Ббк я
Скачать 1.37 Mb.
|
В связи с этим при проектировании ИТО можно предложить использование следующих разновидностей проведения занятий: проблемная лекция, лекция-консультация с использованием динамических и статических компьютерных слайдов, семинар-диспут, семинар-компьютерный практикум, деловая игра с моделированием на компьютере нештатных ситуаций, самостоятельное программирование с использованием инструментальных компьютерных оболочек, телеконференция и другие, используемые сегодня в вузах при организации компьютерного обучения. Немаловажное значение при проектировании ИТО имеет процесс построения схемы управления познавательной деятельностью обучаемых. Данная схема образуется путем сочетания: 1) видов управления - разомкнутое (Рз), т.е. без обратной связи; - замкнутое (З), с обратной связью; 2) видов информационного процесса (прямая связь) - рассеянный (Рс), на всю аудиторию; - направленный (Н), на конкретного обучающегося; 3) типа средств управления познавательной деятельностью (средств обучения) - Ручные (Рч), дополняемые словом преподавателя; - автоматические (А), без непосредственного участия преподавателя. В этом случае возможно построение восьми схем управления познавательной деятельностью обучаемых: 1. Рз – Рс – Рч - «традиционная» (разомкнутое, рассеянное, ручное); 2. Рз – Рс – А - «автоинформатор» (разомкнутое, рассеянное, автоматическое); 3. Рз – Н – Рч - «консультант» (разомкнутое, направленное, ручное); 4. Рз – Н – А - «средства обучения индивидуального пользования» (разомкнутое, направленное, автоматическое); 5. З – Рс – Рч - «малая группа» (замкнутое, рассеянное, ручное); 6. З – Рс – А - «автоматизированный класс» (замкнутое, рассеянное, автоматическое); 7. З – Н – Рч - «хороший репетитор» (замкнутое, направленное, ручное); 8. З – Н – А - «адаптивное управление» (замкнутое, направленное, автоматическое). Предложенная совокупность схем управления познавательной деятельностью обучаемых должна полностью удовлетворить преподавателя-разработчика ИТО. Однако процесс выбора наиболее оптимальной из них достаточно сложный, требующий к себе творческого подхода и предварительного анализа. Обобщая сказанное, можно предложить следующую пошаговую технологию оптимального выбора совокупности способов и приемов организации познавательной деятельности обучаемых при проектировании ИТО. Шаг 1. Определить задачи формирования знаний и умений студентов на конкретном учебном занятии. Шаг 2. Отобрать содержание учебного материала, основные научные идеи, понятия, законы, умения, которые должны быть усвоены обучаемыми. Шаг 3. Обосновать логику раскрытия темы в соответствии с основными дидактическими принципами (системность, последовательность, научность, доступность, связь с профессиональной сферой будущей деятельности обучаемых). Шаг 4. Определить временные затраты на достижение и разрешение задач обучения в рамках учебного занятия и самоподготовки обучаемых. Шаг 5. Выбрать оптимальное сочетание методов, форм и компьютерных средств обучения для реализации содержания темы и намеченных задач. Шаг 6. Выбрать формы организации учебной работы (коллективные, групповые, индивидуальные) с учетом готовности обучаемых. Шаг 7. Выбрать реальную схему управления познавательной деятельностью обучаемых. Шаг 8. Определить оптимальный темп обучения с учетом возможностей студентов в восприятии информации. Шаг 9. Определить задание-содержание, объем и методы самостоятельной работы обучаемых после занятия. Конечно же идеальным является такой вариант, при котором на деятельность преподавателя, проектирующего ИТО, не накладываются ограничения, обусловленные сложившейся в вузе практикой планирования образовательного процесса. Однако на практике преподавателю приходится учитывать реальное положение дел на кафедре и в вузе. Он вынужден считаться с расписанием занятий, разрабатываемым учебным отделом, и учитывать материально-технический потенциал вуза. Необходимо выяснить и зафиксировать возможные варианты последовательности и продолжительности занятий, мест их проведения по дням недели и в течение семестра, а также обеспеченность кафедры и вуза ВТ, научным и лабораторным оборудованием, тренажерами и другими элементами учебно-информационной базы. Реализация алгоритма проектирования ИТО, рассмотренного в настоящей главе, дает возможность преподавателю разрабатывать технологию обучения, позволяющую при ее реализации в учебном процессе вуза, в соответствии с поставленной дидактической задачей, планомерно довести студентов до изначально заданных уровней обученности, что и является основной целью подготовки специалистов-профессионалов в условиях компьютерного обучения. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Одним из важных факторов совершенствования системы подготовки профессиональных кадров в высшей школе является активное использование в образовательном процессе современных ИТО. В вузах разработано большое разнообразие перспективных ИТО, которые позволяют эффективно решать многие дидактические проблемы, существующие сегодня в высшей школе при подготовке высококвалифицированных профессионалов. Однако в настоящее время темпы совершенствования ИТО опережают процессы психолого-педагогического их осмысления и исследования, а реорганизация традиционных форм интеллектуальной деятельности на базе ИТО встречает сильное сопротивление. Успешному решению этой проблемы в определенной степени препятствует то, что накопленный опыт их применения в вузах научно не обобщен и теоретически не осмыслен. Те потенциальные возможности повышения эффективности учебного процесса, которые заложены в применении ИТО, используются в педагогической практике далеко не полностью. Повысить продуктивность применения ИТО в вузе можно за счет более полного использования достижений современной педагогической науки, оптимизации учебного процесса, активизации познавательной деятельности слушателей, улучшения содержания обучения, всестороннего учета индивидуальных психофизиологических характеристик и психологического состояния обучаемых. Рассмотренные дидактические и методические аспекты разработки и применения в вузе ИТО должны помочь педагогам успешно решать задачи интенсификации учебного процесса на современном этапе развития компьютерного обучения, а реализация практических рекомендаций и предложений будет способствовать более эффективному использованию ИТО в их профессиональной деятельности. БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Педагогика, 1989. - 192 с. 2. Гусев В.В., Образцов П.И., Щекотихин В.М. Информационные технологии в образовательном процессе ввуза. - Орел: ВИПС, 1997. - 126 с. 3. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология обучения в техническом вузе. - М.: Высшая школа, 1990. - 278 с. 4. Компьютерные технологии в высшем образовании / Ред. кол.: А.Н.Тихонов, В.А.Садовничий и др. - М.: Изд. МГУ, 1994. - 370 с. 5. Образцов П. И. Психолого-педагогические аспекты разработки и применения в вузе информационных технологий обучения. - Орел: Изд-во Орловского гос. техн. университета, 2000. - 145 с. 6. Роберт И.В. Современные информационные технологии в образовании: дидактические проблемы, перспективы использования. - М.: Школа-Пресс, 1994. - 321 с. 7. Стародубцев В.А. Создание и применение электронного конспекта лекции. - Томск: Изд-во Томского политехнического университета, 2010. - 116 с. 8. Технологии профессионально-ориентированного обучения в высшей школе / М.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.И. Уман. - М.: Педагогическое общество России, 2004. - 192 с. 9. Хортон У., Хортон К. Электронное обучение: инструменты и технологии. - М.: Кудиц-Пресс, 2005. - 640 с. 10. Электронное обучение. Рекомендации руководителям библиотечных и информационных служб / под ред. М. Меллинг. - М.: Омега-Л, 2006. - 224 с. ОГЛАВЛЕНИЕ
Редактор Компьютерная верстка, дизайн обложки - ИД № 06039 от 12.10.2001 Подписано в печать 2011. Формат 60х84 1/16. Бумага офсетная. Отпечатано на дупликаторе. Усл. печ. л. . Уч.-изд. л. . Тираж 100 экз. Заказ __________________________________________________________________ Издательство ОмГТУ. 644050, г. Омск, пр-т Мира, 11. Типография ОмГТУ |
Похожие:
 | Урок. 9 класс Тема: Понятие о библиотечно-библиографической классификации... Тема: Понятие о библиотечно-библиографической классификации (ббк). Расстановка библиотечного (книжного) фонда |  | Удк 159. 9 Ббк 88. 8 А 733 Электропривод и автоматика промышленных установок и технологических комплексов (ЭП) |
| Ббк 56. 14 В. 75 Я. Н. Воробейчик, М. Я. Минкович Обж и музыки, оснащены ноутбуками, мультимедийными проектороми и экранами на треноге | | Ббк 20 Концепции современного естествознания Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры экологии и экологического образования |
| 2011 удк ббк Зюляев Н. А. кандидат экономических наук, доцент Марийского государственного технического университета | | Удк 159. 923 Ббк 88. 5 У 69 Матрица ответов на тесты по оценке качества усвоения учебной дисциплины «Управление персоналом» |
| Рекомендации по подготовке реферата ярославль, 2003 ббк 74. 2 Серова н. Л., начальник отдела аттестации педагогических и руководящих работников образования гу яо цоикко | | Удк 33 ббк 65. 262. 1 В44 Этнопсихология: Учебник для вузов / Т. Г. Стефаненко. — 4-е изд., испр и доп. — М.: Аспект Пресс, 2009.— 368 с |
| Учебное пособие Харьков Одиссей 2004 >>>2>>> ббк 67. 3 М26 Пахомов И. Н., доктор юридических наук, профессор, заслуженный деятель науки и техники | | Учебно-методическое пособие Елабуга, 2009 ббк 63. 3 (2р-6т) удк 9 (с14Тат) Султанов А. А., старший преподаватель, заведующий кафедрой юридических дисциплин еф исгз |
| Ббк 74. 102 Удк 373. 2 Р 11 рочева о. И. И мы не лыком шиты. Сборник в 2-х частях Повышение уровня информированности у родителей о способах ознакомления детей с пдд | | Бюллетень новых поступлений Июнь сентябрь 2013год Описание изданий в Бюллетене систематизировано по рубрикам и шифрам ббк, внутри – по алфавиту авторов и заглавий |
| Крыжановская В. И. Адские чары (Рочестер) ббк 84 К85 симферополь фирма «бизнес-информ» Организационное. План работы на декабрь, анализ проведённых мероприятий за ноябрь | | Удк 159. 9 Ббк 88. 4 © Irvin D. Yalom, 2008 Управления федеральной службы исполнения наказания, а также для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 2013 г |
| Библиотечно-библиографическая классификация (Извлечения из Таблиц... Алигьери Д. Божественная комедия Англ русс. Словарь Английский в картинках кн. 1 и 2 | | Ббк 91. 9: 74 д 85 Духовно-нравственное воспитание и образование. Орксэ Описание интеллектуальной игры по физике для учащихся 7 класса «Напиток бодрости» (авторская разработка учителя) |
