Аннотация
Поиск эффективных средств обучения, которые дают возможность совместно с учениками погрузиться в яркий красочный мир познания и учитывать возрастные особенности младших школьников привёл меня к использованию в своей практике информационно- коммуникационных технологий. Данная работа представляет целесообразность использования ИКТ в учебно - воспитательном процессе и опыт организации этой работы с учащимися и учителями в начальной школе.
«Научить человека жить в информационном мире - важнейшая задача современной школы» (Семенов А. П.). Внедрение информационных технологий в образовательный процесс осуществляется с учетом психолого-педагогических условий, в соответствии с которыми учитель корректирует методики, приемы и средства обучения, что способствует развитию и активизации познавательной деятельности учащихся.
Почему необходимо внедрять ИКТ с начальной школы?
Основная цель обучения в начальной школе - научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные массивы информации.
Применение ИКТ на уроках:
усиливает положительную мотивацию обучения;
активизирует познавательную деятельность учащихся;
обеспечивает наглядность и привлечение большого количества дидактического материала;
обеспечивается высокая степень дифференциации обучения;
формируются навыки исследовательской деятельности;
обеспечивается доступ к различным информационным ресурсам.
Компьютер сегодня - это мощнейший инструмент получения и обработки информации, возможности компьютерных и сетевых технологий, их быстродействие потрясают воображение. Использование компьютерных технологий в учебном процессе позволяет обеспечить переход от механического усвоения знаний к овладению навыкам самостоятельно приобретать новые знания и умения, приобщает обучаемых к современным методам работы с информацией.
В настоящее время необходимо учителю умело пользоваться компьютерной техникой, владеть информационными технологиями, применять полученные знания и навыки для рационального использования ИКТ. Ведь именно сейчас у учителя появилась возможность совместно с учениками погрузиться в яркий красочный мир познания, используя ресурсы ИКТ. Ребенок любознателен, то есть ему все «любо знать», все интересно, все хочется потрогать, попробовать, изучить устройство и принцип действия. С возрастом происходит трансформация исследовательской направленности. В раннем детстве интересно абсолютно все! Но проходит совсем немного времени, и проявляется избирательность – исследуется только то, что в поле зрения. В начальной школе действенным средством сохранения интереса к исследованиям становится творческое проектирование. С каждым годом всё больше расширяется спектр форм представления знаний и сведений с помощью метода индивидуальных и групповых проектов, где учащиеся и учителя учатся представлять информацию, её преобразовывать и анализировать.
В рамках реализации проектно - исследовательского направления в течение двух лет я работала с ребятами над проектом «Уральская старина» для формирования и развития исследовательских умений учащихся, через исследование культуры и быта крестьян Урала. Мне хотелось научить учащихся планировать работу; развивать умения поиска информации, её структурирования и выделения главного; развивать аналитические способности учащихся. Способствовать развитию коммуникативных умений. Процесс изучения культуры Урала стал успешным благодаря целенаправленной организации процесса исследовательской деятельности с учётом индивидуальных и возрастных особенностей учащихся. Ребята нашли ответы на проблемные вопросы: Как истоки истории Урала дошли до наших времён? Кто изучал и возрождал народную культуру Урала? Как возрождение культуры крестьянства связано с современной жизнью? Участники проекта являются победителями и призерами городских, областных и региональных конкурсов исследовательских работ.
К сожалению не все учителя могли использовать ИКТ в учебном процессе. Поэтому в начале учебного года на ШМО учителей начальных классов проводился семинар по теме: «Обзор цифровых ресурсов Интернета и возможности использования их в учебном процессе», был проведён мастер-класс по работе в PowerPoint, консультации по работе с пакетом Microsoft Office 2007. Многие учителя постигли ИКТ - технологии на курсах «Партнёрство в образовании», занятиях творческих групп.Учителя узнали как прекрасные видеозарисовки, яркие иллюстрации «viki.ru» раскрывают богатство и красоту животного и растительного мира нашей планеты. А современная детская энциклопедия «Кирилла и Мефодия» помогает разнообразить урок использованием интерактивных карт, игр, показом различных опытов и сюжетов, панорам природных зон. Дети с удовольствием выполняют все задания, легко усваивают изучаемый материал используя презентации, тесты и тренажёры «Сети творческих учителей», и «Единой коллекции цифровых ресурсов».
И уже к концу года педагогами школы создаются и используются мультимедийные приложения к урокам: математики, русского языка, окружающего мира, изобразительного искусства, технологии. Со временем образовалась коллекция электронных уроков, которые можно применять в своей практике не раз, только изменяя некоторые детали. В учебном процессе используются физминутки, которые разработали сами педагоги, используя материалы ИКТ-технологий.
Конечно, огромную помощь нам оказывает учитель информатики. А мы в свою очередь помогаем своим ученикам осваивать и использовать информационные технологии.
Мы знаем, что если у детей есть желание, есть интерес, значит, они многого достигнут. А. Эйнштейн был прав « Высокое искусство учителя состоит в том, чтобы пробудить радость творчества и обретения знаний»
Литература
Акимова М.К. «Учёт психологических особенностей учащегося» журнал «Вопросы психологии» № 6 –1988 г. стр. 71
Стрезикозин В.П. «Актуальные проблемы начального обучения» ст. «Обеспечении доступности начального обучения» стр. 163
Суслова Л. Н. «Исследовательская деятельность младших школьников» Материалы интернет: Сеть творческих учителей
Хоцкая С.Ю «ИКТ в начальной школе. Требования сегодняшнего дня» «Лидеры образования» 2007 г.
ВОЗМОЖНОСТИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ПЛАНИРОВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СЕТЕВОЙ СИСТЕМЫ СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Минченко М.М., к.э.н. (mm_min@mail.ru)
Лицей информационных технологий № 1537, г. Москва
Аннотация
Рассмотрены возможности индивидуализации при планировании и организации учебной деятельности с использованием средств авторской системы информационно-коммуникационного сопровождения образовательного процесса: построение каждым учителем для каждого ученика своего предметного учебного информационного пространства, формирование индивидуальных графиков мероприятий и др.
Сегодня можно констатировать наметившееся противоречие между традиционными способами организации образовательного процесса в школе и тенденцией повсеместной компьютеризации. Кроме того, зачастую наблюдается слабое информационное взаимодействие между участниками образовательного процесса при традиционных способах его организации. Решение обозначенных проблем возможно на основе перехода к индивидуализированному планированию учебной деятельности с использованием средств современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Это должно сформировать образовательную среду, обеспечивающую на новом уровне достижение важнейших целей образования – таких, как повышение качества обучения.
В Лицее информационных технологий № 1537 города Москвы основным инструментом информатизации образовательной среды стало создание Системы удаленной обработки информации «Лицей: Учебный процесс» (автор-разработчик Минченко М.М.: регистр. свид. Госкоорцентра информационных технологий Рособразования № 6598 от 13.07.2006) (далее – СУОИ). СУОИ представляет собой авторскую разработку сетевой системы сопровождения образовательного процесса школы, апробированную в реальной практике и отмеченную экспертной комиссией АПКиППРО и МИОО сертификатом качества инновации.
Первый этап внедрения и эксплуатации СУОИ позволил обеспечить: оперативное взаимодействие всех субъектов образовательного процесса на «едином информационном поле»; усиление оперативного контроля основных индикаторов учебного процесса; формирование электронного документооборота; повышение информированности субъектов образовательного процесса о его основных характеристиках; усиление взаимодействия с учащимися и родителями; подготовку учителей нового поколения, активизацию использования ИКТ в образовательном процессе.
В части влияния на качество обучения СУОИ: предоставляет средства непрерывного контроля качества текущих результатов обучения и других параметров учебно-воспитательного процесса с позиции каждого его участника; способствует выявлению «проблемных точек» образовательного процесса – на основе функций обобщающего мониторинга; обеспечивает перевод образовательной системы на новый качественный уровень – на основе развития форм адресного информационного обмена на «едином информационном поле».
Следующим шагом к повышению качества обучения становится функциональное совершенствование СУОИ в направлении возможностей индивидуального планирования учебной деятельности: построение каждым учителем для каждого ученика своего предметного учебного информационного пространства; формирование для каждого субъекта образовательного процесса индивидуального графика мероприятий и т.п.
Реализуемая в СУОИ концепция индивидуального предметного информационного пространства предполагает, что учитель получает возможность формирования электронного систематизированного банка документов (материалов к урокам), наборов интерактивных тестов и урочно-тематических планирований. Конкретное электронное планирование играет центральную роль в построении предметного информационного пространства – с его помощью учитель связывает имеющиеся в его электронном банке учебно-дидактические материалы и интерактивные тесты с соответствующей поурочной реализацией в учебном процессе с конкретными группами учащихся.
При таком подходе можно выделить следующие виды деятельности учителя в СУОИ: формирование банка электронных документов-файлов (учебно-дидактических материалов); формирование систематизированного набора интерактивных тестов; формирование набора урочно-тематических планирований; тематическая привязка материалов из «Банка документов» и интерактивных тестов из «Набора тестов» к конкретному планированию; привязка планирования из «Набора планирований» к конкретным группам учащихся; реализация планирования в учебном процессе.
Создание нового интерактивного теста в режиме СУОИ «Конструктор тестов» проводится по следующим уровням: 1) добавление нового теста в «Набор тестов»; 2) определение перечня вопросов теста; 3) определение перечня вариантов ответа на каждый из вопросов. При этом не накладывается каких-либо ограничений на количество вопросов в тесте и вариантов ответа в каждом вопросе, а также обеспечивается возможность выбора типа ответов на каждый вопрос.
Описание урочно-тематического планирования в СУОИ проводится по следующим уровням: 1) добавление нового планирования в «Набор планирований»; 2) определение перечня крупных тем; 3) определение перечня уроков в каждой теме; 4) привязка материалов из банка документов и интерактивных тестов к конкретным урокам с классификацией по видам (лекционные/дидактические/домашние задания).
Каждое планирование может сопровождаться списками литературы, а также методическими рекомендациями по изучению курса.
В процессе реализации урочно-тематического планирования в учебном процессе с конкретными группами учащихся учитель с использованием СУОИ: проставляет даты уроков; определяет форму доступа к привязанным к темам материалам; получает тематически привязанные материалы от учащихся (например, выполненные задания); выставляет оценки за классную и внеклассную работу по темам; ведет учет посещаемости уроков; реализует адресный обмен сообщениями по изучаемой теме (по линиям «учитель-ученик», «учитель-родители» и «ученик-ученик»), в т.ч. как форму удаленного консультирования ученика.
В контексте индивидуального планирования учебной деятельности важное значение приобретает также функция «График мероприятий», расширяющая систему адресного обмена информационными сообщениями с добавлением календарно-временной привязки. Основные шаги формирования индивидуального электронного графика мероприятий в СУОИ: выбор календарной даты – выбор категории адресатов – выбор конкретного адресата/группы адресатов – описание мероприятия с указанием категории, даты/времени и места проведения.
Описанный подход позволяет сформировать индивидуальное информационное пространство каждого ученика и учителя по каждому изучаемому/преподаваемому предмету и, в конечном счете, повысить эффективность организации и качество обучения по предмету.
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В УПРАВЛЕНИИ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ
Сергеева Н.Н. (bog_school@mail.ru)
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа села Богородское муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан (МОБУ СОШ с. Богородское)
Создание информационного пространства образовательного учреждения в настоящее время является одной из главных задач, решение которой определяет успех внедрения информационных технологий в образование на всех его уровнях. Школа должна иметь коллектив, обладающий информационной культурой и владеющий информационными технологиями.
При устоявшейся тенденции постоянного роста технического прогресса в области информационных технологий, именно школа, являясь первым, наиболее ответственным элементом системы образования, призвана осуществлять качественную подготовку к грамотному и эффективному использованию новых информационных технологий, чтобы не быть слабым звеном в системе и способствовать повышению уровня общественного развития.
Для успешной адаптации в этих условиях школа становится перед необходимостью выработать новые подходы к информационному обеспечению управленческой деятельности. Внедрение информационных технологий позволяет более широко охватить понятие управления учебным процессом, перейти от общего управления школой к управлению процессом обучения каждого учащегося и, таким образом, способствует практическому осуществлению личностно-ориентированного подхода к субъекту учебного процесса.
Я хочу представить нашу школу и предложить вашему вниманию опыт работы по теме “Информатизация школьного образования: опыт, проблемы, перспективы развития”. Наша школа основана 1980 году. На 1 сентября 2009 года в школе обучается 60 учащихся, 9 классов-комплектов.
В школе работают 16 педагогов. Более 50% учителей школы готовы к использованию информационно-коммуникационных технологий и широко используют их в своей работе, 19% педагогов имеют дипломы об окончании курсов «Пользователь ПК», своим опытом они делятся с коллегами и оказывают помощь в применении информационно-коммуникационных технологий в работе. Применяются мультимедийные средства обучения и современное оборудование на уроках и во внеклассной деятельности.
В школе имеются один из лучших среди сельских школ кабинет информатики .
Достижения педагогического коллектива
Одним из наиболее важных направлений работы школы является информатизация образовательного процесса.
Процесс информатизации в каждой школе осуществляется по-разному. В 2009 году в нашей школе была разработана программа информатизации МОБУ СОШ с.Богородское на период 2009-2012 гг. «Создание единого информационного пространства школы» цели, которой являются:
поиск оптимальных вариантов использования компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе для повышения качества образования;
формирование информационной и коммуникативной культуры учителей и учащихся;
создание условий, способствующих внедрению новых информационных технологий во все сферы жизни образовательного учреждения (учебный процесс, управление, воспитательную деятельность).
В ходе работы по информатизации велась работа по созданию кабинета информатики; обучению административного и преподавательского состава основам работы со средствами информатизации, методам их использования в УП и во внеурочной работе; создан фонд программных средств: программно-методическое сопровождение по различным дисциплинам; включение элементов информатики в программу других предметов для обеспечения непрерывности в применении ИТ; по выходу в глобальные сети.
Информатизация нашей школы развивается по следующим направлениям, каждое из которых имеет комплекс специфических проблем:
1. Овладение всеми школьниками информационной культурой, обучение педагогов компьютерным информационным технологиям, знакомство с имеющимся готовым учебным программным обеспечением;
2. Совершенствование содержания образования курса информатики, организация непрерывного изучения информатики на всех ступенях обучения;
3. Применение ИКТ в учебно-воспитательном процессе: использование компьютера как средства обучения на всех учебных предметах, проведение пробных занятий с использованием ИТ, апробировалась и внедрялась в учебный процесс методика использования ИТ по различным дисциплинам, организация и проведение научно-исследовательской конференции учащихся «Устремим ум на радость творчества», организация издательской деятельности на компьютерной базе;
4. Управление школой: компьютеризация управленческой деятельности всех уровней, оказание информационно-методической помощи всем категориям педагогических работников;
|
