Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 0.71 Mb.
|
| ГЛАВА 2 ПОДХОДЫ К РЕШЕНИЮ ПРОБЛЕМЫ УПРАВЛЕНИЯ ВНЕУЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ СРЕДСТВАМИ ИКТ 2.1. Диагностика готовности районной образовательной системы к управлению внеучебной деятельностью средствами ИКТ С целью повышения качества внеучебной деятельности и возможностью управлять этой деятельностью во внеучебную систему вводятся информационно-коммуникационные технологии. Виды и формы организации внеучебной деятельности встроены в широкий диапазон возможностей, поэтому и ракурс применения средств должен быть особым [44]. Стремление применять ИКТ не только в учебной, но и во внеучебной работе продиктовано социальными, педагогическими и технологическими причинами. Во-первых, сформирован заказ государства и общества на включение такой деятельности в систему образования; во-вторых, есть педагогические основания, обусловившие необходимость поиска средств повышения эффективности внеучебной деятельности; в-третьих, ИКТ является современным и адекватным средством вовлечения обучающихся в активную деятельность. Использование средств ИКТ во внеучебной деятельности позволяет уменьшить материальные и временные ресурсы, дает возможность накапливать информацию, а значит возможность сохранять, передавать, использовать в работе, позволяет проводить диагностики и формы изучения личности ребенка посредством тестов, анкет, дает возможность творческого развития личности обучающихся, их инициативы, самореализации и самодеятельности. Использование и применение ИКТ- технологий в образовательной организации является критерием опытности и профессионализма и педагогов и управленцев. В рамках исследования была проведена диагностика готовности педагогов Невского района Санкт-Петербурга к применению и использованию средств ИКТ во внеучебной деятельности. В диагностике приняло участие 93 педагога. Опросник включал 7 вопросов (Приложение 1). У педагогов спрашивали, умеют они работать со средствами ИКТ; какие средства ИКТ и как часто они используют во внеучебной деятельности; облегчает использование ИКТ подготовку к занятиям и позволяет разнообразить их; созданы условия в образовательной организации для использования информационно-компьютерных технологий, простаивают или используются постоянно средства ИКТ; кто может получить доступ к средствам ИКТ при наличии такой необходимости и консультации по вопросам использования средств ИКТ или пройти обучение. По результатам анкетирования можно увидеть, какие средства ИКТ во внеучебной деятельности используются педагогами.  Рис.1 Средства ИКТ, используемые педагогами во внеучебной деятельности, % Результаты анкетирования позволяют сделать некоторые выводы о готовности педагогов применять средства ИКТ:
Можно предположить, что использование педагогом средств ИКТ в своей профессиональной деятельности в современных условиях является необходимым инструментом, повышающим эффективности образовательной деятельности [16]. Одной из важных функций внеучебной деятельности является аналитико-прогностическая функция, которая подразумевает изучение индивидуальных особенностей обучающихся и их развитие. В этом педагогу могут помочь средства ИКТ для проведения тестирования и подсчета результатов, для осуществления контроля за посещаемостью внеучебных занятий и многое другое. Использование ИКТ позволяет учителю осуществлять необходимые управленческие действия по контролю и сопровождению внеучебной деятельности обучающихся наиболее оптимальным образом, вовлекая в процесс и самих обучающихся. Непосредственно сами занятия в рамках внеучебной деятельности в образовательной организации могут проводить учителя-предметники, классные руководители, педагоги-организаторы, педагоги дополнительного образования. Контроль за качеством проведения внеучебных занятий ложится, как правило, на заместителя директора образовательной организации по воспитательной работе. Именно они могут оценить готовность педагогов к организации и ведению внеучебной деятельности. Нами было проведено блиц-анкетирование заместителей директоров по воспитательной работе Невского района шести образовательных организаций (Приложение 2). По результатам их анкетирования можно определить степень использования средств ИКТ в управлении внеучебной деятельностью, в частности для координации взаимодействий участников организации внеучебного процесса:
Организация и проведение внеучебной деятельности в образовательной организации должно осуществляться на основе нормативных документов. Это, как правило, локальные акты образовательного учреждения. Только 61,5% опрошенных говорят о том, что в образовательной организации есть вся необходимая регламентационная база использования средств ИКТ во внеучебной деятельности, которая решает вопросы графика использования, обслуживания, обучения, стимулирования и многое другое. На сегодняшний момент практически все образовательные организации имеют средства ИКТ для использования во внеучебной деятельности. 96,5% утверждают, что их педагоги могут получить доступ к средствам ИКТ при такой необходимости, а также получить консультацию по вопросам использования средств ИКТ или даже пройти обучение. Заместители директоров образовательных организаций по воспитательной работе отмечают, что с использованием средств ИКТ изменились подходы к организации внеучебной деятельности. 2.1.1. Анализ видов и форм проведения свободного времени современными школьниками Выявление возможностей управления внеучебной деятельностью следует начинать с анализа видов и форм проведения времени, не встроенного в учебный процесс школьника. Уточняя дефиницию «внеучебное время» мы вносим в данное понятие более широкий смысл - это не только время, проведенное в образовательной организации вне урока, но и то время, которое в обычной практике мы привыкли считать свободным временем или досугом. Свободное время - время, не занятое уроками и подготовкой к урокам. В отличие от внеурочного времени, которое по объему больше свободного, потому что в него входит время, затраченное на подготовку к урокам. В рамках исследования нас интересует, как проводит внеурочное (внеучебное) время современный школьник разных возрастных категорий; можно ли управлять этой частью его деятельности; каковы возможности образовательной организации в управлении внеучебной деятельностью обучающегося. Современная образовательная организация - это такой образовательный институт, который включает в себя внеурочную жизнь школьника в исследовательских проектах, разнообразных творческих инициативах для формирования и развития способностей к самостоятельному освоению нового знания, экспериментам, изобретениям, адекватному выражению собственных идей, принятию решений, взаимопомощи и осознанию собственных возможностей. Такой инструмент как информационно- компьютерные технологии (ИКТ) изменяет роли обучающегося и педагога и перестраивают работу педагогов. Важно понимание того, что присутствие ИКТ в образовательной организации это не только новые средства и способы обучения, но и новые ученики [15]. Сегодняшние ученики социально активны, их знания и умения в использовании новых технологий значительно опережают знания и умения большинства педагогов. То обстоятельство, что современным детям придётся жить и реализовывать свои цели и планы в постиндустриальном обществе, в котором наиболее ценными качествами являются уровень образования, профессионализм, обучаемость и творческий подход, обязывает школу создавать условия для формирования у наших выпускников способностей к саморазвитию и самостоятельному творчеству, которое должно не только идти в ногу с быстрыми темпами развития самого общества, но и опережать их. При всех возможных дополнительных эффектах и современности использования информационных технологий, прежде всего технологий мультимедиа, телекоммуникации и виртуальной реальности, есть явно выраженные проблемы, связанные с данным феноменом:
С практической точки зрения, для выявления существующих проблем в управлении внеучебной деятельностью средствами ИКТ и изучения возможностей применения средств ИКТ в управлении внеучебной деятельностью необходимо определить у группы респондентов их отношение к интересующей теме. В рамках исследования были разработаны отдельные формы опросника для обучающихся и их родителей. Опросник для обучающихся включал 13 вопросов (Приложение 3), включающих информацию о возрасте, наличии компьютера дома, времени проведения за компьютером, форм проведения свободного времени и тем общения с одноклассниками и друзьями, участия родителей в контроле пользования компьютером и любыми другими электронными устройствами, а также их уровень пользования информационными технологиями, например, сервисом «Электронный дневник». Опросник для родителей включал 11 вопросов(Приложение 4).Вопросы для родителей были построены в модели «взаимопроверки» и повторяли вопросы, данные обучающимся с целью провести в дальнейшем анализ на соответствие ответов двух поколений по одним и тем же проблемам (вопросам). Так, у родителей спрашивали о ступени обучения их ребенка; наличии компьютера дома; времени проведения ребенка за компьютером и целью, с которой он применяет компьютер; возможностях и желании контроля за тем, как ребенок проводит свободное время, в частности за компьютером; выясняли субъективное мнение родителей о количестве времени, проведенного ребенком за компьютером; и умениях и желании родителей пользоваться средствами ИКТ и их использовании во взаимодействиях с ребенком (контроль, участие); мнении о том могут ли современные технологии быть инструментом воспитания ребенка и используют ли они эти средства для общения со всеми участниками образовательного процесса (администрация, педагоги, ученики, родители) электронные устройства; с какими позитивными и негативными моментами можно согласиться. В анкетировании приняли участие 577обучающихся и 489родителейиз шести образовательных организаций четырех типов (образовательная организация, образовательная организация с углубленным изучением предмета, лицей, гимназия)Невского района. Характеристика выборки дана в таблице 1. Табл. 1 Характеристика выборки по учащимся и родителям в разрезе типов образовательных организаций
Результаты анкетирования свидетельствуют о том, что компьютер стал местом «постоянной прописки» для большинства обучающихся: более 50% ответивших проводят свободное время в сети. Одновременно, большая доля опрошенных проводит внеучебное время без использования компьютера и Интернета (Рис.2). Рис. 2 Проведение свободного времени обучающимися в % от числа ответивших Для определения возможности управления внеучебной деятельностью обучающихся необходимо узнать, сколько времени они проводят за компьютерами дома(Рис.3). Рис. 3 Время использования компьютера обучающимися, % И родители, и обучающиеся оценивали время, проводимое детьми за компьютерами. Анализ ответов дал следующую картину. В целом, родители имеют относительно реалистичные представления о том, сколько их дети предпочитают использовать компьютер. В то же время взрослые недооценивают активность детей в интервале времени от 0,5 до 1,5 часа, но переоценивают в интервале от 1,5 до 2 часов. Можно предположить, что родители в общих чертах осведомлены о том, сколько времени их дети проводят за компьютером. В последние несколько лет Интернет перестал быть только средой передачи информации и транспортным каналом доставки знаний. Он стал местом, где люди находятся постоянно, где они думают и действуют вместе [27]. Большинство опрошенных обучающихся используют интернет для поиска информации для учебы (около 60%) и это никак нельзя отнести к свободному времени, но входит в структуру внеучебного времени. На втором месте по популярности - общение в социальных сетях и игра в компьютерные игры. Слушание музыки, просмотры фильмов и другие развлекательные сайты занимают по популярности использования третье место и порядка 10% обучающихся отводят на это свое свободное время. Таким образом, учебной деятельности в интернете обучающиеся отводят больше времени, чем отдельно общению, поиску друзей и играм. Рис. 4 Представления обучающихся и родителей об использовании обучающимися компьютера, % В целом, и в этом вопросе родители имеют относительно реалистичные представления о том, с какой целью их дети предпочитают использовать компьютер. Необходимо отметить, что обучающиеся предпочли бы использовать традиционные (очные) формы общения (75%), хотя общение с использованием мобильного телефона и социальных сетей имеет место быть. В современных условиях приоритетными принципами развития образования являются его открытость и доступность, что предполагает возможность получения всеми участниками образовательного процесса объективной информации о деятельности образовательной организации. Такую информацию должен предоставлять официальный сайт образовательной организации3. Сайт позволяет образовательной организации рассказать о себе, о своих традициях, достижениях педагогов и обучающихся. Можно наладить интерактивную связь между всеми участниками образовательного процесса. Наличие у образовательной организации собственного сайта в сети Интернет предоставляет всем субъектам возможность оперативного получения информации о жизни образовательной организации, класса, параллели, расписании занятий, о проводимых внеучебных мероприятиях. Такой режим информационного взаимодействия не отрицает возможности получения индивидуальной или конфиденциальной информации. Именно сайт может способствовать повышению эффективности управления развитием образовательной организации, то есть создать условия, обеспечивающие взаимодействие всех субъектов образовательной деятельности для достижения целевых установок организации. Исходя из этого, сайт должен способствовать реализации функций управленческого цикла по отношению ко всем участникам образовательной среды и обеспечивать осуществление обратной связи между ними. С одной стороны, можно утверждать, что школьные сайты не стали пока привычным инструментом информационного взаимодействия на уровне образовательного учреждения. С другой стороны, за последние несколько лет появились все необходимые условия для создания и использования школьных сайтов. В рамках национального проекта «Образование» обеспечено подключение всех российских школ к Интернету. Появились конструкторы школьных сайтов, с помощью которых можно создавать сайты без специальной технической подготовки в этой области 17. Как показывают данные мониторинга4, значительно увеличилась доля педагогов и администраторов образовательных организаций Невского района, прошедших подготовку в области информационно-коммуникационных технологий, использующих интернет в своей профессиональной деятельности — как на работе, так и дома. Табл.2 Мониторинг востребованности образовательных программ повышения квалификации, реализуемых ИМЦ Невского района в 2012/2013 учебном году, слушатели, чел.
В Невском районе расположено 53 образовательныхорганизаций (средние образовательные организации, лицеи, гимназии, образовательные организации с углубленным изучением отдельных предметов)5. Каждая образовательнаяорганизация имеет официальный сайт, но к 7 сайтам(контекст нашего исследования) нет доступа в сети Интернет. Наличие механизма обратной связи позволяет образовательной организации информировать своих партнеров о собственном развитии и происходящих изменениях и получать от них реакцию на предоставляемую информацию. Без этого вряд ли возможно понять, насколько предоставляемые школой образовательные услуги соответствуют потребностям детей, родителей и представителям местного сообщества. В рамках исследования был проведен мониторинг состояния сайтов образовательных организаций района. При знакомстве с сайтами выяснялось, имеется ли возможность оставить отзыв о работе образовательной организации, задать вопрос администрации, обратиться с просьбой, получить консультацию специалиста (педагога, психолога и т.п.). Можно утверждать, что сайты работают в основном как односторонний канал информации. Скорее всего, образовательные организации пока не видят необходимости в налаживании обратной связи.  Рис. 5 Наличие обратной связи на официальных сайтах образовательных организаций Невского района, % И родители, и обучающиеся могут воспользоваться информацией, размещенной на официальном сайте образовательной организации. Для просмотра информации не требуется пароля, логина. Если обучающимся необходимая информация предоставляется прямо в образовательной организации, то для родителей именно сайт может стать тем каналом, с помощью которого они могут получать достоверную информацию, экономя свое время. По результатам анкетирования более половины опрошенных родителей только статусных школ пользуются сайтом образовательной организации. Это позволяет делать вывод о достаточной информативности сайтов и желании родителей быть в курсе событий, происходящих в организации. Характеристика «информативности» сайта подтверждается фоновой информацией - сайты именно этих образовательных организаций на брали максимальное количество баллов6, которые входят в критерии (показатели) мониторинга деятельности образовательной организации. Максимальная оценка за сайт образовательной организации– 10баллов. Сайты лицеев и гимназии района оценены на 10 баллов.  Рис. 6 Использование сайта родителями обучающихся образовательных организаций разных видов, % Анализ анкет обучающихся информирует нас о том, что они получают достаточную информацию непосредственно в образовательной организации и пользоваться сайтом нет необходимости. Рис. 7 Использование сайта обучающимися разных видов, %  Результаты анкет также подтверждают желание родителей получать информацию об образовательной организации через официальный сайт образовательной организации (Рис.8) Рис. 8 Доля родителей, желающих получать полную информацию через сайт, % Электронный журнал в образовательной организации – это комплекс программно-аппаратных средств, отражающий единое информационно-образовательное пространство организации, с возможностью доступа через Интернет и доступный только зарегистрированным пользователям [31, стр. 102]. С помощью этого инструмента образовательная организация решает задачи, связанные с каждой группой пользователей журнала – обучающимися, педагогами, администрацией, родителями и другими участниками образовательного процесса. Сервис позволяет администрации оперативно управлять на основе своевременно поступающей информации, повышает уровень ответственности всех участников образовательного процесса за результаты своей деятельности. Для родителей обучающихся доступен сервис «Электронный дневник»7, который позволяет даже очень занятым родителям оперативно получать информацию о жизни ребенка в образовательной организации, и благодаря этому принимать более активное участие в школьных делах своих детей. Услуга предоставляет полную и постоянно обновляемую информацию о результатах обучения детей, о содержании учебного процесса, обеспечивает постоянно действующий канал связи со всеми участниками образовательного процесса [31, стр. 103]. Такая услуга позволяет быстро и просто обмениваться информацией между администрацией, педагогами, обучающимися и родителями образовательной организации. Рис. 9 Использование родителями обучающихся сервиса «электронный дневник», % И родители и обучающиеся ответили практически одинаково на вопрос: пользуются или нет родители данной услугой. Можно предположить, что родители не скрывают от своих детей возможность каждый день получать достоверную информацию о том, как ребенок провел время в образовательной организации. Если в характеристику пользования родителями средств ИКТ для получения информации и взаимодействий со всеми участниками образовательного процесса включить возраст детей по уровням образования, то мы получим следующую картину активности (Рис.11): самые активные и заинтересованные родители обучающихся начальной ступени обучения, далее, с взрослением ребенка, интересе родителей в получении оперативной информации о нем через средств ИКТ падает, и к старшему возрасту чуть более трети родителей (36%) использует этот контент8.  Рис. 11 Использование родителями средств ИКТ для получения информации о ребенке в зависимости от возраста ребенка (%) Относительно других электронных средств общения такого вывода сделать нельзя (Рис.12). Для общения с детьми родители обучающихся всех ступеней обучения активно используют мобильные телефоны, смартфоны. Рис. 12 Активность использования родителями разных технических средств (кроме ИКТ) для контроля и получения информации о ребенке, % |
Похожие:
 | Программа дисциплины «Сценарный трейдинг» Правительство Российской... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... |  | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... |
| Правительство Российской Федерации Государственное образовательное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
