Книга адресована учителям, преподавателям и студентам педагогических вузов. Ббк 74. 202. 4 Isbn 5-7301-0084-1 © Перевод издательства «Новая школа»
Скачать 0.74 Mb.
|
| Тема: образование Вид деятельности: сравнение систем образования США и любой другой страны Экстраверты: спросить учителей об их отношении к распространенным представлениям о различиях между американской системой образования и системой образования рассматриваемой страны — сильные и слабые стороны каждой системы. Интроверты: перечислить на листе бумаги все, что они знают о сильных и слабых сторонах американской системы образования и системы образования другой страны; проверить адекватность своих предположений при выполнении различных заданий этого раздела учебника; зафиксировать все несоответствия. Визуальный: прочесть книгу о системе образования рассматриваемой страны. Аудиальный: послушать, как учителя сравнивают две системы образования, или просмотреть фильм о системе образования другой страны. Кинестетический: посетить различные классы в американских школах и сделать наблюдения в отношении преподавания, учебных планов и поведения учащихся, затем просмотреть фильм о системе образования другой страны с демонстрацией уроков и практических занятий (или проинтервьюировать выпускника школы другой страны, в зависимости от фактора интровертности/экстравертности) и наглядно продемонстрировать различия (например, показать всему классу слайды или сделать устное сообщение с раздаточными материалами и т.д.). Механический: нарисовать карту сходств. Аналитический: прочесть статью из иностранной печати об американской системе образования и выяснить, согласны учащиеся или нет с точкой зрения автора и как, по их мнению, эта точка зрения сформировалась Синтетический: предложить образовательную программу, которая совмещала бы в себе лучшие черты двух систем образования — защитить свою позицию. Чувственный: опросить выпускников средних школ других стран об их учебном опыте. Мыслительный: подготовить вопросы для этого интервью Рефлексивный: дома подготовить сообщение о различиях или сходствах между образовательными системами обеих стран и на следующий день представить его классу Импульсивный: работая двумя командами, подготовить и провести диспут на тему «В чем американская система образования превосходит систему образования другой страны?» (или наоборот). Усилители: написать сочинение, в котором подробно рассматриваются различия между двумя системами Усреднители: написать сочинение, в котором выявляются сходные черты двух систем. Тип I: работая в малых группах, обсудить представления учащихся класса о том, какие возможности дает каждая система, их преимущества и недостатки, или вести журнал своих наблюдений за жизнью американского класса (или найти ученика другой страны, с которым можно переписываться по этому вопросу) и сравнить их с наблюдениями одноклассников Тип II: прочесть несколько статей об обеих образовательных системах, определить культурную принадлежность и ориентацию каждого автора и подготовить анализ того, на каких культурных и личных ценностях строит каждый автор свои рассуждения об образовании Тип III: при возможности посетить класс другой культурной принадлежности или просмотреть видеозапись работы класса в другой стране; найти сходства и различия с американской системой. Тип IV: подготовить «проект» (в форме статьи, устного сообщения, графического построения или любой другой форме, которую только может выдумать ученик IV типа) по системам образования США и другой страны, собрав данные посредством личных изысканий, интервьюирования учителей, переписки с иностранными педагогами. Курс: математика Тема: графы Вид деятельности: предпочитаемые виды внешкольных занятий детей 10—12 лет Экстраверты: опросить одноклассников с целью выяснения, чем они занимаются после уроков (эти данные будут использованы для построения графа предпочтений). Интроверты: прочитать результаты опроса, опубликованного в печати или где-либо еще и посвященного тому, что учащиеся чаще всего делают после школы; собрать статистику, необходимую для построения графа. Кинестетический: представить полученную информацию в виде процентных соотношений или в другой форме, необходимой для построения графа. Синтетический: исследовать имеющуюся статистику, чтобы выяснить, какой тип графа — линейный или нелинейный — больше всего подходит для выполнения поставленной задачи; разработать модель графа. Чувственный: опросить учителей о том, что они делали после школы, когда сами были учениками (эта информация может быть использована для построения второго графа; она может быть совмещена с информацией о современных учащихся для построения графа сравнения; также она может использоваться как дополнительная информация к другим заданиям, например для подготовки доклада) Мыслительный: подготовить вопросы к интервью для чувственного типа; выделить тенденции — как изменилось общество за эти поколения и как это отразилось на различиях во внешкольной деятельности, если это произошло Рефлексивный: для учащихся синтетического типа подготовить заранее дома список возможных видов деятельности, которые можно было бы учитывать в вопросах интервью или при построении графов; для учащихся аналитического типа просмотреть статьи по проблемам досуга/рабочего времени и определить, какие виды деятельности из указанных будут с наибольшей степенью вероятности интересовать учащихся их возрастной группы Импульсивный: работая в малых группах, методом мозгового штурма выделить наиболее типичные виды деятельности Тип I: в малых группах обсудить различные виды деятельности и определить, какие из них являются наиболее значимыми для включения в граф. Тип II: провести сортировку данных Тип III: письменно зафиксировать всю полученную информацию; определить доступные средства построения графов (компьютер, рисование и т.д.). Тип IV: изобразить в виде графа возможные предпочтения учащихся в 2020 году. ГЛОССАРИЙ Абстрактный — мыслит на уровне концепций Аналитический — анализирует, разбивает целое на части Аудиальный — учится посредством восприятия информации на слух Аутентичные материалы — на уроках иностранного языка этим термином обозначаются материалы, написанные носителями языка для других носителей этого же языка Визуальный — учится посредством зрительного восприятия информации Диалог «в четыре руки» — два учителя проводят неотрепетированную предварительно дискуссию по теме урока, а учащиеся слушают и усваивают специфическую информацию Доминирование полушария (второе название — полушарность) — при описании стилей обучения обозначает систему предпочтений в отношении специфических каналов поступления информации и специфических интересов; индивиды с доминированием правого полушария предпочитают гештальт, синтез, музыку и искусства; индивиды с доминирующим левым полушарием предпочитают детали, анализ, словесность и науки Зависимый — неспособный отделить необходимую информацию от «фоновой»; зависимый от ситуации/контекста Импульсивный — учится методом проб и ошибок; отличается быстрой реакцией ИМ (интуитивный—мыслительный) — учится на идеальных конструкциях, интересуется системами и моделями Интроверт — при взаимодействии с другими людьми теряет свою энергию Интуитивный — живет завтрашним днем; склонен к импульсивности; безразличен к деталям;, ищет глобальную картину; реагирует исходя из собственных внутренних ценностей ИЧ (интуитивный—чувственный) — учится посредством взаимодействия с людьми, интересуется культурой Кинестетический — учится на собственном деятельностном опыте Конкретный — склонен к тому, «что можно пощупать»; прагматичен Конфликт стилей (термин введен Ребеккой Оксфорд) — несоответствие между стилем обучения учащегося и 1) стилем преподавания его учителя; 2) ориентацией учебников и других средств обучения и/или 3) учебным стилем его одноклассников Линейный — организует информацию линейным способом MBTI (Meyers Briggs Type Indicator), Индикатор типов Майер-Бриггс — классифицирует типы личности по четырем факторам: экс-травертный/интровертный, сенсорный/интуитивный, мыслительный/ чувственный, рассудочный/воспринимающий Механический — склонен использовать при обучении развитую механическую память Монитор (внутренний), внутренний контроль — этим термином обозначается некий внутренний «механизм» или процесс, посредством которого учащиеся контролируют грамматическую и лексическую правильность своей устной речи (особенно на иностранном языке) Независимый — легко отделяет существенную информацию от второстепенной; не зависит от контекста/ситуации Нелинейный — организует информацию нелинейным способом Обучение—Закрепление—Тестирование — система, в соответствии с которой при обучении используются наиболее предпочитаемые учащимися стили обучения, закрепление материалов проходит с использованием менее предпочитаемых стилей, а при проверке знаний опять используются наиболее предпочтительные учебные стили учащихся Основной стиль обучения — стиль обучения, удовлетворяющий ожидания общества, в котором он существует; например, в западных культурах основными стилями обучения являются: левополушарный, аналитический, абстрактный, линейный, независимый, дедуктивный, импульсивный Островки — легко запоминающиеся фрагменты текста Полушарность — (см.: доминирование полушарий) Рефлексивный — требует времени на усвоение и обработку информации СВ (сенсорный—воспринимающий) — ожидает от окружающих достаточной гибкости; нуждается в переменах Сенсорный — существует «здесь и сейчас»; отмечает детали; требует времени для обдумывания ответа; стремится достичь точности Синтетический — интегрирует; строит целое из частей CP (сенсорный—рассудочный) — ожидает внешней организации; нуждается в заданной структуре и сроках Стиль обучения — подход к организации механизмов усвоения, приобретения, запоминания и вызывания из памяти информации Тест с неограниченным сроком выполнения — любой тест, при оценке результатов которого время выполнения не учитывается; оцениваются те задания, которые были выполнены учащимися (а не то, что не было доведено до конца) Тест с ограниченным сроком выполнения — любой тест, имеющий фиксированный срок выполнения и оцениваемый исходя из степени выполнения теста в целом Типы Колба: тип I — учащийся, которому для обучения требуется наблюдать за группой и видеть чужой опыт; тип II — учащийся с абстрактным типом мышления, охотно учится по учебникам и лекциям; тип III — этим учащимся необходим опыт действий «вручную»; тип IV — обладает высокой степенью самостоятельности в обучении Усилитель — находит различия между объектами Усреднитель — находит сходства между объектами Устный бинарный — учится посредством диалога Экстраверт — при взаимодействии с другими людьми получает энергию СОДЕРЖАНИЕ Предисловие.......................................... Благодарности......................................... Глава 1. Введение...................................... Глава 2. Что с моим учеником?............................ Глава 3. Определение учащихся группы риска................. Глава 4. Определение видов деятельности, ослабляющих умственную активность............................................ Глава 5. В идеальном мире................................ Глава 6. В реальном мире................................ Глава 7. Уменьшение риска: обучение всего класса............. Глава 8. Образец урока для всего класса..................... Глоссарий............................................. Бетти Лу Ливер ОБУЧЕНИЕ ВСЕГО КЛАССА Художник обложки Н.В.Беляева Редактор Д.А.Захарова Технический редактор Т.В. Луговская Корректоры: Н.Н.Светлова, Л.М.Агафонова Лицензия ЛР № 061967 от 28.12.92 Сдано в набор 03.07.94. Подписано к печати 31.08.94. Формат 60x90 1/16. Бумага газетная. Гарнитура «Тайме». Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,00. Тираж 20 000 экз. Заказ № 627. Издательство «Новая школа». 107258, Москва, 3-я Гражданская, 1 Московская типография № 6 Комитета Российской Федерации по печати, 109088, Москва, Ж-88, Южнопортовая ул., 24 |
Похожие:
 | Книга адресована преподавателям учреждений образования пто, учителям... «Гродненский областной учебно-методический центр профессионально-технического образования» | | Учебник для вузов Книга предназначена студентам, аспирантам и преподавателям вузов. Адресуется также профессиональным политикам и политологам, будет... |
| Ребования стандартов нового поколения материалы V всероссийского... ... | | Социокультурная компетенция учителя иностранного языка Материалы... Уральского государственного педагогического университета в ноябре 2009 года. Сборник адресован преподавателям иностранного языка... |
| Владимирской области владимирский институт повышения квалификации работников образования Данное издание будет интересно учителям русского языка и литературы, методистам, студентам педагогических вузов и ссузов, руководителям... |  | Методические рекомендации по проведению занятия Автор раскрывает формы, средства и методы знакомства с нотной грамотой на внеурочном занятии музыки в 1 классе. Методическая разработка... |
| План-конспект внеурочного занятия по проектной деятельности 1 класс, 2 занятие Автор раскрывает формы, средства и методы знакомства с нотной грамотой на внеурочном занятии музыки в 1 классе. Методическая разработка... | | Ббк 60. 842. 6+76. 006. 5 С48 С48 Настотьная книга копирайтера | Слободянюк Элина Петровна. — М. Вершина, 2008. — 256 с ил., табл. — Isbn 978-5-9626-0493-0 |
| Отечества, но даже, «держали нужного человека» ив президентах страны.... Эти рецепты доступны каждому человеку, поэтому эта книга незаменимый помощник в вашей повседневной жизни | | Обзор образовательных ресурсов Сети Нынешняя колонка обращена к учителям технологии, вернее, только к одной их половине – к преподавателям «Обслуживающего труда». Но... |
| Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Байсаровская... Автор обвиняет современных матлогиков в невежестве и безграмотности. Брошюра рассчитана на школьных преподавателей математики и информатики,... | | Как научить ребёнка читать Эта книга написана для родителей. Хотя она будет интересна и специалистам (учителям начальных классов, воспитателям детских садов,... |
| «Мухин. Три еврея»: Крымский мост 9Д; 2009; isbn 978-5-89747-036-5 А. Дюма не сумел бы изобразить. Книга адресована молодым людям и на судьбе конкретных инженеров объясняет им, насколько интересно... | | И. В. Челышева методика и технология Книга предназначена для студентов вузов, аспирантов, преподавателей высшей школы, учителей, исследователей в области педагогики и... |
| Книга также может быть полезна практикующим инженерам, осваивающим... Учебник предназначен для студентов и бакалавров, магистров и аспирантов технических вузов, изучающих информационные технологии в... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Книга предназначена читателям, желающим самостоятельно освоить и применить современные технологии сайтостроения, создать свой собственный... |
