методологической компетентности);
количеством учащихся, победивших в различного уровня конкурсах и олимпиадах;
показателем поступления выпускников школы в ВУЗы и ССУЗы (в том числе и на бюджетные места);
количеством учащихся, выбывшим по причине неудовлетворенности качеством образовательных услуг;
сформированностью нравственных качеств у учащихся

4.Система управления
Ценностное управление функционированием и программным развитием школы.

Под ценностным управлением мы понимаем процесс постепенного переосмысления целей образования всеми субъектами педагогической деятельности с общей концептуальной идеей для всего школьного коллектива, позволяющей руководствоваться не только традиционными критериями обученности учащихся, но и фиксировать этапы их личностного роста.

Ценностное управление есть специфическая управляющая система, решающая задачи гуманистической педагогики. В планировании повышается роль целеполагания, придающего планированию стратегический характер, появляется возможность более органично увязывать цели обучения и учения, воспитания и самовоспитания. Появляется необходимость интеграции и координации усилий всех управленческих звеньев.

В руководстве УВП возрастает роль мотивационно-целевой и аналитико-прогностической функций, позволяющих сохранить лучшие педагогические кадры, регулировать темпы и интенсивность преобразований в школе. Меняется роль таких организационных структур, как научно-методический совет и школьные методические объединения, которые переводят деятельность педагогов с инструментально-методического уровня на философский и методологический.

Организационный механизм нацелен на усвоение всеми педагогами идей гуманистической педагогики. Специфика заключается в ненасильственном характере реквалификации педагогических кадров, добровольность в выборе педагогом приемлемых для него организационных форм, преемственность в деятельности организационных структур.

Выбор структурно-функциональной модели управления обусловлен тем, чтобы обеспечить стабильное функционирование и развитие, которые тесно взаимосвязаны.

Концептуальные модели систем внутришкольного управления в обязательном порядке должны обладать следующими свойствами:

Модели управления должны быть актуальными, ориентированными на решение наиболее актуальных, приоритетных проблем управления. Это свойство может быть обеспечено на основе проблемно-ориентированного анализа действующих систем.
Модели должны быть прогностичными, нацеленными не только на решение уже появившихся проблем, но и проблем, которые еще не заявили о себе.
Модели систем управления должны быть культуросообразны, что предполагает учет накопленного опыта как в научной области, так и в практической деятельности.
Модели систем управления должны быть реалистичными, основанными на реальной образовательной ситуации и направленными на решение педагогических целей, находящихся в русле основных тенденций развития образования.
Модели систем управления должны стремиться к просчитанности и измеримости предлагаемых проектных идей и решений, сопоставимости описаний с описаниями других систем.
Модели систем управления должны рационально сочетать в себе отражение основных и сопутствующих характеристик.

Основываясь на концептуальных идеях, мы выбрали линейно-функциональную структуру управления, наметили субъектные связи и взаимоотношения, распределили функциональные обязанности с таким расчетом, чтобы, максимально делегируя права и полномочия, не потерять целостность и системность в работе.

Совершенствование управления школой основано на системе принципов образовательной деятельности, представленной в разделе образовательной программы. Основными направлениями совершенствования мы считаем следующие:

Оптимизация организационной структуры школы с целью создания условий для повышения уровня интегративности их взаимодействия в ходе достижения социокультурных, организационных и образовательных целей деятельности школы.
Конкретизация задач каждому компоненту организационной структуры школы на основе выделения их ведущих образовательных функций.
Определение и активное использование в управлении школой мотивационных факторов и мотиваторов, конструктивно влияющих на повышение эффективности деятельности субъектов образовательного процесса.
Разработка показателей педагогического контроля, достижение которых повысит активность субъектов, будет способствовать развитию их самоорганизации и самоконтроля.

1 2 3 4 5 6 7

	1. Организация анализа хозяйственно-финансовой деятельности предприятия Министерством образования Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2008-09...		Публичный отчет об образовательной деятельности Анализ состояния качества знаний, умений и навыков учащихся за 2009-2010 учебный год
	Публичный отчет о состоянии работы и результатах образовательной... Бабаевская средняя школа №65 отметила свой очередной день рождения. Уже 104-й по счету		Публичный отчет о деятельности за 2008-2009 уч год Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №2»
	Публичный отчет моу "гимназия №5" за 2008-2009 учебный год г. Тырныауз Публичный доклад моу «Гимназия №5» содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного учреждения		Доклад о результатах деятельности моу верейской средней общеобразовательной... Публичный доклад подготовлен муниципальным общеобразовательным учреждением Верейская средняя общеобразовательная школа № в отчете...
	Публичный доклад (отчет) Предлагаем Вашему вниманию публичный отчет нашей школы за 2010-2011 учебный год по направлениям деятельности		Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности мбоу «сош №110» Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности мбоу «сош №110» за 2011/2012 учебный год
	Публичный отчет по итогам 2009-2010 учебного года Публичный отчет... Отчет мы адресуем нашим учредителям, Управляющему совету школы, местной общественности, органам местного самоуправления, жителям...		Публичный отчет с. Верх-Яминское Целинного района, Алтайского края 2008-2009 уч год Публичный доклад моу «Верх-Яминская основная общеобразовательная школа» содержит информацию об основных результатах и проблемах образовательного...
	Публичный отчет за 2008 2009 учебный год I. Общая характеристика... Показатели по субъекту Российской Федерации Свердловская область /Муниципальное образование Красноуфимский округ/ моу марийключиковская...		Публичный отчет о работе гоу сош №212 в 2008-2009 учебном году (август 2009 год) В 2008-2009 уч году в гоу сош №212 сао г. Москвы реализовывались образовательные программы
	Публичный отчет о результатах образовательной и финансово-хозяйственной... Устав гоу спо самарского техникума городского хозяйства и строительных технологий, утвержден приказом министерства образования и...		Публичный отчет об образовательной и финансово-хозяйственной деятельности... Показатели по субъекту Российской Федерации Свердловская область / Городской округ Богданович / моу байновская средняя общеобразовательная...
	Публичный отчет за 2008 2009 учебный год. Уважаемые жители Коркинского муниципального района! Учредитель моу сош №9 Управление образования администрации Коркинского муниципального района		Публичный отчет мбоу «Средняя общеобразовательная школа №33» имени... Предлагаем вашему вниманию Открытый доклад (Публичный отчёт), в котором представлены результаты деятельности школы за 2012-2013 учебный...

Публичный отчет об образовательной и хозяйственно-финансовой деятельности за 2008-2009 учебный год. 1

Похожие: