Сборник статей и материалов элективных курсов, опубликованных в Интернет-семинаре «Возможности использования Интернет в методической работе педагога»
Скачать 0.76 Mb.
|
Статья Программные средства для интернет-обучения в российской высшей школе А.А. Андреев Московская финансово-промышленная академия Аннотация В статье обсуждаются, присущие российской высшей школе, варианты получения программного обеспечения для обучения с использованием интернет-технологий. Особое внимание уделяется фирменному отечественному и зарубежному парку программного обеспечения, анализируются его дидактические и технические характеристики, а также приводятся рекомендации по выбору той или иной программной среды. Обращается внимание на возможность разработки программных средств, отвечающих базовым дидактическим требованиям, путем использования конструкторов сайтов. Это позволяет любому преподавателю, имеющему начальные пользовательские навыки, самостоятельно достаточно просто построить персональную систему интернет-обучения и использовать ее в учебном процессе. Software for online- tducation in the Russian Higher School Andreev A.A. The Moscow Financial and Industrial Academy The summary In article variants of reception of the software inherent in the Russian Higher School for training with use of Internet - technologies are discussed. The special attention is given firm domestic and foreign park of the software, are analyzed its didactic and characteristics, and also recommendations are resulted at the choice of this or that program environment. It is paid attention to an opportunity of development of the software adequate to base didactic requirements, by use of designers of web-sites. It allows any teacher having initial user skills, it is independently enough to construct simply personal system of Internet - training and to use it in educational process. Актуальность настоящей работы определяется широкомасштабным и динамичным применением дидактических свойств сети Интернет в учебном процессе российской высшей школы. Cвойства эти хорошо известны, просты и включают в себя возможность публикации учебно-методических и организационных материалов, обеспечение доступа к ним, независимо от местоположения потребителей образовательных услуг, а также педагогическое общение в реальном и отложенном времени как в текстовом, так и аудио / видеоформатах [1]. В дальнейшем, говоря о применении Интернет-технологий ы учебном процессе, мы будем пользоваться русскоязычным термином интернет-обучение, хотя достаточно часто для этой цели применяют термины e-learning, web-based traning, online learning. Известно, что в российской образовательной практике использование интернет-технологий как для частичной поддержки очного учебного процесса (blended learning), так и дистанционного обучения вообще без очного контакта, базируется на программном обеспечении, которое может быть 1) покупным, 2) выполненным с помощью конструкторов веб-сайтов и 3) разработанным самостоятельно путем «прямого» программирования, 4)комбинированный из перечисленных выше направлений. Все эти варианты имеют место, хотя приоритет наблюдается за покупным вариантом, особенно при внедрении интернет-технологий в крупных вузах в которых в большинстве случаев устанавливается покупное фирменное программное обеспечение, название которых еще не установилось (программная среда, платформа, оболочка, LMS, СДО, СДТ, ИСРИСК и другие названия и аббревиатуры). Если внимательно следить за динамикой российского рынка программных средств, то можно обратить внимание на то, что с интервалом несколько месяцев появляются новые отечественные и зарубежные оболочки для интернет-обучения. Особенно настойчиво предлагают свои, скажем прямо, недешевые услуги зарубежные фирмы. Ниже приводится список распространенных оболочек, используемых преимущественно в российской вузовской практике и корпоративном (внутрифирменном) обучении. ОТЕЧЕСТВЕННЫЕ:
ЗАРУБЕЖНЫЕ:
Изучение технических и дидактических характеристик, приведенных выше продуктов, позволяет выделить следующие обобщенные функциональные модули:
электронная почта курса, доска объявлений, индивидуальные страницы;
Несколько упрощая, можно сказать, что в этих модулях решаются базовые задачи, которые в целом присущи любой существующей оболочке, независимо от разработчика. 1.Разработка и публикация учебно – методической информации в различных формах от текста до гипермедийного варианта; 2. Педагогическое общение в реальном и отложенном времени между участниками образовательного процесса; 3. Организационно – административные задачи; 4. Контроль с помощью системы тестирования. Можно сказать так, что ситуация на рынке таких программных продуктов метафорически напоминает ситуацию на российском рынке автомобилей, а выбор той или иной оболочки — выбор и покупку автомобиля. Многое при этом зависит от имеющихся финансовых средств и личных предпочтений потенциальных пользователей. Заметим, что, овладев навыками работы с какой-либо конкретной оболочкой, вы можете обучаться и преподавать в Интернете, используя любые другие отечественные или зарубежные оболочки. В этой связи уместна, как нам кажется, такая аналогия: если вы знаете правила дорожного движения, технику вождения, основы устройства автомобиля, то вы можете добраться до нужного места, как на российских автомобилях, так и на иномарках (конечно, с той или иной степенью комфорта). Марка автомобиля в данном случае является метафорой программной оболочки. С педагогической точки зрения, как уже отмечалось, оболочки предоставляют преподавателю, в принципе, одинаковые возможности, т.е. каждая оболочка обеспечивает публикацию и доступ к учебным материалам, организацию педагогического общения через чат, форум, доски объявлений и тестирования. Все эти услуги предоставляются пользователю с той или иной степенью разработанности деталей, обеспечивающие педагогический комфорт. Остановимся кратко на формальном подходе к выбору программных средств для интернет-обучения. Для образовательного учреждения, решившего внедрить у себя интернет-обучение, среди прочих задач необходимо, как вариант, выбрать и внедрить ту или другую оболочку. За рубежом, и теперь уже в России, эту процедуру часто, называют «е-learning решение» [6]. Как вы уже поняли, оболочек для создания курсов в настоящее время существует множество. Как не ошибиться и выбрать именно то, что нужно? Сложность выбора обусловлена тем, что оболочка должна не только удовлетворить текущие сегодняшние потребности университета в создании и поддержке курсов дистанционного обучения, но и обеспечить дальнейшее развитие системы интернет-обучения, как количественное (широкий охват обучаемых, большее количество учебных курсов), так и качественное (повышение интерактивности курсов, поддержка технологии и методики обучения в сотрудничестве, в малых группах и пр.). Можно перечислить основные вопросы, ответы на которые должны знать представители образовательного учреждения, ответственные за принятие решения о выборе инструментальных программных средств для создания курсов дистанционного обучения, прежде чем принять решение [2]: 1. Каковы финансовые возможности университета, какие средства запланированы на приобретение программных средств для дистанционного обучения (ДО), т. е. имеющийся в настоящее время и планируемый бюджет на дальнейшее техническое сопровождение курсов ДО? 2. На какое количество обучаемых рассчитана оболочка? Нужно ли, покупая оболочку, приобретать вместе с ней лицензию на ее использование для фиксированного количества учащихся, или же число учащихся не ограничено? 3. Каковы минимальные технические требования к оснащению рабочего места пользователя, преподавателя, администратора курсов? 4. Каковы минимальные и максимальные технические требования, предъявляемые к оборудованию, имеющемуся в вузовском центре ДО — серверу, каналам доступа к Интернету, программному обеспечению? 5. Совместима ли оболочка с другими подобными программами, использующимися в ведущих российских и зарубежных вузах? Соответствует ли оболочка принятым международным стандартам? 6. Какие языки поддерживает данная оболочка? На каком языке написаны инструкции для разработчиков, экраны помощи для учащихся и т. д.? 7. Можно ли с помощью этой оболочки проводить администрирование учебного процесса? Есть ли в программе функции «Электронный деканат», «Электронная бухгалтерия» (отслеживание финансовых потоков в случае платного обучения студентов) и пр.? 8. Какое количество персонала центра ДО должно обслуживать эту систему? Является ли инсталляция и отладка системы сложным процессом или это может быть сделано любым сотрудником, знакомым с азами сетевого администрирования? 9. Можно ли включать в учебные курсы создаваемые на основе этой оболочки мультимедийные компоненты и графические иллюстрации? 10. Какие средства общения для преподавателей и студентов предусмотрены в оболочке: внутренняя почта, доски объявлений, чаты (виртуальные классы), веб-форумы и пр.? Можно говорить и более тонких градациях критериев выбора. Например, традиционно важными для преподавателя являются средства общения преподавателя со студентами и студентов между собой в процессе обучения. Такими средствами в настоящее время являются форум и э-почта. Поэтому при выборе оболочки важно, чтобы, например, при общении в форуме имелась возможность [4]:
Из отечественных оболочек всем этим требованиям, например, отвечает форум программной среды ВУ [3]. Для более технико-дидактического анализа оболочек можно использовать рекомендации разработчиков системы WEBTUTUR ( www.distance-learning.ru)
Хотелось бы обратить внимание читателей на то, что, хотя выбор оболочки мучительный процесс, но финансовые затраты на этот этап составляют приблизительно 10-20% от всех затрат на полноценное внедрение системы интернет-обучения в вузе. Нетрудно оценить нижний уровень первоначальных затрат, если учесть, что средняя стоимость оболочки составляет $10 000. Несмотря на распространенность фирменных оболочек их использование в вузе в значительной мере лишают преподавателя творческой инициативы и самостоятельности как на этапе подготовки и актуализации учебных материалов, так и в процессе проведения учебного процесса с частичным (blended learning) или полным (без очных контактов, F2F) использованием интернет-технологий. Поэтому имеет смысл обсудить и оценить подход, при котором каждый преподаватель может самостоятельно, быстро, просто, и, что немаловажно, бесплатно разработать свою простенькую персональную систему управления учебным процессом (LMS), заточенную под свои учебные и организационные потребности. Это будет, своего рода «самодельная» оболочка (назовем ее «персональный образовательный веб-сайт преподавателя» - ПОВП), наполненная учебными ресурсами, подготовленными и используемыми преподавателем при проведении учебного процесса по своей дисциплине, дополненная форумом, чатом, тестовой системой и другими дидактическим аксессуарами. Образно говоря, раньше в вузовской оболочке преподаватель чувствовал себя как в «советском колхозе», а теперь он имеет возможность стать своего рода «фермером», лучше сказать «академическим предпринимателем», в полной мере реализующим свое право личного выбора методов и средств реализации содержании образования, которое, кстати, записано в «Законе об образовании». Можно сказать, что ПОВП – это, своего рода, упрощенный самодельный вариант фирменного программного обеспечения проведения учебного процесса через Интернет, созданный из готовых блоков как конструктор ЛЕГО. Скажем сразу, что в этом процессе непрограммирующий преподаватель вуза как нигде можете проявить свою индивидуальность и творческие начала. Такое творение можно будет с гордостью назвать «Hand-Made Learning Management Systems» (система управления учебным процессом ручной сборки). Можно сформулировать назначение такого ПОВСП. Его можно в идеале использовать, в первую очередь, для оперативного и независимого размещения учебно-методической и иной информации, имеющей прямое или косвенное отношение к подготовке и проведению учебного процесса преподавателем и обеспечение доступа заинтересованных лиц к ней. Для полноты и качества проведения учебного процесса можно организовать общение в он- и офлайне посредством форума и чата, и автоматизированный контроль и, при необходимости, создать дополнительные организационные и педагогические аксессуары. Такой веб-сайт может успешно применяться преподавателем, проводящим занятия в очной, заочной и других формах получения образования [5]. Заметим, что веб-сайты с ограниченным числом дидактических функций давно применяются в инициативном порядке преподавателями в учебном процессе Московского энергетического института – МЭИ (ТУ), Российской академии государственной службы (РАГС), Московской финансово-промышленной академии и других вузах. На главной странице такого комплекса может быть отражена следующая информация: название; сведения о преподавателе (авторе); новости (оперативная информация для студентов о дополнениях и изменениях учебного процесса и др.); коммуникации (педагогическое общение, которое можно реализовать в онлайн и офлайн режимах, т.е. консультации, дискуссии и т.д.); учебно-методические материалы (конспект лекций, слайды к лекциям, бланки отчетов по лабораторным работам, методические материалы для преподавателей, учебный план, программу учебной дисциплины, планы семинаров, справочники и т.д.); поиск; счетчик посещений. Причем Поиск и Счетчик посещений относятся к дополнительным элементам, наличие которых не является принципиально важным. Разработать такой ПОВП и использовать в учебном процессе может практически каждый преподаватель, используя российские или зарубежные бесплатные конструкторы сайтов, например, www.narod.ru; edu.of.ru; www.moodle.com; www.ucoz.com и другие [7]. Понятно, что в масштабе крупного университета широкое применение ПОВП несколько усложняет процесс централизованного управления учебным процессом, но это компенсируется повышением качества обучения за счет индивидуального, творческого подхода к использованию интернет-технологий каждым преподавателем. В то же время наличие готовых общеуниверситетских программных сред не является препятствием развитию этого направления применения интернет-технологий. Заметим, что аналогичная тенденция разработки и применения вебсайтов наблюдается в секторе российского малого предпринимательства. Для этого специально разработано большое количество конструкторов, которые позволяют быстро и недорого создать вебсайт каждому малому предприятию, для оперативной рекламы и продажи продукции. Примером может служить «Конструктор сайтов малых предприятий» mpweb.mbm.ru, созданный в рамках «Комплексной программы развития и поддержки малого предпринимательства в г.Москве на 2001-2003 г.г.», который позволяет любому предприятию, не имеющему своего интернет-представительства, возможность быстро разместить информацию о себе непосредственно в сети Интернет. Основная отличительная черта системы в том, что она рассчитана на обычного пользователя Интернета, не требует специального образования, каких-либо знаний компьютерных технологий и языков программирования. После регистрации предприятие получает адрес электронной почты (название_фирмы@binec.ru) и пароль для доступа в систему администрирования. Доступ к почтовому ящику осуществляется через Интернет (с помощью MS Outlook Web Access). Сайту присваивается адрес http://mpweb.mbm.ru/?<имя> (также возможно присвоение адреса http://<имя>.mbm.ru/). В режиме on-line ему предоставляется возможность «сконструировать» свой собственный сайт, т.е. по собственному усмотрению из предоставляемого набора модулей выбрать такие как: «О компании, деятельность», в котором описываются название, деятельность; «Каталог», где описывается производимая предприятием продукция или предоставляемые услуги, вставляются фотографии продукции; «Обратная связь» (координаты фирмы, схема проезда), «Новости» и «Прайс-лист». При этом можно не только изменять названия и количество модулей, порядок представления их на экране, но и менять шрифт заголовков, текста, цветовое оформление сайта, размещать баннеры. Вся информация на сайте заносится самим клиентом «Конструктора». Редактирование сайта можно производить с любого компьютера, имеющего доступ в Интернет. Остановимся теперь на третьем из возможных путей, а именно путь «прямого программирования». Этот путь был особенно популярен в начале 90-х годов прошлого века на заре интернетизации образования в России. Примером такой разработки, которая до сих пор успешно используется в учебном процессе Московском государственном университете геодезии и картографии (МИИГАиК) (de.miigaik.ru), хотя в ней из дидактических функций используются только публикация учебных материалов, которые можно скачивать для изучения студентами и тестирование. Однако, и в настоящее время, несмотря на видимые отрицательные индикаторы этого пути, например, значительные трудозатраты на собственно программирование, особенно с учетом существующих стандартов, необходимость сертификации продукта, и т.д. многие вузы разрабатывают такой корпоративный вариант оболочки. Примером успешной разработки может служить программная среда ЭПОС (электронная профессиональная обучающая система), созданная специалистами МФПА (www.mifp.ru). Этот путь был выбран для повышения эффективности использования информационно-коммуникационных технологий при последовательной реализации идеи смешанного обучения и внедрения e-learning в ткань традиционного учебного процесса. Примером комбинированного использования направлений, используемого для учета специфики обучения, может служить Факультет ДО МГППУ (www.mgppu.ru), где наряду с «электронным деканатом», выполненным на оболочке ОРОКС, частные дидактические задачи при дистанционном обучении решаются с помощью портальных решений. |
Похожие:
 | Правила использования сети Интернет Регламент работы учащихся, учителей... ... | | Милаева Надежда Васильевна сборник учебных и элективных курсов по... Данный сборник адресован преподавателям математики, его материалы могут быть использованы не только в рамках учебного и элективного... |
| «уфимский государственный колледж радиоэлектроники» проблемы качества образования сборник статей Сборник статей преподавателей Уфимского государственного колледжа радиоэлектроники №7 Под ред к т н зам директора по учебно-методической... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Интернет в нашей жизни. Возможность и преимущества использования интернет-ресурсов. Пример использования интернет-ресурсов в моей... |
 | Отчет по курсу: «Интернет- коммуникации как один из новых инструментов... Интернет-коммуникации в работе педагога-психолога моу «Центр диагностики и консультирования» используются постоянно для работы в | | Информация о технологии обучения и использовании мультимедийных материалов.... Информация о технологии обучения и использовании мультимедийных материалов. Перечень и описание предлагаемых курсов: проектирование... |
| Интернет как развивающее пространство: роль и место педагога Кессова... На уроках стараюсь рассказывать и показывать учащимся то положительное, что может им дать Интернет, раскрыть возможности его применения... | | Опубликованных статей, тезисов и др материалов |
| Сборник статей и материалов, посвящённых традиционной культуре Новосибирского... Песни, люди, традиции (из серии «Традиционная культура Новосибирского Приобья»): Сборник статей и материалов / Под ред. Н. В. Леоновой.... | | “Интернет-ресурсы на уроках английского яз В настоящее время перед всеми педагогами стоит задача научиться использовать Всемирную сеть в целях совершенствования содержания... |
| Темы вашего учебного проекта Интернет дает возможность узнать много нового, общаться с людьми, находить новых друзей и многое другое. Но для того чтобы использовать... | | Правила использования сети Интернет в огксу «Александровская ош» Сеть Интернет представляет собой глобальное объединение компьютерных сетей и информационных ресурсов, принадлежащих множеству различных... |
| Сборник методических материалов IV интернет конференции по учебной работе Программа дисциплины «Пространственная экономика и территориальное развитие» для направления 080100. 68 «Экономика» для магистерской... | | О безотметочном оценивании элективных курсов в гбоу сош №687 Минобразования России от 13. 11. 03г. №14-51-277/13-03 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящее положение о порядке использования сети Интернет в образовательном учреждении определяет условия и порядок использования... | | Департамент образования белгородской области Интернет, увеличение возможности знакомства детей и подростков с позитивным контентом в сети Интернет, в том числе, способствующим... |
