«Проектная методика одна из активных форм обучения английскому языку»
Скачать 0.5 Mb.
|
| МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 16
Из таблицы 1 видно, что технологией осуществления проекта предусмотрено три этапа: подготовительный, основной и заключительный. На каждом этапе решаются определенные задачи, устанавливается характер деятельности учащихся и учителя. Важнейшую роль при организации проектной деятельности выполняет сам учитель. Деятельность преподавателя на разных этапах меняется. На подготовительном она состоит в том, чтобы инициировать идеи проекта или создать условия для появления идеи проекта, а также оказать помощь в первоначальном рамочном планировании. Таким образом, здесь преобладает регулятивно-организационная функция. На этом этапе реализации проекта преподаватель выступает в роли помощника, консультанта по отдельным вопросам, МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 17 источника дополнительной информации. Существенная роль отводится координации действий между отдельными микрогруппами и участниками проекта. То есть на данном этапе ведущей функцией учителя является консультационно-координирующая. На заключительном этапе возрастает роль контрольно-оценочной функции, поскольку учитель принимает участие в подведении итогов работы в качестве независимого эксперта. Контрольно-оценочная функция учителя заключается в оценивании проектной деятельности и подведении итогов. Анализ литературы по данной проблеме позволил выявить несколько способов оценки проектной деятельности учителя. Наиболее интересными, по моему мнению, являются:
И. Чечель предлагает для старшеклассников наиболее сложный рейтинговый подход, где выделены и оцениваются 10 критериев на 4-х уровнях (0, 5, 10, 20 баллов). Оценка складывается из суммы среднеарифметической величины коллективной оценки, самооценки и оценки преподавателя. И. Чечель выделяет 5 критериев выполнения и 5 критериев защиты проекта, каждый из которых оценивается отдельно. П.С. Лернер оценивает общее влияние исследовательской поисковой деятельности на образовательный процесс. П.С. Лернер предлагает комплексный вариант, интегрирующий объективную часть (коллективное оценивание экспертов-учащихся данного класса) и субъективную часть, формируемую самим учащимся по 12 позициям. Проектная работа в большинстве случаев подразумевает и этап применения результатов проектирования: учащиеся делают заключения о возможности применения полученных практических результатов в жизни своего города, страны, а также приходят к формулированию новых проблем. Преподаватель при общем руководстве проектом должен постоянно уметь «переключаться» от выполнения одной функции к другой или совмещать их. В этом заключается сложность руководства проектом. Не все преподаватели умеют или хотят отказаться от функции лидера и стать консультантом-координатором, то есть предоставить своим обучаемым реальную автономию и возможность проявления инициативы и самостоятельности. МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 18 Далее рассмотрим типологию проектов, их структурирование, сущностную характеристику. Рассматривая в данной работе технологию использования проектной методики при обучении ИЯ на старшей ступени средней школы, необходимо прежде всего отметить, что проекты могут быть разными и их использование в учебном процессе требует от учителя серьезной подготовительной работы. Метод проектов можно применить как и в обычном классе в виде самостоятельной индивидуальной или групповой работы учащихся в течение различного по продолжительности времени, так и с использованием современных средств информационных технологий, в частности, компьютерных телекоммуникаций. Разрабатывая проект вместе со своими учениками, готовясь к нему, подбирая необходимые материалы, нужно четко осознавать его особенности и соответственно планировать работу. Поэтому, приступая к работе над проектом, важно ознакомиться с их типологией. Современный подход к вопросу классификации проектов, ссылаясь на исследование Е.С. Полат, прежде всего определяется рядом общедидактических принципов. Рассмотрим таблицу классификации современных проектов (таблица 2): Таблица 2 2.3. Таблица классификации современных проектов²
-у ²Полат Е.С. Метод проектов на уроках иностранного языка / Е.С. Полат // Иностр. языки в школе. - 2000. - № 2. - С. 3-10. МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 19
МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 20
МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 21
МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 22 Как показывает данная таблица, каждый тип проекта имеет тот или иной вид координации, сроки исполнения, этапность, количество участников. Поэтому, разрабатывая проект, надо иметь в виду признаки и характерные особенности каждого из них. В реальной практике чаще всего приходится иметь дело со смешанными типами проектов, в которых имеются признаки исследовательских и творческих проектов, проектно-ориентированных и ролево-игровых.. Характер организации проекта в большой степени также зависит как от типа проекта, так и от его темы (содержания), условий проведения. Если это исследовательский проект, то он, непременно включает этапность проведения, причем успех всего проекта во многом зависит от правильно организованной работы на отдельных этапах. Поэтому необходимо отслеживать деятельность учащихся поэтапно, оценивая ее шаг за шагом. При поэтапном оценивании необходимо использовать разнообразные формы поощрения: «Все правильно, продолжайте», или «Надо бы остановиться и подумать». В ролево-игровых проектах, предусматривающих соревновательный характер, может использоваться балльная система. В творческих проектах часто бывает невозможно оценить промежуточные результаты, но отслеживать работу необходимо, чтобы вовремя прийти на помощь, если это потребуется. Проект - это решение, исследование определенной проблемы, его практическая или теоретическая реализация. Проектная деятельность учащихся подчинена определенному алгоритму и является сложной, состоящей из нескольких этапов творческой, исследовательской работы. Этим проектная методика отличается от работы над темой, в которой часто достаточно просто усвоить новый материал по теме; от ролевой игры, дискуссии и т.п., в которых роли распределяются в групповой работе для осуществления следующего методического замысла: лучшего усвоения материала, стимулирования интереса, мотивации познавательной деятельности учащихся. Все указанные методические цели могут присутствовать и при использовании проектной методики, но, кроме всего прочего, ей обязательно присуще исследование проблемы, творческая поисковая деятельность, воплощенная в каком-либо конкретном продукте. Однако работа над проектом содержит определенные трудности. Не всегда учащиеся готовы или способны осуществить проектную деятельность на ИЯ: вести дискуссию, обсуждать организационные вопросы, излагать ход мыслей и т.д. Неизбежны и языковые ошибки, так как часть дополнительной информации незнакома учащимся и вызывает определенные языковые трудности. Поэтому повторение и обобщение необходимого грамматического и лексического материала должны предшествовать разработке проектов, а сами проекты целесообразно проводить на заключительном этапе работы над темой, когда МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 23 уже созданы условия для свободной импровизации в работе с языковым и речевым материалом. Выполнение проектных заданий и участие в проекте позволяет учащимся видеть практическую пользу от изучения ИЯ, следствием чего является повышения интереса к учебному предмету, исследовательской работе в процессе «добывания знаний» и их сознательного применения в различных иноязычных речевых ситуациях, а значит, способствует возрастанию коммуникативной компетенции учащихся, развитию их языковой личности, высокой мотивированности обучаемых. Результативность проектной работы зависит от множества факторов, которые должны отслеживаться учителем при планировании того или иного проекта. Знание основных особенностей типологии проекта является необходимым условием успешной реализации проекта, а значит осуществление продуктивной иноязычной речевой деятельности учащихся в процессе обучения ИЯ. 2.4. Опыт работы над технологией методики проекта в течение нескольких лет позволяет провести анализ и дать ответ на вопрос: "Как данная технология влияет на обучение иностранному языку". Естественно, меня, как учителя иностранного языка, интересует тот факт, как технология влияет на результаты и качество знаний учащихся. Были проведены тесты, контрольные срезы при проведении проектов в отдельных группах учащихся. При контроле навыков чтения (просмотровое, полное понимание, извлечение информации) в 11 классе, при внедрении 4-х проектов в течение года уровень подготовки учащихся по данному виду повысился на 15% до 85% (вместо 70% в начале года). Проверялось умение извлечь информацию, понять и выделить главную мысль, обобщить данные. По результатам контрольных срезов, тестов можно сделать вывод, что учащиеся стали более грамотно пользоваться грамматическими структурами и явлениями. Считаю, что значительно расширился словарный запас, его употребление в речи. На протяжении нескольких лет я проводила уроки по обычной методике в одном классе параллели и по методу проектов в другом классе этой же параллели. Результаты очевидны: проектная методика не только дает возможность учащимся больше и глубже изучить тему, но и значительно расширяет их общий кругозор, учит общению, умению самостоятельно добывать и отбирать необходимый материал, дает возможность развития не только коллективного творчества, но и индивидуальных талантов и способностей учащихся. Эта методика позволяет реализовывать не только образовательные задачи, стоящие передо мною как учителем иностранного языка, но и воспитательные. Учащиеся могут по-новому МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 24 взглянуть на себя и на реалии своей каждодневной жизни, на историю и культуру своей страны и, конечно, узнать «из первых рук» то, что их интересует о жизни в стране изучаемого языка. Все это, в конечном счете, призвано способствовать более глубокому пониманию роли России во все более взаимозависимом мире, формированию активной гражданской позиции учащихся и максимального развития индивидуальных способностей и талантов каждого. Остановлюсь подробнее на конкретных примерах: на старшем этапе обучения учащиеся более осознанно, более творчески подходят к созданию проекта. С учётом их интересов и проблем, которые их волнуют, были внедрены такие проекты, как: "Здоровый образ жизни", "Австралия" ; "Молодёжные группы", "Музыка"; При изучении темы «Путешествие в Великобританию» (учебник Кузовлева В.П. 8 кл.) была выдвинута идея создания мини-проекта под названием Picture poem. Предлагалось нарисовать картину-стихотворение, так чтобы его форма была созвучна с его смыслом. Стихотворение «Irish Poem» необходимо было перевести и оформить согласно тематике. Привожу в качестве примера несколько переводов. Оригинальный текст не слишком труден для учеников, доступен их пониманию. Несомненно, что не все было гладко в этих переводах, далеки они от совершенства. Но ведь не это главное. Достигнута основная цель: учащиеся приобщились к творчеству, работали с большим подъемом и вдохновением. Еще об одном проекте хотелось бы рассказать. Назывался он «What is your idea of a perfect state?» « Идеальное государство-какое оно?» Сегодня, каждый россиянин задумывается по какому пути идти, какую строить жизнь, какой сделать выбор перед ребятами 10 класса была поставлена задача, подготовить проект государства своей мечты и представить его на уроке. Работа была сложной, так как, представлять и говорить, нужно было на английском языке, а самое главное защитить и отстоять интересы своего государства. Речь шла о государствах двух типов: в основе первого лежали принципы идеалистического, второго - принципы демократические. Очень хорошо разработали схему управления государством. В государстве мечты главным они видят четкое распределение власти и силу закона. За основу при выполнении работы учащиеся взяли учебник Кузовлева В.П., в котором очень много материала и информации о Великобритании, США, России, Австралии. На предыдущих уроках работали над такими вопросами: "Что такое парламентская демократия? Какой силой и властью должен обладать президент? У кого больше прав? Должен ли политик быть добрым?". Эти вопросы формируют и воспитывают правовое сознание учащихся. Были представлены различные точки зрения на государство, убедительно доказана необходимость защиты каждого гражданина в любом государстве. Происходит приобщение школьников к политической культуре и к общественным ценностям, идеалам устройства общества, к оптимальным формам МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 25 социальных взаимоотношений людей. Проекты не обязательно должны быть большими и занимать много времени по их подготовке - это могут быть мини-проекты (исследовательские) - 9 класс «Мой любимый телевизионный канал». Презентация проекта по теме "Австралия" стала полной неожиданностью для меня. Получилось настоящее театрализованное представление. Подготовка его велась в тайне от учителя. (Тем неожиданнее и приятнее был этот сюрприз) На стене висела карта Австралии, иллюстрации природы, городов Австралии. На организационном занятии дети разделились на четыре группы по три человека в каждой. Первая группа должна была изучить все о географическом положении Австралии, вторая - об особенностях флоры и фауны, третья - о коренных жителях страны. Были выдвинуты и обсуждены некоторые гипотезы и проблемы, такие как: "Экология страны", "Проблемы аборигенов "особенности английского языка в Австралии". Каждая группа защищала свои разработанные проекты. Совместная работа над подготовкой проекта - это прекрасная возможность дать каждому участнику шанс проявить свою творческую индивидуальность, ненавязчиво обучая его важному жизненному навыку: умению работать в команде. Лучше, когда участвуют все. И мне, конечно, приятно, когда, встречаясь, мои ученики говорят: "А помните, как мы ..." - и вспоминают веселые, подчас курьезные случаи, которыми всегда изобилует процесс подготовки любого проекта. И совершенно неважно, какую роль они тогда играли - главную или совсем уж эпизодическую, вспоминают они об этом с удовольствием, и в душе рождается очень теплое чувство. И чем больше лет отделяет от школы, тем теплее оно становится. При работе над темой «Охрана окружающей среды в 7 классе» я вовлекла учащихся в дискуссию «Природа и человек: друзья или враги?» В процессе дебатов образовалось 2 группы, одна из которых готовила информацию о проблемах окружающей среды, вызванных деятельностью человека, а вторая - о том, как эти проблемы решаются в Англии и в нашей стране. В качестве презентации был проведен круглый стол с демонстрационного наглядного материала : слайдов, карикатур, рисунков; определены пути решения проблем : что каждый из нас может сделать для того, чтобы предотвратить экологическую катастрофу? Учащиеся 9 класса, посещающие факультатив также приняли участие в этом проекте. Они создали, используя данную информацию, проект презентации в программе Power Point на эту тему, которая служит мне ценным наглядным материалом при проведении уроков по теме «Охрана окружающей среды». В цикле «Страноведение» этими же учащимся с помощью Интернет был подготовлен проект «Города Великобритании», который был продемонстрирован учащимся 7-го класса МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 26 во время прохождения темы «Лицо города - визитная карточка страны». Семиклассники обсуждали с учащимися 9 класса полученную информацию, говорили о том, что нового они узнали об этих городах, их истории, населении, достопримечательностях, задавали вопросы, обменивались мнениями. Особое внимание, по моему мнению, заслуживает проект, выполненный учащимися 9Б класса по теме «Книги в нашей жизни», который включает в себя несколько монопроектов: « Высказывания и крылатые выражения о книгах», «Книги и компьютер», «Читательские интересы моих одноклассников», «Моя любимая книга». Работа над этим проектом проводилась следующим образом по мере прохождения темы : - постановка проблемы учителем : The role of books in our life. Why this problem is important Reading-why not Учащиеся высказывали свои мнения по поводу проблемы, обсуждали в группах сообщение выбранной темы учеником, постановку целей и поиск средств их достижений, планирование проекта. (Некоторые учащиеся выполняли работу в парах, группах; Валя выбрала индивидуальную работу, которая требовала однако помощи других одноклассников, поэтому частично это проект можно назвать групповым.) Вот как выглядит план-набросок, который мы использовали для выполнения этого проекта : 1. Содержание проекта - Чтению тоже нужно учиться; -Роль книг в нашей жизни; -Моя любимая книга. 2. Какие вопросы возникают в ходе работы над проектом? 1 .Что значит уметь читать ?
6.Как называется моя любимая книга ? Какие проблемы освещает в ней автор? 3. Как мы будем решать эти проблемы, что необходимо сделать ?
4. Организация проектной деятельности, четкое указание сроков и этапов работы. МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 27 5. Презентация проекта. - выполнение проекта; -коррекция проекта под руководством учителя совместно с одноклассниками;
-что можно было бы сделать лучше, быстрее, иначе, в чем и каких не хватало знаний ? Не менее важны и интересны проекты с текстами. В группах или индивидуально учащиеся придумывают различное завершение истории, рисуют комиксы к тексту с репликами, придумывают сказки на современный лад, составляют диалоги и инсценируют их. Большой интерес у учащихся вызывают монопроекты со стихотворными текстами. Я предлагаю учащимся какое-либо стихотворение, а они в группах или индивидуально делают свой поэтический перевод. Получаются оригинальные поэтические работы, которые требуют не только языковых знаний, но и творческих умений и логического мышления. Проект «The best of all possible Worlds» был задуман в контексте интеркультурного образования и осуществлён учащимися 10б класса. Была предложена общая проблема, и мы сами определили те её аспекты, которые показались наиболее интересными. Работа по выполнению проекта проводилась в логике и согласно структуре исследовательского проекта. Результатом, которого явилось выступление нашей проектной группы на открытом уроке для учителей района. Учащиеся представили свои проекты в виде слайдовых презентаций, Говоря о нашей повседневной жизни, мы должны отметить, что, различные аспекты социо -культурного развития стран и народов, стали на сегодняшний день наиболее доступны для изучения, благодаря оперативному доступу к информации, обеспеченному сетью Интернет. Это особенно актуально для учащихся сельской школы, находящейся в Сибирском регионе. Уровень овладения ИКТ, а также навыков самостоятельной работы с иными источниками, определяет глубину изучаемой проблемы. Совершенно очевидно, что вышеуказанные навыки используются учащимися не только для изучения культур и социумов различных стран. Однако в нашем случае проект «The best of all possible Worlds» имеет своей целью не только использование средств английского языка и ИКТ для изучения зарубежных стран. Наибольший интерес для нас, вероятно, представляет феномен, заключённый в поговорке: МОУ «Курьинская средняя общеобразовательная школа» Филоненко Е.А. «Проектная методика - одна из активных форм обучения английскому языку» 28 «Везде хорошо, где нас нет». На самом деле увлекаясь изучением англо-американской или иной культуры, что само по себе естественно и необходимо, мы недостаточно глубоко подходим к изучению родных мест, культуры, обычаев, традиций, своего края, района, села, которые на поверку оказываются не менее уникальными, чем культурное наследие любой иной страны и достойны не менее пристального изучения, в том числе и представителями зарубежных культур. В данном противоречии скрыта проблема, которая представляет для нас как научный, так и практический интерес, и мы попытаемся в предлагаемом проекте представить попытку ее решения. Отсюда, целью нашего проекта является попытка гипотетического выбора наиболее интересной для посещения или проживания территории земного шара, а также обеспечение информационной доступности к результатам своих исследований при помощи возможностей сети Интернет и английского языка. Объектом исследования являются выбранные учащимися территории, в том числе территория родного края (Курьинского района, Алтайского края). Предметом - их культурное наследие, достопримечательности с точки зрения их уникальности. Задачи проекта:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Похожие:
 | Проектная методика обучения английскому языку в начальной школе Анализ использования проектной методики в зарубежной и отечественной системе образования |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Непререкаемого авторитета” стал внимательным и заинтересованным собеседником и соучастником процесса познания. Коммуникативная методика,... |
| Рабочая программа по английскому языку 4 класс Основные цели обучения английскому языку в 4-м классе общеобразовательных учреждений соответствуют “Стандарту начального общего образования... | | Егэ по английскому языку Структура егэ по английскому языку Экзаменационная... Гиа по английскому языку это один из группы экзаменов по иностранным языкам, проводимый в 9 классе. Сдавать его не обязательно,но... |
| Программа дисциплины «Теория и методика обучения русскому языку» Опд. Ф. 04. Теория и методика обучения русскому языку и литературе (часть 1-ая — теория и методика обучения русскому языку) | | Практикум городского рц для заместителей заведующих на тему «Проектная деятельность как одна из форм развития непосредственного общения ребёнка со сверстником и взрослым» |
| Л. В. Биличенко Педагогический институт Рабочая программа по английскому языку в 11 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего... | | Автор: Зельцер Вера Александровна Рабочая программа по английскому языку в 11 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Опд. Ф. 04. Теория и методика обучения русскому языку и литературе (часть 1-ая — теория и методика обучения русскому языку) | | Памятка: как работать с книгой «Проектная деятельность как одна из форм развития непосредственного общения ребёнка со сверстником и взрослым» |
| Анализ уровня развития доу за учебный год «Проектная деятельность как одна из форм развития непосредственного общения ребёнка со сверстником и взрослым» | | Тайны созданья, загадки природы Людей волновали, манили всегда Рабочая программа по английскому языку в 11 классе составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего... |
| План мероприятий на январь в соответствии с годовым планированием на 2012 2013 учебный год «Проектная деятельность как одна из форм развития непосредственного общения ребёнка со сверстником и взрослым» | | Рабочая программа учебного курса общего образования по английскому языку в 10 классе Это определило цель обучения английскому языку как дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой,... |
| Проектная технология как важнейшее условие повышения эффективности обучения немецкому языку Новые возможности для успешной реализации основной цели обучения иностранному языку предоставила педагогу компьютеризация школы.... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Коммуникативная методика обучения английскому языку в средней школе представляется наиболее эффективной и перспективной из всех существующих... |
