Традиционные технологии
(объяснительно-иллюстративные технологии обучения)
Объяснительно-иллюстративные технологии – технологии при которых объяснение учебного материала сопровождается различными визуальными средствами (презентации, флеш-анимации, учебные фильмоы). В результате грамотного применения различных иллюстративных методов усвоение учебного материала повышается.
Для активизации познавательной деятельности школьников на уроках математики и физики считаю целесообразным представлять учебный материал в мультимедийном, интерактивном виде. По математике широко использую интерактивные демонстрационный материал, материалы для устного счета издательства «Дрофа». Многие творческие работы учащихся (рисунки, проекты, презентации, видеофильмы и т.д.) также служат в дальнейшем дидактическим средством при обучении. Например по теме «Давление» презентация ученика 7 класса «Трение в природе и технике».
Там, где это оправда но программой, вводной частью урока, возбуждающей инте рес и внимание учащихся, может и должен быть короткий увлекательный рассказ, связанный с историей мате матики. Такие краткие экскурсы в прошлое математики вызывают у учащихся интерес. Сообщение сведений из истории науки полезно и в познавательном плане, ибо способствует формированию у учащихся ми ровоззрения. Такое изложение даст возможность показывать уча щимся при изучении каждого нового раздела или темы, что ма тематика как наука о пространственных формах и количествен ных отношениях реального мира возникла и развивается в связи с практической деятельностью человека. Изучаемые в школе свойства, правила, теоремы - есть обобщение тысячелетнего опыта человечества. Они получены в результате познания окружающего мира, проверены практикой, а не даны в готовом виде. Введение материала по истории мате матики убеждает учащихся в том, что движущей силой в разви тии науки являются производственные потребности.
В ходе урока для сообщения биографических данных и твор ческой деятельности того или иного ученого привлекаются также учащиеся. Как показывает практика, даже учащиеся, особо не увлекающиеся математикой, с удовольствием берутся за подго товку сообщений на исторические темы..
Таким образом, учащиеся постепенно приучаются к самостоя тельной работе со справочной и учебной литературой.
Самостоятельное выполнение заданий – самый надёжный показатель качества знаний, умений и навыков учащихся. Ученик, получая теоретически обоснованные способы действий, знания, может самостоятельно вырабатывать подобные способы при решении поставленных проблем.
Рассматривая структуру самостоятельной познавательной деятельности учащихся, я пришла к выводу о необходимости повышения количества разнообразных самостоятельных работ в учебном процессе. В своей работе для проверки знаний использую тест. Он позволяет провести более широкий тематический контроль материала на ту или иную тему, а может быть, и на ряд тем. Тест позволяет сэкономить время на уроке. Интенсивная работа при тестировании в 5-9 классах повышает заинтересованность учащихся в хорошем результате. Кроме того, тест благотворно влияет на развитие интуиции и логического мышления.
В своей работе я использую разные виды тестов:
Тесты, в которых предполагают верное заполнение пропусков в утверждениях, формулировках определений, теорем, свойств здесь же, в тексте.
Тесты, в которых надо определить истинны или ложны следующие утверждения.
Например: С помощью символов нарисовать диаграмму по следующему правилу: если пример верный ^, если неверный -.
1)5 + 4 = 9 (-)
2)7 * 3 = 23 (^)
3) (^)
4) 25% от 160 =4000 (-)
5)  *  = (^)
6).6 + 4 = 10 (-)
7)  (^)
8)  (^)
9) 5 *  = (-)
10)  (^)
Игровые технологии
Игровая форма занятий реализуется на уроках при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования учащихся к учебной деятельности.
В подростковом возрасте наблюдается обострение потребности в создании своего собственного мира, в стремлении к взрослости, бурное развитие воображения, фантазии, появление стихийных групповых игр.
Чтобы обострить интерес к получению новых знаний, способствовать развитию воображения, облегчить запоминание в 7-8 классах я использую дидактические или ролевые игровые моменты. Так при изучении темы «Сила трения» в седьмом классе была применена ролевая игра «Суд над трением», в процессе которой обучающиеся были разбиты на группы («судьи», «адвокаты», «прокуроры» и с интересом активно и самостоятельно решали проблему – нужна сила трения или нет.
Раскрывая содержание любой темы, я стараюсь обеспечить связь обучения с жизнью, опереться на жизненный опыт детей и их чувства.
· 10
: 0,2 66600,20,2
: 5 555i999
_
Игровые моменты на уроке делают процесс обучения интересным и занимательным, создают у детей доброе, рабочее настроение. Всевозможные формы кодированных ответов, ребусов привлекают внимание ребят. Для упражнения в вычислениях можно предложить ребятам поиграть в такие игры как «Лесенка», «Молчанка», «Удивительная цепочка» , «Солнышко», «Цветок», «Пирамида» и др.
Интересны для учащихся устные коллективные разминки, занимающие не более 5 минут, развивающие быстроту реакции, внимательность, умение четко и конкретно мыслить. В такие разминки следует включать вопросы, требующие однозначного, быстрого хорового ответа и направленные на актуализацию опорных знаний, и на проверку домашнего задания, и на отработку каких либо математических понятий и определений.
Например (6 класс):
Ответь на вопросы «да или нет» (фронтальная работа с классом)
0,4 – обыкновенная дробь. (–) Обратите эту десятичную дробь в обыкновенную. Что можно сказать об этой дроби? Приведите примеры сократимых дробей.
= 0,3. (–) А как дробь обратить в десятичную? – сократимая дробь. (+) Сократите эту дробь.
. (+) Почему эти дроби равны?
Произведение дробей равно 1. (+) Как называются эти дроби? Дайте определение взаимно обратных чисел. Приведите примеры.
не взаимно обратные. (–) А как определить, что они буду взаимно обратными?
3. (–) Сформулируйте правило обращения смешанного числа в неправильную дробь.
32% = 3,2. (–) Как процент выразить дробью?
0,09 = 90%. (–) Как дробь записать в виде процента?
Неоценима на уроках математики роль физминуток, которые можно проводить не только для двигательной активности учащихся, но и для отработки математических правил в игровой форме.
Например:
1. У меня набор карточек с правильными и неправильными дробями. Если показываю правильную дробь - руки вверх, неправильную - руки в стороны.
2. У меня набор карточек с примерами на сложение чисел с разными знаками. Если сумма отрицательна - присели, положительна - встали.
3. На доске записаны примеры, а я говорю ответ, если ответ верный - учащиеся хлопают в ладоши, а неправильный - топают ногами.
В своей работе большое внимание уделяю игре. Игра – творчество, игра – труд. В процессе игры у детей вырабатывается привычка сосредоточиваться, мыслить самостоятельно, развивается внимание, стремление к знаниям. Увлекшись, дети не понимают, что учатся: познают, запоминают новое, ориентируются в необычных ситуациях, пополняют запас представлений, понятий, развивают фантазию. Даже самые пассивные из детей включаются в игру с огромным желанием. Во время игры дети, как правило, очень внимательны, сосредоточены.
Культурновоспитывающая технология дифференцированного обучения детей по интересам
Учебный план школы предоставляет ребенку довольно широкий комплект образовательных дисциплин, имеющий общекультурное значение и обеспечивающий всестороннее и гармоническое развитие. В то же время этот комплект даёт ребенку возможность выбора, поиска и проявления своей индивидуальности. Каждый предмет позволяет выявить задатки и способности ребенка (в виде интереса, склонности. Поэтому совершенно естественно предоставить ребенку необходимые условия для оптимального развития выявленных задатков и способностей. Это реализуется с помощью различных видов дифференциации.
Если рассматривать физику как развивающую науку, то на этом уроке можно осуществлять:
Обучение восприятию музыки. Например, при изучении темы «Звуковые колебания и волны» (эксперименты с камертоном, музыкальными инструментами, изготовление мини-телефонов. передача сообщений и т.д.).
Обучение языковой культуре. Например, обучение правильному произношению физических терминов.
Нравственно-патриотическое воспитание. В качестве примера можно привести сообщения и рефераты детей об ученых и их вкладе в развитие науки и техники. Детские проекты по темам «Полет над облаками», «Развитие телефонной связи» и т.д.
Обучение экологической культуре (ознакомление с экологическими проблемами использования ТЭЦ, АЭС. Воспитание любви к природе.
Обучение математической культуре Примером могут служить задания на чтение графиков, сложение векторов, решения квадратных уравнений и систем уравнений.
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения
Увеличение умственной нагрузки на уроках математики и физики заставляет задуматься над тем, как поддержать интерес учащихся к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Чтобы сохранить интерес к предмету и сделать качественным учебно-воспитательный процесс нами на уроках активно используются информационные технологии.
Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер.
Компьютерные средства обучения называют интерактивными, они обладают способностью «откликаться» на действия ученика и учителя, «вступать» с ними в диалог, что и составляет главную особенность методик компьютерного обучения.
Компьютерная поддержка урока — комплекс педагогических приёмов с использованием компьютерной техники, направленных на повышение эффективности обучения и облегчение труда педагога. Компьютерная поддержка урока - один из аспектов компьютеризации образования.
Информационная компетентность включает в себя две группы базовых компетенций:
компетенции работы с информацией:
осознание потребности в информации;
выбор стратегии поиска информации;
систематизация, обработка и воспроизведение информации;
синтез существующей информации и создание нового знания;
компетенции использования информационных технологий:
использование стандартного программного обеспечения, технических устройств (компьютера, оргтехники, цифровой техники);
поиск информации в Интернете;
сетевое взаимодействие.
Формирование информационной компетентности на уроках физики включает в себя следующие умения:
владеть навыками работы с различными источниками информации;
самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;
уметь осознанно воспринимать информацию;
владеть навыками использования информационных устройств;
применять для решения задач информационные и телекоммуникационные технологии.
Развитие информационной компетентности учащихся на уроках физики обеспечивается мною применением следующих образовательных технологий.
В своей работе я использую технические средства кабинета математики и информатики (компьютер, принтер, сканер, интерактивная доска, Интернет).
Сегодня внедрение компьютерных технологий в учебный процесс является неотъемлемой частью школьного обучения. Общепризнанно, что использование компьютерных технологий в образовании неизбежно, поскольку существенно повышается эффективность обучения и качество формирующихся знаний и умений. Применение компьютерных программных средств на уроках математики позволяет учителю не только разнообразить традиционные формы обучения, но и решать самые разные задачи: заметно повысить наглядность обучения, обеспечить его дифференциацию, облегчить контроль знаний учащихся, повысить интерес к предмету, познавательную активность школьников. В своей работе я использую презентации, которые содержат демонстрационные программы для объяснения нового материала, для закрепления изученного, программы для организации устного счета. Использование таких презентаций дает хороший результат.
Применение электронных обучающих средств на уроках обеспечивает:
экономию времени при объяснении нового материала;
представление материала в более наглядном, доступном для восприятия виде;
воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала;
постоянный оперативный контроль усвоения материала учащимися.
Это, в целом, стимулирует разнообразие творческой деятельности учащихся, дает возможность увеличения объема информации, воспитывает навыки самоконтроля, повышает интерес к предмету.
Наиболее распространенная форма урока с применением ИКТ – комбинированный урок, который сочетает в себе объяснение учителя с применением ИТ и работу учащихся (индивидуальную, групповую, парную) с вопросами и заданиями, представленными в рамках мультимедиа – презентации. Используя ИКТ, я организую нетрадиционные уроки:
уроки-соревнования, которые формируют опыт творческой деятельности учащихся;
межпредметные комбинированные уроки, воспитывающие понятия целостности мира;
уроки лекции с просмотром различных сюжетов;
уроки на основе нетрадиционной организации учебного материала – презентации;
урок – практикум для проведения лабораторных работ исследовательского характера;
уроки – контроля и совершенствования знаний, умений, навыков с помощью ИКТ;
видео-уроки;
Новые нестандартные формы уроков, обязательно заключающие в себе что-то оригинальное, творческое, особо организованные, требующие напряжения эмоциональных и умственных сил, служат выходом творческой энергии учителя и ученика. Нестандартные уроки отличает высокая активность учащихся, сочетание фронтальных, групповых и индивидуальных способов организации обучения, связь педагогического руководства и самостоятельности обучающихся, развитие коммуникационных способностей, атмосфера сотрудничества на занятиях.
Методы, используемые на урока: лекция, поисковые (учебно – исследовательская деятельность), творческие, практические с помощью компьютера становятся более эффективными.
Я выделила для себя несколько видов использования информационных технологий при подготовке и проведении уроков физики:
Изготовление, оформление раздаточного материала;
Презентации к урокам и внеклассным мероприятиям по предмету;
Интерактивные практикумы (работа с материалами Интернет, обучающими программами);
Диагностика качества знаний;
Творческие и лабораторные работы
На уроках я использую видео- и анимационные фрагменты-демонстрации физических явлений, классических опытов, технических приложений с последующим созданием учащимися аналогичных слайдов-иллюстраций.
Использование ЦОР и ЭОР в урочной и внеурочной деятельности.
Использование компьютерных учебников, словарей, справочников, энциклопедий, Интернет-ресурсов формирует способность к самостоятельной деятельности по получению знаний и развитию умений. Использование мультимедийных продуктов даже в рамках нескольких уроков является мощным средством индивидуализации обучения.
В педагогической деятельности мною используются электронные уроки и тесты «Физика в школе», «Физика: 7-9 классы. Мультимедийное пособие нового образца» издательства «Просвещение-МЕДИА», которые позволяют наглядно представить материал, продемонстрировать эксперименты изучаемых процессов, что актуально в настоящее время при изучении физики, в отсутствии необходимого оборудования.
Кроме того, на уроках широко использую Интернет-ресурсы. Это материалы по физике из «Единой коллекции ЦОР».
Создание мультимедийных сценариев урока. В настоящее время практически все преподаватели создают авторские презентации уроков по конкретной теме.
Оценивание с помощью компьютера. Использование тестовых и автоматизированных систем контроля - одна их актуальных методик при формировании информационной компетентности учащихся. В настоящее время разработано много форм тестовых заданий, обеспечивающих разнообразие содержания теста
|
