Литература
Концепция информатизации образовательного процесса в системе Департамента образования города Москвы, – М., 2009 г.
Концепция информатизации сферы образования Российской Федерации: Проблемы информатизации высшей школы. – М., 1998 г.
Богословский Владимир Игоревич, Извозчиков Валерий Александрович, Потемкин Михаил Николаевич Российский государственный педагогический университет им. А.И.Герцена (РГПУ им. А.И.Герцена), г.Санкт-Петербург. Материалы Конференции «ИТО-2000».
ЭЛЕКТРОННЫЕ СРЕДСТВА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ МОЛОДЕЖИ
Чернецкая Т.А. (chernecktatyana@yandex.ru)
Международный университет природы, общества и человека «Дубна»
(МУПОЧ «Дубна»)
Аннотация
Рассматривается проблема профессиональной ориентации молодежи и возможность ее эффективного решения с использованием дистанционной системы профориентационного тестирования.
Высокие темпы развития экономики, конкуренция на рынке труда требуют от современного человека постоянного повышения профессионализма, получения дополнительной или даже новой квалификации. Однако не менее важной является задача выбора человеком необходимого ему профиля профессионального образования, одним из инструментов решения которой может стать применение информационно-коммуникационных технологий в профориентационной работе.
На российском рынке труда уже сегодня ощущается недостаток молодежи, и с течением времени эта ситуация только ухудшится в связи с негативной демографической ситуацией в нашей стране. Проблему усугубляет тот факт, что молодой человек нередко испытывает затруднения с выбором направления дальнейшего профессионального обучения. По данным социологических исследований [2], в настоящее время население, и особенно молодежь, дезориентированы на рынке труда, престиж ранее популярных профессий упал, профориентационная работа не соответствует современным требованиям, несмотря на большое количество имеющихся теоретических, научно-методических и практических разработок, направленных на профориентацию молодежи.
Сегодня необходима грамотная, соответствующая современным требованиям профессиональная ориентация граждан, и особенно молодежи, выпускников средних общеобразовательных школ и ССУЗов. Как показывают социологические исследования [2], степень прагматизма абитуриентов ВУЗов при выборе профессии является очень низкой. Студенты ВУЗов плохо осведомлены об особенностях выбранной ими профессии, поэтому к окончанию ВУЗа большинство (порядка 70%) уже не собираются работать по специальности.
Интересно также отметить, что по данным социологического исследования [1] профильная специализация школьного образования (если она присутствует) не слишком сильно влияет на выбор будущей профессии. Отмечено, что 67% учащихся выпускных классов и 51% десятиклассников помимо школы занимаются на различного рода подготовительных курсах при ВУЗах, что указывает на значительную роль таких структур довузовской подготовки в профессиональном самоопределении молодежи.
С целью повышения уровня профессиональной ориентации молодежи по инновационным направлениям и специальностям, особенно инженерным, на кафедре довузовской подготовки и дополнительного образования Международного университета природы, общества и человека «Дубна» разработана система профориентационного компьютерного тестирования, позволяющая оценивать взаимосвязь типа личности и сферы ее профессиональной деятельности, интеллектуальный и творческий потенциал человека и дополняющая уже существующие методики (собеседование, консультирование, анкетирование, ролевые игры, тренинги и т.п.). Кафедра ДП и ДО университета «Дубна» организует и проводит к обучение старших школьников и учащихся ССУЗов по программам общего среднего образования. Обучение молодежи направлено не только на подготовку абитуриентов к сдаче необходимых для поступления в университет экзаменов в форме ЕГЭ, но и на подготовку к обучение в системе высшего профессионального образования и осознанному выбору будущей специальности. Работа эта является крайне важной, т.к. опросы среди студентов первого курса показывают, что большинство из них имеют слабое представление об особенностях выбранной ими специальности.
Система компьютерного тестирования позволяет определить предрасположенность личности к различным видам профессиональной деятельности, провести диагностику интересов и возможностей человека, оценить уровень интеллектуального развития, что позволяет в дальнейшем обеспечить дифференцированный подход к обучению и выбор индивидуальной образовательной траектории. Таким образом, становится возможной профессиональная ориентация населения, и особенно незанятой молодежи, в соответствии с потребностями рынка труда и требованиями социально-экономического развития Московской области.
В настоящее время в систему компьютерного тестирования входят:
профориентационные тесты, направленные на выявление устойчивых свойств личности и определения сферы интересов (взаимосвязь типа личности и сферы профессиональной деятельности, темперамент, карта интересов, интеллектуальный и творческий потенциал, мотивация к успеху, коммуникативность, уровень самооценки);
рекомендации психолога по выбору профессии, способствующие формированию психологической готовности человека к дальнейшей деятельности;
словарь профессий, содержащий информацию о профессиях и их особенностях.
При разработке тестов использовались методики Дж. Холланда, В.М. Русалова, Г.Дж. Айзенка и другие.
Система проста в эксплуатации, создается на базе языка открытой модульной архитектуры РНР, что позволяет быстро и эффективно вносить изменения и дополнения в программы компьютерного тестирования. Эксплуатация программы проводится на базе операционной системы Windows Server Standard 2003 R2 под управлением веб-сервера Apache и сервера баз данных MySQL. При разработке программы использовался свободно распространяемый межплатформенный язык программирования и дополнительное программное обеспечение по лицензии GPL. Достоинства компьютерной системы состоит в ее универсальности и простоте, возможности работать в локальной сети или через сеть Интернет.
В настоящее время данная система используется для диагностики профессиональных предпочтений и возможностей выпускников общих средних и средних специальных учебных заведений.
Литература:
Запесоцкий А.С. «Дети эпохи перемен: их ценности и выбор».// Социологические исследования, №12, 2006, стр. 98-104.
«Реформа высшей школы: предмет, задачи, ориентиры».// Общество и экономика, №1, 2007, стр. 65-101.
ОПЫТ РЕАЛИЗАЦИИ РЕГИОНАЛЬНОГО СЕТЕВОГО ПРОЕКТА «ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЫ» В НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Шевцова Л.А. (kitdo.niro@gmail.com)
ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования», г. Нижний Новгород
Аннотация
Как повысить эффективность использования ИКТ в учебно-воспитательном процессе? Как ИКТ-насыщенная среда поможет в решении проблем учебной практики? Как обеспечить доступность образовательных ресурсов и услуг для всех участников УВП? Ответы на поставленные вопросы отражены в опыте реализации регионального сетевого проекта «Проектирование информационно-образовательной среды в школе».
Одной из стратегических целей перехода России к информационному обществу является создание развитой информационно-коммуникационной среды. Актуальность комплексного подхода к разработке стратегии развития информационно-образовательной среды (ИОС) современной школы отражена в документах «Концепция формирования информационного общества в России», «Стратегии развития информационного общества в РФ».
Вопросы методологии и практической разработки информационно-образовательных сред рассматривают в различных аспектах Авдеева С.М., Андреев А.А., Беспалько В.П., Ваграменко Я.А., Ильченко О.А., Кинелев В.Г., Козлов О.А., Панюкова С.В., Матрос Д.Ш., Роберт И.В., Уваров А.Ю. и др.
Вместе с тем мы отмечаем, что в школах не полностью отработана методика развития информационно-образовательной среды и использования ее ресурсов в учебно-воспитательной деятельности.
В сентябре 2008 года ГОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования» при поддержке Министерства образования Нижегородской области инициировал региональный эксперимент – сетевой проект по проблеме «Проектирование информационно-образовательной среды в школе».
Цель проекта - выявить условия, способствующие эффективному развитию информационно-образовательной среды учебного учреждения, разработать модель развития информационно-образовательной среды.
Задачи проекта:
обосновать необходимые условия для эффективного развития информационно-образовательной среды учебного учреждения;
апробировать в ходе экспериментальной деятельности модель развития информационно-образовательной среды учебного учреждения;
разработать рекомендации по проектированию и развитию информационно-образовательной среды учебного учреждения.
Объект исследования – процесс информатизации учебного учреждения.
Предмет исследования – модель информационно-образовательной среды учебного учреждения в условиях информатизации учебного учреждения.
Гипотеза исследования – процесс развития информационно-образовательной среды учебного учреждения будет более эффективным, управляемым и технологичным, если:
будут определены и теоретически обоснованы специальные условия для развития информационно-образовательной среды;
на основе теоретического анализа и опыта работы инновационных школ по данной проблеме будет разработана и экспериментально проверена модель развития информационно-образовательной среды учебного учреждения;
будет определена нормативная база выявления эффективности проекта;
будут разработаны методические рекомендации по построению информационно-образовательной среды для школ различных видов и типов.
Под информационно-образовательной средой в проекте понимается специально организованный комплекс условий, обеспечивающий системную интеграцию ИКТ в педагогическую систему школы. В качестве основных характеристик содержательного наполнения информационно-образовательной среды нами выделены: системность, доступность, информационная ценность (актуальность, достоверность, оперативность), распределенность ресурсов (ориентирование на разную целевую аудиторию - учителей, администрацию, учащихся, родителей, вышестоящие организации), автоматизация управления.
Этапы эксперимента:
2008 г – формирование рабочей команды, распределение ролей, анализ существующей среды ОУ, определение целей, стратегии, сдерживающих факторов, решение технических вопросов;
2009 г. – создание модели информационно-образовательной среды, обучение педагогических кадров, разработка электронных ресурсов, в т.ч. в сети Интернет, реализация отдельных модулей, отбор эффективных приемов и методов;
2010 г. – анализ и корректировка модели в соответствии с результатами пилотного проекта, оценивание хода реализации проекта, обеспечение долгосрочной перспективы, выпуск УМК с методическими и практическими рекомендациями.
Участниками проекта стали 29 образовательных учреждений Нижегородской области. Формой взаимодействия были: семинары практикумы (на базе НИРО, выездные на базе экспериментальных площадок); в режиме On-line и Off-line (чаты, видео-конференции, совместное редактирование документов); участие в сетевых конкурсах различного уровня; сетевое взаимодействие (сетевые сообщества, блоги, создание и совместное сопровождение сайтов по основным направлениям исследования).
В результате совместной деятельности участников эксперимента были созданы следующие образовательные ресурсы (сайты) в сети Интернет:
Ресурс «Виртуальный методический кабинет»: формирование ИКТ-компетентности педагогов, развитие сетевых сообществ учителей, создание системы виртуальной методической службы, повышение общей педагогической и информационной культуры в условиях информационно-образовательной среды современной школы.
Ресурс «Школьная пресса»: объединение школьных издательских центров, выявление и распространение передового опыта, оказание разноплановой помощи в создании и развитии школьных издательских центров (рекомендации, мастер-классы).
Ресурс «Проектная деятельность»: оказание помощи учителям в реализации проектной деятельности в школе, создание банка проектов различной направленности (учебных, социальных, творческих и др.).
Ресурс «Мобильные технологии в школе»: разработка модели эффективного использования мобильных технологий в условиях электронной среды обучения.
Ресурс «Школьный медиа-центр»: разработка и апробация модели школьного медиа-центра как основы, связующего звена отдельных направлений в процессе информатизации образовательного учреждения, новой модели организации совместной творческой деятельности учителя-предметника и учащихся средствами ИКТ, определения механизмов ее функционирования в образовательном учреждении.
Все выше перечисленные направления исследования, в т.ч. содержание, цели и задачи регионального сетевого проекта «Проектирование информационно-образовательной среды в школе», представлены на одноименном ресурсе, доступном по адресу https://sites.google.com/site/setevojproektnn/. В разделе «Участники» все школы-участники и партнеры сетевого проекта имеют возможность самостоятельно заполнять и корректировать страницу своей школы. На сайте размещены ссылки на портфолио учителей, классов, Виртуальные методические кабинеты школ, сетевые сообщества, созданные в рамках сетевого проекта.
На данном этапе эксперимента достигнуты следующие результаты:
определены необходимые условия для эффективного развития информационно-образовательной среды учебного учреждения;
разработана модель и проведена опытно-экспериментальная работа по апробации модели развития информационно-образовательной среды учебного учреждения;
определены основные подходы к созданию технической модели реализации ИОС;
разработана каскадная модель повышения ИКТ-компетентности педагогов и администраторов школ, в т.ч. на основе использования образовательных программ Intel «Обучение для будущего» («Введение в информационные и педагогические технологии XXI века», «Проектная деятельность в информационно-образовательной среде XXI века») и «Путь к успеху»;
созданы обучающие площадки, обучение на которых ведется силами профессиональной команды тьюторов;
качественно изменилась представленность школ в сети Интернет: разнообразие форм (от портфолио ученика, учителя, класса до сайта школы, методических объединений, сетевых сообществ); интерактивность, нацеленность на различные социальные группы (учителя, учащиеся, родители, администрация); расширился инструментарий представления школы в сети (Letopisi, Блоги, Google-сайты, Открытый Класс, Дневник.ру, E-Publish и др.);
при поддержке корпорации Intel и Министерства образования Нижегородской области (проект «Создание ИКТ-насыщенной среды в начальной школе. Формирование у младших школьников навыков и умений 21 века») апробирована модель «1 ученик : 1 компьютер» для младших школьников в условиях летного лагеря на базе ГОУ ДОД ДСООЦ «Лазурный»;
разработаны учебные программы, элективные курсы, электронные учебно-методические материалы (уроки, дидактические комплексы, методические рекомендации);
публикации в сети Интернет, в материалах конференций различного уровня.
Анализ результатов пилотного проекта проводился различными методами и формами (интервью, опросники, анкетирование, фокус группы). При этом участники проекта анализировали:
наиболее значимые эффекты сетевого проекта;
приоритетные вопросы (проблемы) развития ИОС на современном этапе;
как повлияло участие в сетевом проекте на уровень ИКТ-компетентности учителей;
что изменилось в ОУ в результате их участия в сетевом проекте (для учителей, для учащихся, для родителей, в целом по школе);
перспективы развития сетевого проекта.
Позитивные эффекты, которые отмечают сами участники проекта, следующие:
качественно изменилась информационно-образовательная среда (открытость, доступность образовательных ресурсов);
созданы условия для обеспечения равных образовательных возможностей для всех участников УВП;
рост активности школ, участие в конкурсах различного уровня;
сотрудничество с другими школами, сетевое взаимодействие;
повышение уровня УВП, качества образования;
изменения в позиции учителя, ученика, мотивации участников;
трансформация урока, внедрение новых методик;
определены новые функции и виды совместной деятельности учителя-ученика в условиях ИКТ-насыщенной среды;
накоплен банк методических разработок уроков;
использование технологий сетевого общения способствовало повышению сетевой культуры;
созданы портфолио участников (учителей, учащихся, классов);
рост ИКТ-компетентности, развитие навыков 21 века, ключевых компетенций;
возможность построения индивидуальных траекторий обучения;
навыки самообразования, навыки исследовательской деятельности.
На основе анализа результатов сетевого проекта «Проектирование информационно-образовательной среды в школе» были сделаны следующие выводы:
реализация сетевого проекта в ОУ оказала положительное влияние на развитие ИОС образовательных учреждений;
участниками сетевого проекта созданы педагогически значимые материалы и ресурсы в электронном и печатном виде, в т.ч. в сети Интернет;
образовательные результаты проекта отвечают целям и задачам Комплексной программы развития современной системы образования.
А также выявлены новые перспективные направления для дальнейшего исследования и опытно-экспериментальной работы:
реализация модели обучения «1:1» в условиях преемственности в начальном и среднем звене;
разработка дидактического комплекса для обучения педагогов в среде ОС Linux;
развитие Интранет-Интернет среды ОУ на базе социальных сетей, вовлечение родителей в УВП;
развитие виртуальных форм школьной издательской деятельности;
выпуск УМК по направлениям исследования (с CD-диском);
выпуск Методических рекомендаций по проектированию ИОС;
автоматизация управления ОУ, электронный документооборот;
разработка комплексной модели технической реализации ИОС для образовательных учреждений разного уровня.
|
