«Информационные технологии в образовании» Центр новых педагогических технологий Московский областной общественный фонд новых технологий в образовании «Байтик»
Скачать 9.24 Mb.
|
Аннотация В наше время, когда мир стремительно меняется, в новой педагогической, социальной, культурной и технологической ситуации метод проектов стал действительно педагогической инновацией. Широкое внедрение компьютерных технологий в этот метод обучения делает его поистине новаторским. Умение пользоваться методом проектов говорит о готовности человека адаптироваться к современным условиям жизни. Повышение квалификации учителей в Центре непрерывного художественного образования по программе «Мультимедийный проект в работе учителя» направлено на решение конкретной педагогической проблемы: привлечение внимания учителя к широким возможностям компьютерных и информационных технологий в проектном методе обучения школьников. Особенностью разработанной нами программы является то, что она опирается на собственные интересы учителя не только познавательные, но и творческие. В программе курса освещаются пути приобщения разных возрастных групп учащихся к технологическим формам мультимедийного проектирования. Технические и художественные особенности этой работы раскрываются в условиях практического создания учебного проекта. Оформление результатов проектной деятельности осуществляется в электронном виде и в форме доступной для использования в учебном процессе самим автором, другими педагогами, учащимися. Основные этапы создания учебного компьютерного проекта: формирования замысла проекта, сбор материалов и определение технических средств его воплощения, создание и апробация составляющих частей проекта в учебном процессе, сбор отдельных частей проекта по единому сценарию, внедрение проекта в практику преподавания. Выбор типа проекта зависит от профессиональных интересов учителя, особенностей и потребностей его учебного учреждения, технических возможностей. Таким проектом может стать создание мультимедийного учебного пособия по одной из тем основной школьной программы, частичная разработка общешкольного проекта, разработка сайта, обеспечивающего современные формы общения учителей, родителей и учащихся, разработка технологических приемов обучения художественному творчеству в дополнительном образовании и т.д. Каждый слушатель определяет тему проекта, его структуру, уточняет содержание и предполагаемые части проекта с научным руководителем. Новизной данной формы обучения на курсах является то, что индивидуальная работа слушателей над проектом происходит параллельно с учебным процессом, который включает в себя изучение различных компьютерных программ, что дает слушателям необходимый кругозор при отборе технологических приемов, соответствующих замыслу проекта. Учебный курс направлен на углубленное изучение графических редакторов Adobe PhotoShop, Corel Draw, 3ds Max с программами Adobe Flash, знакомство с программами Pinnacle Studio и Microsoft Front Page и создание в них различных рисунков, дизайнерских работ, мультимедийных продуктов, веб-сайтов. Творческие работы слушателей в этих программах осуществляются как пробы технологических частей их проектов. Интеграция художественной культуры и информационных технологий не просто декларируется, а происходит естественным путем, так как определяет логику каждого из проектов. Содержание разделов курса раскрывает перед слушателями различные приемы художественной передачи информации. Слушатели получают на занятиях основные рекомендации по работе с фото и видео камерами, способы обработки фото и видео файлов, сравнение особенностей работы с ними в разных программах. Работа над медиапроектом осознается слушателями как совокупность различных направлений деятельности художника, владеющего компьютерными технологиями. На занятиях раскрываются принципы художественной стилистики, пластики и фактуры изображения в экранных искусствах, а также роль и место, стилистические особенности полиграфического дизайна. Курс предусматривает теоретическое и практическое знакомство слушателей с векторной графикой (двумерной и трехмерной), раскрывает возможности этих программ для реализации художественного воплощения всего проекта. В общей логике мультимедийного проектирования в курсе даются основные представления о работе веб-художника и приемы создания и редактирования веб-страниц, публикации медиапроектов в интернете. Во время обучения дается сравнение способов сборки мультимедийного проекта в различных конструкторах и программах, даются основы работы с видеофильмами (сценарий, монтаж, эффекты), а также раскрываются возможности работы со звуком. Теоретические и практические аспекты работы над мультимедийным учебный проектом пронизывают все темы курсовой подготовки и выступают, как интегрирующий фактор проектной, художественной и информационной деятельности слушателей. Результирующая цель обучения на курсах это создание у слушателей представления о широких возможностях проектного метода обучения искусству с применением мультимедийных технологий. Параллельно с процессом обучения происходит теоретическая разработка уроков по выбранной теме, апробация составляющих частей проекта в учебном процессе, проведение практической работы с учащимися в русле разрабатываемой темы и с частичным использованием информационного материала проекта. Анализ результатов внедрения частей проекта в учебный процесс позволяет окончательно утвердить структуру проекта и уточнить сценарий и художественный образ всего проекта. В мультимедийном проекте могут быть представлены творческие работы детей (рисунки, фото и видео работы, анимационные ролики), творческие работы слушателей. Проект представляется слушателем в электронном виде и сопровождается полиграфическим обеспечением (афиша, буклет, обложка). Защита курсовых работ происходит публично с использованием мультимедийного оборудования. Лучшие курсовые работы включаются в сборники на электронных носителях, создаваемой медиатеки, выставляются на сайте, то есть, доступны для работы любому учителю, что является одним из главных признаков проектной работы. Компьютер, включенный в педагогический процесс и художественное творчество, в процесс материализации образа-замысла, обладает широкими возможностями для воплощения замысла от чувственного созерцания до создания обогащенного технологическими эффектами эстетического продукта. Отсюда следует, что чем выше художественная культура человека, взявшегося за компьютерные виды творчества, тем глубже должны быть его познания в сфере компьютерных технологий. Только в том случае он будет получать удовлетворение от своего творчества, когда эти две сферы познания начнут взаимопроникать, рождая новое качество мышления художника. ФОРМИРОВАНИЕ ИКТ—КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Мальцева Ю.В. (nsh-trtk@mail.ru) МОУ « НАЧАЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Г.ТРОИЦКА Аннотация Подлинное владение компьютером предполагает целенаправленное, творческое и гибкое использование этого мощного инструмента. Каждый отдельный навык работы на компьютере, интегрированный в процесс решения практических задач, приобретает для человека совершенно иной личностный смысл. Конференциия «Первые шаги в науку» для учащихся 3—4 классов Начальной школы г. Троицка поставила задачи, в процессе решения которых формировались ИКТ—компетенции как у школьников, так и у преподавателей. Важнейшим элементом современного образования является компьютерная грамотность. И это не случайно: чтобы успешно жить и трудиться в услових информационного общества, ребенку необходимо адаптироваться в окружающем мире, который проявляется в небывалом прежде многообразии, все ускоряющейся смене идей, вещей и процессов общественной жизни. Через 10—15 лет сегодняшние школьники станут полноправными гражданами нашей страны, и уже они будут определять вектор дальнейшего развития экономики и жизни общества. Поэтому наша основная задача — выстроить стратегию «образования для будущего». Суть новой стратегии — отказаться от старого инструментария: сместить акцент с усвоения значительных объемов информации, накопленной впрок, на овладение способами непрерывного приобретения новых знаний и умения учиться самостоятельно. Репродуктивному типу мышления на смену должен прийти навык работы с разнородными и противоречивыми данными, навык самостоятельного критического мышления. Все это сотавляет основу формирования коммуникационных и информационных компетенций. Информационная и коммуникационная компетентность школьников определяется, как способность учащихся использовать информационные и коммуникационные технологии для доступа к информации, ее интеграции и оценки, создания новой информации на базе полученной, а также передаче этой новой информации для решения разного рода практических информационных задач. С решением информационных задач мы сталкиваемся в жизни на каждом шагу: когда делаем покупки, бронируем гостиницы, выбираем лекарства, пишем статью и т.д., и т.п. Чтобы эффективно решать подобные задачи, необходимы умения, которые учащиеся смогут выработать только на практике, решая задачи из реальной жизни. Таких задач, к сожалению, мало, либо их нет совсем в практике учителей информатики. Хотя ими насыщен стандарт второго поколения. Одна из причин такой ситуации состоит в том, что сложившаяся методика преподавания информатики свелась исключительно к теоретическому изучению компьютерных и программных инструментов, и, к сожалению, очень мало внимания уделяется их применению для решения практических задач. Получается, что учащиеся знают весь набор существующих инструментов, а какие из них лучше выбрать и как использовать в конкретной жизненной ситуации — эти вопросы остаются для них весьма сложными. По сути, это приводит к тому, что дети хорошо заучивают приёмы работы по шаблону, и если задача ему не соответствует, она становится для них фактически неразрешимой. В разрезе этой проблемы можно рассматривать ИКТ-компетентность как общеучебное умение работать с информацией, представленной в электронном виде. Соответственно, формирование этого умения должно проходить на всех школьных уроках, а не только на уроках информатики. В дополнение к этому можно добавить, что из самого понятия «компетентность» вытекает и основное условие, необходимое для её формирования. Компетентность можно сформировать только на практике. Следовательно, большее внимание со стороны учителя должно уделяться практической направленности учебных материалов. Задача учителя сегодня — постараться вплести в канву традиционных умений по предмету те, которых сегодня не хватает учащимся. В частности, умений, составляющих ИКТ—компетентность. Описанная выше ситуация явилась побуждающим мотивом для зарождения идеи проведения школьной конференции «Первые шаги в науку» для учащихся 3—4 классов Начальной школы г. Троицка. Конференция поставила задачи, в процессе решения которых формировались ИКТ—компетенции как у школьников, так и у преподавателей. Стоит отметить, что в Начальной школе уже сложилась система организации и психолого—педагогической поддержки интеллектуального развития школьников: с момента основания школы действует интеллектуальный клуб «Дебют гения», который состоит из трех секций: русский язык, математика и окружающий мир. В рамках клуба учащиеся 3—4 классов занимаются с педагогами по выбранному направлению. Таким образом, вопрос поиска одаренных и талантливых школьников практически был решен. Оставалось только создать оптимальные условия для публичного представления и обобщения опыта творческо—поисковой деятельности детей. Школьная конференция явилась наилучшим решением для этих задач. В процессе подготовки проектной работы, каждый участник прошел ряд этапов, которые в своей совокупности являются комплексом умений, лежащих в основе информационной и коммуникационной компетентности. Какие это умения? Во-первых, определение информационной проблемы. Выбирая тему исследования, школьник определяет направление своей дальнейшей деятельности: будет это изучение и обобщение фактов, материалов, содержащихся в различных источниках, или проведение собственных наблюдений и экспериментов. Во-вторых, управление информацией, проявляющееся в выявлении всевозможных источников и выборе лучших из них. Каковы возможные доступные источники информации? Учебник? Энциклопедия? Справочная литература в библиотеке? Интернет? Объем информации, доступной через Интернет, поистине колоссальный. Чтобы не потеряться в этом океане, ребенку необходимо разработать определенную стратегию поиска: определение ключевых слов и их возможных синонимов, фраз и их комбинаций. В-третьих, интеграция информации. Являясь логическим продолжением первых двух шагов, этот этап по сути своей является творческим. Учащийся должен организовать всю собранную информацию, интегрируя ее со своими прошлыми знаниями и прошлым опытом. Следующий этап, который следует отметить — это оценка полученной информации. Современная техника значительно упрощает выполнение этого шага. Но при оценке информации нужно учитывать не только степень доступности, но и степень надежности информации. Сейчас очень легко скачивать и копировать материалы из Интернета или электронных баз данных. Но это вовсе не освобождает нас от овладения умениями фиксировать, организовывать и анализировать данные. Далее следует этап создания новой информации на базе полученной. Здесь мы решили немного уложнить задачу для учащихся и внесли в Положение о школьной конференции «Первые шаги в науку» обязательное презентационное сопровождение проектных работ. Создание мультимедийной презентации явилось отдельной инструментальной проблемой внутри глобальной поисковой проблемы для каждого участника конференции. Решая эту задачу, школьники овладели инструментом создания презентаций с помощью программы Microsoft PowerPoint. Именно на этом этапе учащемуся демонстрируется практическая направленность учебного материала. Итогом исследовательской работы каждого участника является ее защита на конференции. И здесь ребенок проходит заключительный этап формирования ИКТ—компетенций, заключающийся в передаче информации. Опыт первого публичного выступления является для ребенка одним их самых ярких впечатлений и переживаний в процессе учебной деятельности. Защита исследовательской работы предполагает не только выступление, но и ответы на задаваемые вопросы. Юный исследователь должен уметь рассказать о том, как была получена та или иная информация, давать четкие и ясные определения основных понятий. Школьная конференция «Первые шаги в науку» стала первым шагом на пути превращения наших детей в компетентных пользователей современными информационными и коммуникационными технологиями. Проектную деятельность можно рассматривать как основное условие, необходимое для формирования ИКТ—компетентности младших школьников. Литература
Научить человека жить в информационном мире Мартышева Н.А. (nataliya-mart@mail.ru) Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа 58 с углубленным изучением отдельных предметов», г. Новоуральск |
Похожие:
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет. Широкое внедрение новых педагогических технологий позволит изменить саму парадигму образования, и новые информационные... | | Вероника Игоревна Использование информационных технологий в гуманитарных... Мвц межвузовский центр новых информационных технологий в гуманитарном образовании |
| Применение информационных технологий в системе образования Понятие информационных технологий. Роль средств новых информационных технологий в образовании 10 | | Реферат (в свободной форме), то доклад/реферат может быть официально... Региональное отделение Международной Академии информатизации и фгбоу впо московский государственный университет технологий и управления... |
 | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Данный урок является уроком новых знаний. Используются современные педагогические технологии. Причины практического использования... | | Применение информационно-компьютерных технологий в процессе изучения... В течение десяти лет я изучала методы новых педагогических технологий и широко использовала их в своей практике. На своих уроках,... |
| Освоение и внедрение новых педагогических технологий на уроках естественно... Использование икт и других новых пед технологий на уроках естественно – математического цикла | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Шмо к обмену передовым педагогическим опытом, к применению новых методик обучения, к внедрению новых педагогических технологий |
| Инновационные образовательные технологии в работе учителя начальных классов Современная педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии. Среди разнообразных... | | Программа межрегионального семинара Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... |
| Конспект занятия в старшей группе «богатыри» Горева Павла Михайловича, кандидата педагогических наук, заведующего кафедрой креативной педагогики аноо «Межрегиональный центр инновационных... | | О московском городском конкурсе мультимедиа Цель конкурса – поддержать деятельность педагогов, направленную на активное использование информационно-коммуникационных технологий... |
| Учебно-методический комплекс учебной дисциплины «проектирование информационных... Программа соответствует требованиям гос впо от 23 декабря 2005 г по направлению подготовки 230200 – Информационные системы, специальности... | | Реферат по дисциплине «информационные системы и технологии в образовании» Сша, Канады, Австралии и многих европейских стран. В архивах свободного доступа сети Интернет можно найти информацию по любым сферам... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Центр новых образовательных технологий тгпу приглашает Вас принять участие во всероссийских конкурсах, олимпиадах, конференциях,... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... А воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую определённым субъективным опытом, способную легко ориентироваться... |
