Литература
Царьков И.С. Автоматизированная школьная обсерватория, Тезисы доклада на Международной научной конференции «Астрономия и астрофизика начала ХХI века, М., МГУ, 2008.
Царьков И.С. Преподавание курса астрономии при возможности астрономических наблюдений, «Физика в школе», №8, 2008г.
Царьков И.С. Автоматизированная школьная обсерватория – муниципальный ресурс по астрономии, «Физика в школе»,№3, 2009г.
Царьков И.С., Колодкин И.В., Чеботарев П.Н. Первый цифровой школьный планетарий, тезисы доклада на Всероссийской конференции «Астрономия и Культура», Нижний Новгород, сентябрь 2009г.
Колодкин И.В., Царьков И.С., Чеботарев П.Н. Школьный астрономический комплекс, «Земля и Вселенная», 2, 2010г.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЙ КЛАСС НА БАЗЕ НЕТБУКОВ
Колодкин И.В. (kolodkinigor29@gmail.com), Царьков И.С. (tsar11@nm.ru), Чеботарев П.Н. (mail@adicolor.ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №29» (МОУ СОШ №29) г. Подольска
Аннотация
Доклад посвящен созданию и успешной работе экспериментального класса на базе небольших ноутбуков — нетбуков, которые отличаются компактными размерами, небольшим весом, низким энергопотреблением и относительно невысокой стоимостью. В работе описывается учебный процесс учеников этого класса, интеграция нетбуков в школьное информационное пространство и все привычные процессы в школе «на новый лад». Проводится обзор ПО, используемого в процессе обучения.
В школе 29 г. Подольска начался инновационный эксперимент по индивидуальному использованию нетбука учащимися девятого класса, начиная с 1 сентября 2009 года. Мы уже давно думали об этом эксперименте, но окончательно решились на него после слов президента страны Дмитрия Анатольевича Медведева, в котором он жестко критиковал процесс развития в стране информационных и интернет-технологий, медленное внедрение безбумажных технологий, в том числе и в образовании. Идея эксперимента оформилась в следующем виде: вместо всех учебников, задачников, библиотеки, медиатеки, измерительных приборов, рабочей тетради, дневника и т.д. у каждого ученика есть только персональный личный нетбук, который по средствам беспроводной Wi-Fi сети подключается в школьное информационное пространство. Находясь в школьной сети, ученик получает доступ ко всем внутренним ресурсам школы (вплоть до управления школьной обсерваторией), имеет неограниченный доступ в интернет, может взаимодействовать с учителем, одноклассниками и т.д. Проще говоря, в качестве эксперимента, мы отказались от традиционной бумажно-книжной методики обучения, как уже отказались по ряду предметов от меловой методики, перейдя на интерактивную доску. Понимая, что процесс перехода длительный и трудный, коллектив школы принял решение перевести обучения на нетбуки только на ряд предметов, таких как физика, английский язык, информационные и интернет-технологии.
Для успешного проведения этого эксперимента необходимо было подобрать устраивающее нас оборудование, которое бы покрывало весь спектр задач, которые могут возникнуть в учебном процессе. При выборе нетбука нужно обратить внимания не только на его скоростные характеристики, но и физические. Важно подобрать оптимальный вес нетбука (1—1,3 кг) при этом иметь достаточно большой экран (10 дюймов), низкое энергопотребление (время автономной работы с включенным Wi-Fi модулем должно быть не менее 7 часов, то есть учебный день), достаточное количество usb-портов для подключения всех необходимых в процессе обучения устройств и, конечно, низкую стоимость и надежность. Для удобства использования были приобретены мини-мыши, наушники с гарнитурой и графический планшет. Его роль заключается в быстром занесении в компьютер графической информации (скетчи к задачам, графики и т.д.), при этом держа в руках цифровой аналог шариковой ручки.
Одних персональных компьютеров для проведения эксперимента мало. Нужно все привычные для ученика и учителя процессы переделать в цифровой вид, ставить оценки в бумажные дневники мы просто не имели права. Необходимо было оцифровать учебники, создать в нетбуках необходимые библиотеки из программных произведений, установить программное обеспечение для выполнения лабораторных работ и т.д.
Понятно, что нужно было охватить довольно широкий круг задач от цифрового дневника и тетрадки до организации процесса сдачи, проверки и возврата проверенных домашних, контрольных работ. Не говоря уже о особенностях применения информационных технологий в различных предметах. Многие варианты взаимодействия учеником с учителем реализованы в программе компании Лайн под названием Nibelung. Вообще, это программа изначально предназначена для цифрового лингафонного кабинета, для этого она и приобреталась. Когда мы стали работать с этой программой, то поняли, что многие функции можно использовать и для других учебных предметов. В частности, проведение регистрации (перекличка), выставление оценок в электронный журнал с дальнейшим экспортом в любом формате для баз данных. Программа позволяет объединять учеников в группы, каждая группа может по разному взаимодействовать с учителем (одним - учитель показывает свой экран компьютера, например с какой-то картинкой, а другим в этот момент показывает видео с youtube). И конечно, учитель может наблюдать, что происходит на экранах ученических компьютеров, при желании он может отключить им устройства ввода, заблокировать рабочую станцию, а может и помочь в обработке эксперимента в физике или химии, захватив мышку ученика со своего компьютера. Выводить изображение на экран учителя можно сразу со всех компьютеров учеников с заданным интервалом, так мы можем контролировать процесс работы каждого ученика на уроке. Для успешной работы этой программы необходимо постоянное объединения компьютеров в единую школьную сеть, конечно без проводов. Были организовали четыре Wi-Fi хот-спота для свободного подключения не только учеников экспериментального класса, но и всех остальных. Тем самым, в каком бы кабинете экспериментальный класс не находился мы могли организовать все выше перечисленные процессы.
В течение учебного года проводился мониторинг по зрению, с учениками экспериментального класса была организована работа психолога, чтобы понять какие проблемы возникают у детей при такой резкой смене средств производства, проводилось регулярное тестирование для выяснения желания учеников продолжать эксперимент. Данный класс считался предпрофильным, с предварительной ориентацией на физ-мат профиль. Результаты по году получились многообещающие. За год значительно выросло качество знаний учащихся, повысилась мотивация, состоялся окончательный выбор профиля дальнейшего обучения. Теперь это физико-математический класс с углубленным изучением информационных технологий.
АВТОМАТИЗИРОВАННЫЙ РАСЧЕТ ВЕДОМОСТИ УСПЕВАЕМОСТИ И ПОСЕЩАЕМОСТИ (В ПОМОЩЬ СТАРОСТАМ ТЕХНИКУМА)
Кондратьева Г.С. (amtt@achmail.ru)
Федеральное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Ачинский механико-технологический техникум» (ФГОУ СПО АМТТ)
Аннотация
Приведены примеры формул и функций, применяемые при расчетах Ведомости успеваемости и посещаемости студентов. Представлены образцы документа: ведомость, табель, база данных, свод, вспомогательные таблицы. Инструкция по заполнению отчетности излагается в ходе описания данной работы.
Дисциплину «Информационные технологии в профессиональной деятельности» изучают студенты старших курсов, которым необходимо привить навыки осознанного и рационального использования ПК в своей будущей профессиональной деятельности, поэтому важным является развитие самостоятельных решений и творческого поиска.
В ходе изучения приложения Microsoft Office Excel, при изучении статистических и логических функций студентам было предложено на занятиях и во внеурочное время автоматизировать «Ведомость успеваемости и посещаемости», которая ежемесячно заполняется старостами групп. Из совместного труда студентов и преподавателя получилось следующее:
файл Excel состоит из пяти рабочих листов: «база данных», «ведомость», «табель», «таб», «Свод».
Первый рабочий лист «База Данных» — заполняется старостами в начале учебного года и по мере необходимости дополняется и меняется в течение учебного года.
Данные: «кл. руководитель», «староста», «уч. год», «группа», «специальность» – с первого рабочего листа автоматически переходят в десять ежемесячных ведомостей и две семестровые, а также в табели посещаемости. Расчет основан на равенстве ячеек. Список дисциплин автоматически отражается на рабочем листе «Успеваемость», для того, чтобы с этого рабочего листа выбирать дисциплины из списка. Список студентов копируется вручную в ведомость, т.к. он может меняться непредсказуемо, но в табель вставляется автоматически.
Второй рабочий лист «Успеваемость». Над каждой ведомостью гиперссылка: «для выбора дисциплины, щелкни здесь», которая переносит курсор на таблицу для выбора дисциплин из списка.
В оформлении был учтен не только обучающий эффект, но и влияние на психологическое и эмоциональное состояние старосты — использованы фотографии природы соответственно временам года.
Щелкая по гиперссылке «вернуться», курсор возвращается в ведомость.
В ведомости автоматизировано: «порядковый номер» (при помощи функции «если»), «всего в группе», «не успевают», «абсолютная», «качественная», «староста», «кл. руководитель», а также пропуски часов, которые автоматически переходят из табеля. В семестровых ведомостях – пропуски считаются автоматически за семестр, за год (функция счетесли). Единственное, что заполняется вручную старостой - оценки из классного журнала.
Третий рабочий лист «Табель» может заполняться до или после заполнения Ведомости успеваемости. Староста проставляет даты, когда студент отсутствовал на какой-либо дисциплине (каждая дата соответствует 2 часам пропуска), на это уходит совсем немного времени.
Четвертый рабочий лист «таб.» — предназначен для печати. Этот рабочий лист, который сдается в учебную часть, полностью автоматизирован. Расчеты выполнены с использованием функции «счетесли». Данные берутся из третьего рабочего листа «Табель».
Пятый рабочий лист «Свод». Сводная ведомость по группе также полностью автоматизирована, данные берутся из рабочего листа «Успеваемость».
На основе сводных данных легко строятся диаграммы успеваемости и посещаемости студентов, как по группе, так и по техникуму за любой период времени.
Работа над этим проектом началась в 2007-2008 учебном году. Студенты вносят новые идеи по оформлению и автоматизации, работая с данным проектом. Работа продолжается.
ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННАЯ ПОДДЕРЖКА СЛУЖБЫ АКАДЕМИЧЕСКИХ ТЬЮТОРОВ ВУЗА
Корольков В.И. (vkorolkov@sci.pfu.edu.ru)
Российский университет дружбы народов (РУДН), г. Москва
Аннотация
Рассматриваются особенности функциональных обязанностей академических тьюторов в вузе и обсуждаются некоторые аспекты применения информационных коммуникационных технологий в организации работы тьюторов со студентами.
Вхождение Российской Федерации в Болонский процесс ставит перед отечественными вузами задачу поиска наиболее оптимальных способов реорганизации образовательного процесса в соответствии с европейскими стандартами, предусматривающими внедрение гибких индивидуальных траекторий обучения студентов и академическую мобильность на принципах непрерывности образования. Утвержденные Министерством образования и науки России ФГОС ВПО нового поколения требуют от вузов обеспечить получение студентами полноценного и качественного профессионального образования, отвечающего современным требованиям профессиональной компетентности, умения приобретать новые знания, возможность выбора студентами индивидуальной программы обучения.
Для решения указанных задач в вузах предусмотрено создание службы академических тьюторов (консультантов по академическим проблемам), помогающих студентам в персональном решении вопросов стратегии и тактики образовательного процесса. В качестве основных функциональных обязанностей тьюторов можно выделить следующие:
информирование студентов об особенностях учебного процесса в вузе;
проведение групповых и индивидуальных консультаций студентов с целью наиболее рационального составления их индивидуальных рабочих учебных планов;
мониторинг и регистрация академической (учебной и научно-исследовательской) деятельности студентов на протяжении всего срока их обучения в вузе;
участие в работе комиссий по проведению текущего и рубежного контроля успеваемости и контрольных ректората по проверке остаточных знаний у студентов;
представление интересов студентов на заседаниях учебно-методических комиссий, рассматривающих вопросы их успеваемости и академического статуса.
Информационно-коммуникационную поддержку деятельности службы тьюторов рекомендуется осуществлять через создание соответствующей информационной образовательной среды на основе современных компьютерных технологий. В РУДН для этих целей используется Учебный портал (http://web-local.rudn.ru), расположенный на официальном сайте университета, и встроенный в него студенческий форум.
На главной стартовой странице Учебного портала РУДН представлена информация обо всех подразделениях вуза, доступных учебных сервисах и ресурсах. На страницах факультетов и кафедрах представлена информация о специальностях и направлениях подготовки, положение об организации учебного процесса, перечень читаемых курсов и дисциплин, стабильные, рабочие и типовые индивидуальные учебные планы учащихся, списки учебных групп и расписание занятий, распоряжения и приказы деканата. На персональных страницах преподавателей имеются программы и календарные планы читаемых дисциплин, конспекты лекций, иллюстративные и справочные материалы, задания к семинарским и практическим занятиям.
Индивидуальная траектория обучения студентов формируется через выбор вариативных и селективных дисциплин, которые составляют от 30 до 50% учебной нагрузки. На тьюторов возложены консультационные, координационные и надзорные функции с целью оказания помощи студентам в выборе этих дисциплин, организации и проведения необходимых встреч с преподавателями, формирование учебных групп и контроль за своевременным и правильным составлением индивидуального учебного плана. Вся информация по этому вопросу доступна на открытых досках объявления Учебного портала службы академических тьюторов. В случае необходимости студенты могут обратиться с вопросами непосредственно к своему закрепленному тьютору по e-mail или через форум. На форуме можно также обсудить с другими студентами, тьютором и преподавателями тонкости учебного процесса, высказать свои пожелания и предложения.
В процессе обучения студент за учебный год обязан прослушать и освоить учебные дисциплины, эквивалентные 60 зачетным единицам (кредитам). Контроль уровня остаточных знаний студентов осуществляется через систему компьютерного тестирования. Для этих целей используется программа Mentor-RUDN пакета TestStudio, позволяющая не только проводить объективное тестирование студентов, но и получить ряд статистических данных и выявить наиболее трудные в освоении разделы читаемых курсов. Результаты тестирования обсуждаются на заседаниях объединенной учебно-методической комиссии службы академических тьютеров и отдела качества обучения учебно-методического управления.
Автоматизированная система учета студенческих кадров отслеживает траекторию обучения и фиксирует все академические проблемы, успехи и достижения учащихся, отображает успеваемость студентов по европейской шкале оценок ECTS и в традиционной для России системе оценки уровня знаний. В любой момент студенты могут узнать об уже усвоенных ими образовательных модулях и дисциплинах, получить информацию о своем академическом рейтинге и статусе.
Вместе с тем по-прежнему остаются некоторые вопросы по академической мобильности студентов из-за несогласованности учебных планов по одному и тому же направлению подготовки у разных вузов. Поэтому в некоторых случаях при переводе из одного вуза в другой студентам приходится самостоятельно готовиться и досдавать ряд неосвоенных ими ранее дисциплин.
Мультимедийный проект в работе учителя, как возможность интеграции художественной культуры и информационных технологий
Лепская Н.А. (сnho@yandex.ru)
Центр Непрерывного Художественного Образования (ЦНХО)
Департамент Образования, г. Москва
|
