Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
Скачать 0.71 Mb.
|
2.1.2. Уровень готовности основных субъектов ИКТ-пространства к использованию ИКТ во внеучебной деятельности Как уже отмечалось ранее, при всех существующих дополнительных эффектах и современности использования информационных технологий, прежде всего технологий мультимедиа, телекоммуникации и виртуальной реальности, есть явно выраженные проблемы, связанные с данным феноменом [35]. Управление процессом получения информации, ее использование, координация взаимодействий возможно, если внеучебное использование информационных технологий происходит в самой образовательной организации, где педагог может предотвратить нежелательные психологические и социальные последствия работы обучающихся в Интернете. Существуют и технологические способы защиты ребенка от негативного воздействия ненужной информации:
Детский игровой мир имитирует взрослый мир. Взрослые стали работать в офисах, сидя за компьютерами. Активно используют в работе и в повседневной жизни Интернет. Тоже происходит и с миром игр обучающихся: на смену настольным играм и играм во дворе пришли компьютерные игры. И общение между детьми переходит в виртуальное пространство. Использование компьютерных игр может стать одним из возможных вариантов управления досугом обучающихся. Любая игра должна быть педагогически значимой, безопасной с психологической точки зрения, отвечать возрастным возможностям обучающихся. Компьютерные игры очень увлекают детей. Родителям и педагогам не стоит бороться с компьютерными играми, а следует научить ребенка распоряжаться собственным свободным временем. Одним из преимуществ компьютерной игры является то, что организованный досуг обучающихся – это средство, отвлекающее обучающихся от вредных привычек типа курения, алкоголя и наркотиков. Следовательно, взрослым необходимо активно использовать возможности компьютерных игр в развитии обучающихся, как в образовательной организации, так и дома, формируя культуру свободного времени у детей [19]. На сегодняшний момент в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» осуществлено подключение всех образовательных организаций Российской Федерации к сети Интернет. Однако наряду с полезной и необходимой информацией, способствующей получению новых знаний и построению эффективного процесса обучения и воспитания, пользователи получили доступ к ресурсам, содержащим неэтичный и агрессивный контент. Во всех образовательных организациях на территории Российской Федерации обязательным требованием9 является установка персонального контент-фильтра на каждый компьютер. Контент-фильтр -это устройство или программное обеспечение для фильтрации сайтов по их содержимому, которое не позволяет получить доступ к определённым сайтам или услугам сети Интернет. Средствами контент-фильтрации доступа к сети Интернет являются аппаратно-программные или программные комплексы, обеспечивающие ограничение доступа к интернет-ресурсам, не совместимым с задачами образования и воспитания обучающихся. Такие контент-фильтры родители могут устанавливать на компьютерах дома в целях ограждения детей от ненужной и негативной информации. Результаты анкет говорят о том, что мало кто из родителей использует возможности технического контроля и обеспечения безопасности использования интернетадетьми. Так, 71% родителей, принявших участие в анкетировании в рамках нашего исследования, считают нужным следить за тем, с какой целью ребенок использует компьютер и Интернет. И только 28% родителей действительно контролируют использование компьютера ребенком, 42% «стараются следить», но отмечают, что это не всегда получается. Из интервью с родителями обучающихся нам известно, что большинство родителей ограничивается установкой антивирусной программы, а некоторые вообще не интересуется, какое программное обеспечение установлено на компьютере ребенка. Многие дети сами не хотят посвящать родителей в свою деятельность в Интернете. В то же, время часть обучающихся признается, что иногда нуждается в помощи взрослых, особенно в аспектах безопасности. Однако, большинство родителей не способны оказать эту помощь и рассчитывают на поддержку со стороны образовательной организации, государства и интернетиндустрии. Для родителей преимущества использования интернета для развития их ребенка связаны, прежде всего, с возможностью получать интересную, развивающую информацию, а также со скоростью доступа к нужным материалам, возможностью использовать образовательные ресурсы, разнообразием выбора, возможностями для общения с друзьями. Многие родители указывают на позитивные моменты использования компьютера и сети Интернет. Но относительно формирования мотивации к учебе посредством информационно-коммуникационных технологий у родителей скептическое мнение вне зависимости от возраста ребенка: только каждый 6 говорит о том, что благодаря использованию ИКТ эта мотивация может повышаться. Вполне оптимистично они относятся к тому, что компьютерные игра способствуют развитию некоторых необходимых для жизни навыков (40% опрошенных). Рис. 13Мнение родителей негативной стороне использования ИКТ, % Негативную сторону интернета для своего ребенка родители видят в том, что он «затягивает» детей и отвлекает их от учебы, переполнен ложной и психологически вредной информацией, мешает живому общению. Рис. 14 Мнение родителей негативной стороне использования ИКТ, % Результаты анкетирования позволяют сделать следующие выводы.
Управление внеучебной деятельностью – это стратегия, а информационные технологии – инструменты, которые помогают использовать опыт в новых проектах и экономить время и деньги родителей Рис. 15 Представления родителей обучающихся в получении информации о ребенке, % и педагогов. С любой точки местонахождения родители могут получить информацию о своем ребенке, задать вопрос педагогу или администратору образовательной организации, найти людей, которых он может привлечь в качестве эксперта для решения возникшей у него у него проблемы с ребенком [33]. Большинство опрошенных родителей предпочитают получать информацию об образовательной организации и о том, что с ней связано через своего ребенка. Это способ общения и получения информации распространяется на родителей обучающихся всех ступеней обучения. На втором месте по популярности - через педагогов при очном общении. Но по мере взросления ребенка процент таких родителей уменьшается. Скорее всего, родители обучающихся начальной ступени обучения предпочитают контролировать все самостоятельно. Тоже самое относится и к получению информации об образовательной организации от других родителей. Вполне ожидаемо и естественно, что родители детей именно этой ступени обучения больше времени проводят у образовательной организации, общаясь между собой. Смс-сообщения, электронная почта, социальные сети стоят на последнем месте по популярности у родителей. У большинства родителей сложилось не очень уверенное представление о собственной цифровой компетентности: практически 82 % Рис. 16 Уровень владения компьютером родителями обучающихся, % Родителей не могут отнести себя к категории уверенных пользователей компьютера. Только 14% считают, что полностью владеют навыками работы с компьютером. Таким образом, можно предположить, что у родителей обучающихся нет мотивации к дальнейшему развитию в этой сфере, их устраивает данное положение дел. 2.2. Подходы к решению проблемы управления внеучебной деятельностью в образовательной организации Современное человечество включилось в новый процесс, называемый информатизацией. В данный период развития общества производство информации становится основным видом деятельности, и компьютеризация выступает как часть этого процесса. В последнее десятилетие развитие образовательных организаций шло по линии структурных изменений. Образовательная организация, с одним кабинетом информатики с классом машин I поколения, преобразовалась в ходе реализации программы информатизации школьного образовательного процесса, в образовательную организацию с классами машин IV поколения, появились административные автоматизированные рабочие места (АРМ) с выходом во всемирную сеть Интернет. Проблема оснащения образовательных организаций современной компьютерной техникой практически решена26.Такое развитие телекоммуникационных технологий в образовательной организации связано с возросшей потребностью педагогов и обучающихся в неограниченном доступе к сети Интернет и использовании ИКТ во внеучебной деятельности. Уровень педагогов и администраторов образовательных организаций в области информационно-коммуникационных технологий достаточно высок. Обучающиеся и их родители также достаточно компетентны в вопросах использования информационно-коммуникационных технологий, что подтверждается данными нашего исследования. Воспитание – это управление процессом развития личности [23]. Под управлением вообще понимается деятельность, которая направлена на выработку решений, организацию, контроль, регулирование объекта управления в соответствии с заданной целью, анализ и подведение итогов на основе достоверной информации. Любая деятельность, в том числе и управленческая, основывается на соблюдении ряда принципов, которыми должен руководствоваться организатор и руководитель при выполнении всех управленческих функций [45]. Любая управленческая деятельность состоит из последовательности взаимосвязанных действий (функций), представляющих законченный цикл: а) анализ; б) целеполагание и планирование; в) организационная деятельность; г) контроль и регулирование. Эти функции представляют собой последовательность звеньев, из которых слагается процесс управления для всех управляемых систем. Они взаимосвязаны и поэтапно сменяют друг друга, образуя единый управленческий цикл [26]. Информационная система управления представляет собой комплекс аппаратных, программных и организационных средств, позволяющих удовлетворить потребности всех субъектов учебно-воспитательного процесса в получении, обработке информации; использовании полученной информации для принятия управленческих решений. Средства ИКТ, применяемые в управлении образовательной организации, должны в совокупности представлять собой систему, основанную на использовании современных методов руководства объектом сферы образования, применении математических моделей и методов в процессе принятия решений и создании необходимой информационной базы на основе средств компьютерной техники и связи, обеспечивающую достижение нового качества в повышении эффективности системы образования [38]. Идея создания в Санкт-Петербурге варианта автоматизированных информационных систем управления (АИСУ) образовательными организациями следующая. АИСУ включает банк данных, используемых всеми информационными системами: об образовательных программах, включая учебные планы образовательных организаций и учебно-методические комплекты, материально-технической базе, учебных классах, обучающихся и сотрудниках образовательных организаций. Автоматизация отдельных процессов проводится в модулях, которые работают с данными основной системой управления. Сами данные не просто вписываются в базу, а появляются в результате выполнения соответствующих действий или ввода первичных документов. В настоящее время в системе образования города Санкт-Петербурга используются следующие базы данных, сопровождение которых обеспечивает Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий:
Все выше перечисленные автоматические информационные системы управления и базы данных содержат значительный объем информации о состоянии и деятельности всех образовательных организаций Санкт-Петербурга. Активное использование баз данных позволяет решать задачи управления образованием на уровне города, района и образовательной организации, анализировать образовательную деятельность и формировать статистическую отчетность для оптимизации процесса управления. Но все выше перечисленные базы данных не могут на данный момент предоставить информацию об элементах внеучебной деятельности, которая на сегодняшний момент является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса в каждой образовательной организации. Управления образовательными системами в определяется наличием необходимой и достоверной информации, которую получают все участники образовательного процесса. Одной из новых возможностей управления внеучебной деятельностью средствами ИКТ со стороны образовательной организации мог бы стать электронный журнал. На сегодняшний момент информация, которую данный сервис предоставляет всем участникам образовательного процесса, касается только учебной компоненты образовательной организации. Официальный сайт образовательной организации может стать инструментом управления внеучебной деятельностью обучающихся. Не на всех сайтах образовательных организаций функционирует Интернет-приемная, которая позволила бы максимально расширить возможности административно-управленческого взаимодействия со всеми участниками учебно-воспитательного процесса. Вопросы управления образованием на районных уровнях часто решаются с помощью создания новых структурных организаций – информационно-методических центров, центров ресурсного обеспечения, центров по оценке качества образования. Для управления внеучебной деятельностью в образовательной организации нужны новые подходы к информационному обеспечению управления. Уже существует информационно-аналитический центр, представляющей систему, основной принцип которой – адресность и гласность. Такая система способна функционировать только благодаря слаженным действиям всех участников образовательного процесса. Её компоненты взаимодействуют, дополняют друг друга и представляют единую целостную среду [34].Все субъекты учебно-воспитательного процесса могут пользоваться созданным информационным продуктом: администрация образовательной организации имеет возможность автоматизировать систему всех видов отчётности, проводить постоянный мониторинг успеваемости и обученности обучающихся, контролировать учебно-воспитательный процесс; обучающиеся – пользоваться электронной библиотекой, Интернетом, получать по итогам года личную карточку со своими достижениями; родители – получать полную и достоверную информацию об успеваемости ребёнка, достижениях класса, самой организации, о проводимых мероприятиях, о дополнительных образовательных услугах, о результативности работы каждого педагога. Данный информационно-методический центр можно дополнить информацией, касающейся внеучебноййдеятельности обучающихся в образовательной организации. Но такого пока не происходит. Еще одной проблемой, связанной с недостаточностью разработки и использования информационных технологий и ресурсов в образовательной организации, является практическая невозможность универсальной подготовки педагогов, способных комплексно использовать преимущества средств ИКТ во внеучебной деятельности. Решением данных проблем может стать формирование информационной образовательной среды [33]. Попытки формирования информационной образовательной среды предпринимаются во многих образовательных организациях города, однако, как правило, они сводятся к решению технических проблем связки отдельных средств и технологий информатизации. Информационную образовательную среду можно определить как основанную на использовании компьютерной техники программно-телекоммуникационную среду, реализующую едиными технологическими средствами и взаимосвязанным содержательным наполнением, качественное информационное обеспечение обучающихся, педагогов, родителей, администрации образовательной организации и общественности. Подобная среда должна включать в себя организационно-методические средства, совокупность технических и программных средств хранения, обработки, передачи информации, обеспечивающую оперативный доступ к педагогически значимой информации и создающую возможность для общения педагогов и обучаемых. Информационная образовательная среда может включать в себя внеучебную компоненту. Основными информационными ресурсами, составляющими внеучебную компоненту среды должны являться средства информирования обучающихся и педагогов о планируемых или проводимых внеучебных мероприятиях, информационные средства поддержки деятельности классных руководителей, средства информационного обеспечения внеучебного общения обучающихся, информационные средства, необходимые для проведения культурно-массовых и спортивных мероприятий, средства управления внеучебной деятельностью в учебном заведении. Построение информационной образовательной среды образовательной организации и ее использование в обучении и воспитании обучающихся будет иметь эффект только в случае формирования соответствующей готовности педагогов к профессиональному использованию средств ИКТ, входящих в среду. В этой связи необходимо формирование психологической готовности педагогических кадров и администрации образовательных организаций к деятельности с использованием среды, обучение педагогов, обучающихся и сотрудников оперированию с информационными ресурсами среды, обучение специалистов, обеспечивающих функционирование отдельных компонент, организация обмена опытом, проведение конференций, посвященных разработке и эксплуатации среды в условиях системы общего среднего образования. Создание единого информационного пространства требует тщательной работы всех субъектов образовательной деятельности. Но очевидно, что без такой деятельности создать эффективную управленческую модель невозможно. Под понятием «информационное пространство» подразумевается информационная среда на уровне каждой образовательной организации. Для создания такой среды необходимо решить следующие задачи: создать единую базу данных организаций с информацией о различных аспектах внеучебной деятельности; внедрить сервисы для совместной деятельности всех участников образовательной организации. ЗАКЛЮЧЕНИЕ Состояние и развитие общества на современном этапе характеризуется возросшим влиянием информационных технологий во всех сферах общественной жизни: экономической, социальной, политической, духовной. Невиданный до этого скачок научных достижений привел к массовому использованию информационных технологий, увеличению их роли в жизни общества и каждого в отдельности. Решающее значение приобретают процессы, происходящие в созданной самим человеком искусственной среде – информационном поле. Девиз «Владеющий информацией, владеет и всем миром», сделался расхожим. И потребовал уточнения: «Миром правит тот, кто владеет информационно-коммуникационными потоками и средствами информационного воздействия на массы»10. Технологии меняют наш мир, и в этом нет ничего нового: такие технические достижения, как паровой двигатель и печатный станок, оказали огромное влияние на жизнь человека. В настоящее время информационно-коммуникационные технологии стали неотъемлемой частью жизни. И это верно как в отношении распространения информации и коммуникаций, так и в отношении их ключевой роли для всей системы образования [21]. Информационно-коммуникационные технологии проникли в различные сферы общественной жизни, влияют на само общество и на процессы, происходящие внутри него. Быстрое развитие компьютерных технологий стало благом для человечества, создав невиданные ранее возможности. Но вместе с тем породило и множество проблем, в том числе в сфере образования. Очевиден быстрый прогресс в области информационных технологий, который проявляется как в совершенствовании самих компьютеров, их программного обеспечения и средств телекоммуникации, так и в технологиях их использования в деятельности образовательной организации. Внедрение информационных технологий в систему управления образованием является одним из важнейших факторов повышения эффективности управленческой деятельности. Использование различных систем управления позволяет решать задачи управления образованием на уровне района и образовательной организации, анализировать деятельность и формировать необходимые статистические отчеты для оптимизации процесса управления [42]. Современный мир диктует современные правила. В связи с нарастающим развитием технологической составляющей, в Российской Федерации каждый обучающийся должен научиться использовать информационно коммуникативные технологии в своем обучении. Педагог служит направляющим консультантом и помощником в освоении информационно-коммуникационных технологий, а также сам активно использует данные технологии в своей работе, тем самым подавая пример обучающим. С каждым годом все большее количество людей получает доступ к сети Интернет и различным средствам информационных технологий. Это связано с массовым распространением компьютеров и программного обеспечения, увеличением числа компьютеров, расширением областей профессиональной деятельности человека, в рамках которых используются информационные и телекоммуникационные технологии. В то же время информационные и, особенно, телекоммуникационные технологии способны повысить эффективность взаимодействия педагогического коллектива образовательной организации и родителей при обучении и воспитании обучающихся. Средства ИКТ, применяемые в управлении внеучебной деятельностью, должны в совокупности представлять собой систему, основанную на использовании современных методов руководства объектом внеучебной деятельности, применении математических моделей и методов в процессе принятия решений и создании необходимой информационной базы на основе средств компьютерной техники и связи, обеспечивающую достижение нового качества в повышении эффективности внеучебной деятельности [26]. С одной стороны в образовательной организации управление внеучебной деятельностью средствами ИКТ возможно, так как:
При проведении внеучебных занятий обучающиеся и педагоги имеют доступ к компьютерам только в свободное от уроков время и в те часы, которые определены внутренним локальным актом образовательной организации - графиком работы компьютерного класса, утвержденного приказом директора образовательной организации. Часы, отведенные на проведение внеучебной деятельности в образовательной организации (кружки, проектная деятельность) четко регламентируются нормативными документами11. У обучающихся имеется больше возможностей свободного выхода в Интернет именно тогда, когда это им необходимо. Таким образом, с другой стороны, возможности управления внеучебной деятельность средствами ИКТ со стороны образовательной организации ограничены:
Внеучебная деятельность образовательной организации - неотъемлемая часть выполняемых ею функций, которая четко регламентируется нормативными документами различного уровня. Управление процессом получения информации, ее использование, координация взаимодействий возможно, если использование информационных технологий во внеучебное время происходит непосредственно в образовательной организации, где педагог может предотвратить нежелательные последствия работы обучающихся в Интернете. Но внеучебная деятельность может осуществляться и вне образовательной организации. В этом случае такой процесс управления уже не работает. Именно этот факт и вносит ограничения в процесс управления внеучебной деятельностью. Образовательная организация является организующим центром воспитания обучающихся. Одним из важнейших направлений деятельности образовательной организации в этом направлении является объединение усилий образовательной организации, семьи и общественности. Образовательная организация является важнейшим социальным институтом, прямо и непосредственно осуществляющим воспитание детей и педагогическое управление воспитанием обучающегося в семье. Единство воспитательной деятельности образовательной организации, семьи и общественности создается целенаправленной систематической работой образовательной организации, отвечающей современным требованиям, предъявляемым к образовательной организации, — научная обоснованность, творческий поиск, ответственность и заинтересованность в результатах семейного воспитания, целенаправленность и систематичность формирования педагогической культуры родителей. Образовательная организация как образовательное учреждение выполняет основную часть воспитательной работы: на нее возлагаются основные задачи формирования гармоничной личности. Это не умаляет роли семьи, а доказывает необходимость согласования действий семьи и образовательной организации. Ведущая роль в этом единстве принадлежит именно образовательной организации. Образовательная организация расширяет и развивает возможности семьи, осуществляя педагогическое просвещение, контролирует и направляет семейное воспитание, организует и направляет деятельность общественных и внешкольных организаций на активное участие, помощь семье и образовательной организации, координирует их действия. Но процесс управления внеучебной деятельностью средствами ИКТ возможен и за пределами образовательной организации, если родители обучающихся совместно с педагогами выработают определенную тактику поведения: - общение родителя с ребенком о том, как безопасно вести себя в интернете, дают советы и учат, как правильно себя вести. При этом родитель создает правила и ограничения пользования интернетом, которые, скорее всего, будут работать для детей начальной ступени обучения. - постоянная проверка сайтов, которые посещает ребенок, его контактов, сообщений, профилей. - использование специальных программ, которые позволяют блокировать и фильтровать сайты, отслеживать посещенные сайты или устанавливать ограничения на время пользования. Хотя, как говорилось ранее, многие дети сами не хотят посвящать родителей в свою интернетдеятельность. Формирование и дальнейшее развитие информационной компетентности, компьютерной грамотности всех участников учебно-воспитательного процесса является важной задачей управления образования. Использование информационно-коммуникационных технологий способствует повышению эффективности административной деятельности, поддержке управленческих решений, расширению рамок процесса обучения, повышению эффективности персональной деятельности обучающихся и взаимодействию с родителями обучающихся. Это не случайно, поскольку процедура управления внеучебным процессом (планирования, организации, учета выполнения работы, анализа качества и эффективности процесса) отличается высокой степенью трудоемкости, повторяемостью однотипных действий, большим объемом информации, высокой степенью риска в допущении ошибок. |
Похожие:
 | Программа дисциплины «Сценарный трейдинг» Правительство Российской... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... |  | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... |
| Правительство Российской Федерации Государственное образовательное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
| Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования | | Правительство Российской Федерации Федеральное государственное автономное... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования |
