Главное в методической работе школы – оказание действенной помощи учителям. В нашей школе в 2012-2013 учебном году поставленные задачи в основном реализованы.
Реализации программы информатизации.
В 2012 -2013 учебном году школа перешла на следующую ступень реализации проекта ИСО. В связи с этим школьная команда ставила перед собой цели:
1. Интеграция школьной образовательной системы в единое информационно-образовательное пространство.
2. Формирование и развитие информационной культуры учащихся, педагогических и руководящих кадров, способности эффективно использовать имеющиеся в их распоряжении информационные ресурсы и технологии в бытовой, общественной и профессиональной областях жизнедеятельности.
3. Повышение качества образования, увеличение его доступности.
В реализации этих целей выполнялись следующие задачи:
обеспечение развития сложившейся методологии образования школы за счет использования преимуществ компьютерных технологий;
внедрение информационных технологий в образовательную и управленческую деятельность;
обучение педагогических и руководящих кадров информационным технологиям;
повышение уровня общеобразовательной и профессиональной подготовки учащихся в области современных информационных технологий;
осуществление через проектную и исследовательскую деятельность с использованием информационно-коммуникационных технологий адаптацию детей к реальной жизни;
формирование у участников образовательного процесса навыков использования информационно-коммуникационных технологий для решения творческих образовательных задач;
создание банка программно-педагогических средств для использования компьютерной техники в учебном процессе;
создание условий для персонального доступа к компьютеру обучающимся и сотрудникам школы;
усиление дифференциации и индивидуализации образовательного процесса путем внедрения вариативных образовательных программ с применением ИКТ;
создание материалов методического и учебного характера.
Обучение информатике и информационным технологиям ведется в 3 - 4 классах, в 8 - 9 классах в объеме 103 часа, в 10 - 11 классах в объёме 69 часов. Более 60% учащихся имеют дома компьютеры, учащиеся младших классов используют компьютер преимущественно для игр, а вот учащиеся основной школы и старших классов активно используют компьютер для общения и поиска информации в сети, а также для образовательных целей: делают доклады и рефераты, презентации для уроков.
В течение последних 5 – 6 лет идет активное внедрение ИКТ в учебно-воспитательный процесс. Прошли обучение и получили удостоверение 95% педагогов.
95% педагогов используют ИКТ в процессе обучения.
Информационно - коммуникационные технологии используются как при проведении уроков, так и при подготовке внеклассных мероприятий. Информационные технологии активно внедряются в классно-урочную систему организации учебно-воспитательного процесса, что несомненно вызывает у детей повышенный интерес и усиливает мотивацию обучения. Их использование создает возможности доступа к свежей информации, осуществления «диалога» с источником знаний, экономит время. Сочетание цвета, мультипликации, музыки, звуковой речи, динамических моделей и т.д. расширяет возможности представления учебной информации.
Педагоги, и ребята пользуются различными Интернет-ресурсами при подготовке к ЕГЭ и ГИА.
Использование ЦОРов и ЭОРов позволяет повысить качество уроков, заинтересованность учащихся.
В администрировании школы также используются информационно-коммуникационные технологии. Вся основная документация школы, планы и анализы работы, учет и анализ данных об учащихся и сотрудниках, различные мониторинги и др. заполняется на компьютере и хранится в школьном архиве на электронных носителях.
В контексте программы, "информатизация" понимается, как процесс, направленный на использования ИКТ в учебном процессе, который предполагает активное использование современных цифровых учебных ресурсов, создание условий для активной самостоятельной работы учащихся, гибкую организацию процесса учения, а так же замену традиционных информационных технологий на более эффективные во всех видах деятельности в школе, в структурных подразделениях школы. В последние годы процесс информатизации является одним из приоритетных (стратегических) направлений в развитии школы.
Единое информационное пространство школы – это система, в которой задействованы и на информационном уровне связаны все участники учебного процесса: администраторы, преподаватели, ученики и их родители; администрация в сфере управления, а преподаватели в области повышения эффективности процесса обучения. Практически все участники образовательного процесса объединены между собой соответствующими информационными потоками.
Формирование единого информационного пространства на первом этапе сводится к созданию общей информационной базы данных – компьютерного отображения информационного поля учебного заведения, объединяющего информационные потоки, и организации постоянного доступа к ней всех участников учебного процесса.
Уже второй год в школе ведется электронный журнал на сайте «Дневник.ру», данная услуга не имеет широкой востребованности среди родителей, так как 35% семей не имеет возможности выходить на сайт по техническим причинам.
В 2012-2013 учебном году сайт школы активизировал свою работу на новой платформе, по адресу http://troitskoe-school.obrnan.ru/. Он пользуется широкой популярностью среди участников образовательного процесса. В прошедшем учебном году сайт школы перешел на новую площадку, на котором создан и открыт доступ всем заинтересованным лицам
В школе создана локальная сеть, которая позволила объединить и систематизировать внутришкольные информационные ресурсы, обеспечить беспрепятственный доступ в Интернет для любого пользователя со своего рабочего места. 90% всех школьных компьютеров имеют доступ в Интернет.
Улучшилась материально – техническая база школы. Приобретен мобильный класс, комплектующие части для модернизации компьютерного парка на сумму около 400 тыс. рублей. В школе 9 интерактивных досок, последняя была приобретена в 2013 году за счет краевых субвенций. Отработан контракт для приобретения ещё двух интерактивных досок и проекторов.
В каждом кабинете установлены компьютер и проектор. В шести кабинетах (№ 4, 8 , 22, 26, 29, 33) функционируют интерактивные доски. Три ПК в учительской и два в библиотеке обеспечивают свободный доступ к ресурсам Интернет и школьным сетевым ресурсам (электронный журнал, расписание, планы уроков и т.д.), дают возможность для электронного общения (почта, форумы, блоги), предоставляет ресурсы для работы над учебными и внеклассными проектами. На 14 компьютерах установлена операционная система Linux и 34 компьютерах – Windows. Школой приобретено 10 лицензионных пакета с операционной системой Windows. Всё программное обеспечение лицензированное.
Перспективы на 2013-2014 учебный год: повышение эффективности использования интерактивного оборудования в образовательном процессе, укрепление материально – технической базы.
В течение учебного года школьная команда и педагогический коллектив работает по наполнению школьного, районного и регионального банка ЦОР. Активными участниками стали : Коростелева Н.Н, Милая О.Г., Павлова Г.Н., Кашкова С.П., Гейкер Т.В, Хомрач Н.С., Смирнова Л.М., Олейник Н.В. и др.
Прошли дистанционное обучение при ХК ИРО г. Хабаровска педагоги нашей школы в 2012-2013 учебном году по использованию ЭОР на уроках, в частности, Мисевич И.В., Павлова Г.Н., Провоторова В.А., идр.
Педагоги нашей школы постоянно повышают квалификацию в области применения ИКТ, проходят курсы и учувствуют в семинарах. Анализируя работу по информатизации школы можно сделать выводы:
- процесс информатизации образования в школе продолжает успешно реализовываться;
- педагогический коллектив проявляет интерес к этому направлению деятельности;
- ИКТ внедряются в управление учебно-методическим процессом;
- повышается педагогическое мастерство в освоении инновационных технологий;
- педагоги школы стремятся к повышению квалификации по данному направлению работы;
- увеличивается количество учителей и учащихся, участвующих в конкурсах с использованием ИК технологий.
9. Психолого – педагогическое сопровождение образовательного процесса.
В 2012 – 2013 учебном году психолого – педагогическое сопровождение
учебного процесса осуществлялось педагогом – психологом Черепиной Т.В..
Цель работы на 2012-2013 учебный год была следующей: «Создание благоприятных социально-психологических условий для успешного обучения и психологического развития ребенка в рамках образовательной среды».
В школе постоянно проводился мониторинг ученых затруднений, выявлялись причины и проводились мероприятий по преодолению трудностей.
Был проведен мониторинг выявления образовательных потребностей первоклассников 2012 года. Результаты мониторинга доводились до родителей как в письменной и устной форме.
Постоянно действовал родительский всеобуч с целью психологического просвещения родителей и помощи педагогам.
Проведены родительские собрания по темам: «Первый раз в первый класс: адаптация первоклассников к школе» (1-е кл.); «Ваш ребенок пятиклассник» (5-е классы); «Ваш ребенок младший школьник» (2 «А» класс); «Как помочь своему ребенку при подготовке и во время итоговой аттестации» (9-е классы); «Как помочь детям подготовиться к экзаменам в форме ЕГЭ».
- с результатами проведенных анкет педагогический коллектив знакомился на совещаниях при завуче, педагогических совета. Рассматривались следующие темы - «Мнения учащихся о качестве преподавания различных предметных областей»; «Особенности работы педагога-психолога с детьми, имеющими трудности в обучении», «Адаптивное обучение в школе».
б) Психологическая профилактика осуществлялась как целенаправленная совместная работа психолога, педагогов:
• по предупреждению возможных социально-психологических и психологических проблем у учащихся разных классов;
• по созданию благоприятного эмоционально-психологического климата в педагогическом и ученическом коллективах, созданию правил школы, в основе которых — уважение чести и достоинства всех ее граждан;
• по выявлению детей группы риска.
В рамках данной работы в школе проведены групповые коммуникативные тренинги с учащимися. В 8 Б классе начальной причиной проведения данного тренинга было обращение родителей ученика в связи с снижением у него мотивации к учебе. В ходе рассмотрения проблемы была выявлена причина. По согласию родителей с учеником был проведен тренинг. Классному руководителю оказана помощь для проведения серии классных часов на тему межличностных отношений в подростковом возрасте.
Большая работа проводилась с учащимися пятых классов. Были проведены игровые тренинги по формированию атмосферы взаимовыручки и взаимопомощи внутри класса. Классные руководители класса являются незаменимым помощником в данной работе.
С учащимися 11 классов проводились мероприятия психолого-педагогической поддержки в рамках мероприятий направленных на подготовку к ЕГЭ. В частности: групповое занятие по овладению способами саморегуляции, психологической подготовки к занятиям. Разработаны памятки для учащихся «Как вести себя на экзаменах», «Как готовится к ЕГЭ». Данная работа велась после предварительной диагностики и индивидуальных консультаций.
Большое внимание уделялось учащимся специальной коррекционной школы VII и VIII вида. На заседании школьного психолого–педагогического консилиума разработаны рекомендации для педагогов на тему «Индивидуальный подход к обучению детей имеющих недостатки психического здоровья». В рамках реализации учебного плана с учениками 9 В класса в течении учебного года велись коррекционные занятия.
в) Психологическая диагностика проводилась с целью:
• выявления причин возникновения проблем в обучении и развитии
• определения сильных сторон личности, ее резервных возможностей, на которые можно опираться в ходе коррекционной работы;
• раннего выявления профессиональных и познавательных интересов;
• определения индивидуального стиля познавательной деятельности и др.
Осуществлялась в форме плановой диагностики, а также внеплановой - по запросу учащихся, администрации, педагогов и родителей и рассматривался как важный подготовительный этап индивидуального и группового консультирования, проведения психолого-педагогического консилиума, методического совета и педагогического совета школы.
Была проведена следующая диагностика:
- в 1 классе - готовность к обучению в школе. По ее результатам определены дети, которые имеют трудности, как в процессе обучения, так и в процессе общения с одноклассниками из-за нарушения эмоционально-волевой сферы. На первоклассников, показавших наиболее низкий уровень готовности к школе, были заведены дневники наблюдений, в которых классные руководители фиксировали результаты их учебной деятельности; еженедельно психологом с детьми проводились коррекционные занятия.
-в 5 классе - адаптация, связанная с переходом на II ступень обучения. Проводились диагностические методики, направленные на изучение уровня школьной мотивации, межличностных отношений, состояние эмоционально-психологического климата. Результаты диагностики доводились до сведения родителей на родительских собраниях, индивидуальных консультациях. Учащиеся 5-классов, показавшие низкий уровень адаптации, также находились под постоянным наблюдением психологов и классных руководителей (приложение 15)
-проводилась работа по формированию банка данных способных и одаренных детей. На анамнестическом этапе учитывались успехи учащихся в какой-либо деятельности. На диагностическом этапе проводилась индивидуальная оценка творческих способностей и способностей ребенка.
-во 2-ых классах были проведены методики на уровень мотивации, самооценки, уровень взаимоотношений в коллектива.
- в 9-11 классах, на базе компьютерных классов с помощью компьютерной программы «Определение профориентации версии 1.21.52» Автор: Copyright (C) 2003-2006, Alter Mind Systems Кургина Марина Владимировна было проведено исследование на тему «Профессиональное самоопределение». Родители, ученики, ознакомившись с результатами, смогли оценить правильность выбранного профиля на III ступени обучения и выбора профессии в будущем. На педагогическом совете в декабре 2008 года учителя ознакомились с результатами обследования в виде электронной презентации. На основе полученных данных проведен цикл индивидуальных консультаций на тему «Твой выбор профессии»,
- в 9, 11 (12) классах, в рамках подготовки к итоговой аттестации, проводилось исследование эмоциональной сферы, тревожности. По данным диагностики проведены классные часы, лекции, индивидуальные консультации, разработаны памятки на тему «Как готовиться к экзаменам», «Накануне экзамена» и «Во время экзамена»
- в классах коррекционного обучения проводилась индивидуальная диагностика. Даны рекомендации учителям, работающим в этих классах, по учету индивидуальных особенностей учащихся имеющих отклонения в здоровье.
-проведена социометрия в параллелях с 6 по 8 классы включительно, по результатам работы проведены индивидуальные консультации с классными руководителями.
Психологическая диагностика профессионального поведения учителя
осуществлялась по запросу администрации в рамках внутришкольного контроля и аттестации, либо по личному запросу учителя, для участия в различных конкурсах.
При изучении удовлетворенности преподаванием отдельных предметов, в
классах аттестуемых учителей, использовались методики: «Учитель глазами ученика», «Удовлетворенность преподаванием предмета» по отдельным предметам. С результатами исследования ознакомлены администрация и учителя.
г) Психологическая коррекционная работа осуществлялась в форме индивидуальных занятий и групповых занятий по коррекции и развитию, в форме тематических психологических тренингов, разработанных для детей, имеющих сходные поведенческие проблемы. В частности в классе коррекции для детей, обучающихся по программе 7 вида, проведен цикл игровых тренингов на развитие мышления, проведены 36 часов индивидуальных коррекционных занятий и 62 часа групповых занятий.
д) Психологическое консультирование. Цель - конкретная помощь обратившимся участникам образовательного процесса в осознании ими природы их затруднений; в анализе и решении психологических проблем, связанных с личностными особенностями, сложившимися обстоятельствами жизни, взаимоотношениями в семье, в кругу друзей, в школе; помощь в формировании новых установок и принятии собственных решений.
В течение года проведено 104 часов консультации, из них: для учеников- 53, для родителей – 39 часов, для учителей - 11 часа. Темы проведенных консультаций - «Самоопределение в жизни», «Проблемам взаимоотношений с одноклассниками, сверстниками, родителями», «Конфликт в семье», « Как изменить негативное отношение ребенка к учебной деятельности», «Психологический климат на уроке. Как избежать трудностей» и др.
Перспективы развития на 2013-2014 учебный год.
Усовершенствовать работу по психологическому просвещению
учителей и родителей.
2. Разработать и провести цикл тренингов для учителей в целях использования результатов психодиагностики с целью разработки индивидуальной траектории развития учащихся.
3. Совместно с заместителем директора по воспитательной работе разработать проект «Психология лидера», который будет работать на развитие системы ученического самоуправления.
3. Продолжить мониторинг по реализации и выявлению потребностей и запросов участников образовательного процесса.
|
