В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» зафиксировано положение о том, что «…общеобразовательная школа должна формировать

Проект – это 6 «П»: Проблема Проектирование Поиск информации Продукт Презентация Портфолио Центральный момент модернизации образования на основе идеи компетентностного подхода – изменение методики (методов) преподавания, которые состоят во введении и апробации таких форм работы, которые основаны на ответственности и инициативе самих учеников. Это смещение с односторонней активности учителя на самостоятельное учение, ответственность и активность учеников, есть некий общий знаменатель всех преобразований, в том числе и направленных на развитие компетентностей. Перечень ролей, которые предстоит «прожить» учителю в ходе руководства проектом: Энтузиаст, который повышает мотивацию учащихся, поддерживая, поощряя и направляя их в направлении достижения цели. Специалист, который компетентен в нескольких (не во всех!) областях. Консультант, который может организовать доступ к ресурсам, в том числе к другим специалистам. Руководитель, который может четко спланировать и реализовать проект. «Человек, который задает вопросы», который организует обсуждение способов преодоления возникающих трудностей путем косвенных, наводящих вопросов, обнаруживает ошибки и поддерживает обратную связь. Координатор, который поддерживает групповой процесс решения проблем. Эксперт, который дает четкий анализ результатов как выполненного проекта в целом, так и отдельных его этапов. Образовательный потенциал проектной деятельности: создаёт у учащихся образ цельного знания; повышает мотивацию учащихся в получении дополнительных знаний; изучение важнейших методов научного познания (выдвинуть и обосновать замысел, самостоятельно поставить и сформулировать задачу проекта, найти метод анализа ситуации); интерпретация результатов. Воспитывает: значимые общечеловеческие ценности (социальное партнёрство, толерантность, диалог); чувства ответственности, самодисциплины; способности к самоорганизации; желания делать свою работу качественно. Развивает: исследовательские и творческие способности личности; способность к самоопределению и целеполаганию; умения самостоятельно конструировать свои знания; коммуникативные умения и навыки; способность ориентироваться в информационном пространстве; умение работать с различными типами текстов; умение планировать свою работу и время; навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы. . Учитель, который может научить этому должен сам обладать следующими компетенциями: - иметь активную жизненную позицию; - уметь анализировать своё поведение и свою деятельность; - управлять собой и своими эмоциями; - применять творческий подход в педагогической деятельности; - постоянно повышать свой профессиональный уровень; - использовать современные, в том числе информационные, технологии; - быть коммуникабельным, жизнерадостным, стрессоустойчивым; - заботиться о своём физическом и психологическом здоровье. Проведя анкетирование на выявление владения педагогами данными компетенциями, мы увидели что: - имеют активную жизненную позицию – 88% педагогов; - умеют анализировать своё поведение и свою деятельность – 63%; - управлять собой и своими эмоциями – 75%; - применять творческий подход в педагогической деятельности – 88%; - постоянно повышать свой профессиональный уровень – 94%; - использовать современные, в том числе информационные, технологии – 63%; - быть коммуникабельным, жизнерадостным, стрессоустойчивым – 56%; - заботиться о своём физическом и психологическом здоровье – 56%. При проведении уроков школьники осваивали учебно-познавательную, общекультурную и компетенцию личностного самосовершенствования, востребованные в будущей профессиональной деятельности. Формирование учебно-познавательной компетенции предполагало создание проблемных ситуаций, в разрешении которых проявлялось умение школьников анализировать и разрешать конкретные жизненные проблемы с позиции имеющихся знаний. В компетенции личностного самосовершенствования мы включили умения соотносить новые знания с имеющимся опытом, умение производить личностную самооценку. Формирование компетенции личностного самосовершенствования позволяло школьнику проводить анализ своих действий и поступков, объективно оценивать свои возможности и сопоставлять их со своими желаниями в выборе образовательного пути. Проведение интегрированных мультимедийных уроков проблемного содержания способствовало формированию у школьников информационной компетенции (овладение умениями работать со словарями, справочниками, научными статьями и т.д.). Одним из путей реализации компетентностного подхода стала работа в школьном музее. Таким образом, музей стал тем местом, где и происходит интеграция учебной и внеучебной деятельности. Он был создан в 2005 году по инициативе учащихся, родителей и педагогов школы как результат собственной поисково – собирательной и исследовательской деятельности. Школьный музей обладает практически неограниченным потенциалом воспитательного воздействия на умы и души детей и подростков. Участие в поисковой работе, встречи с интересными людьми, знакомство с историческими факторами помогают учащимся узнать историю и жизнь поселка изнутри, понять, как много сил вложили люди в становление поселка, частью которого является семья и школа. Это воспитывает уважение к памяти прошлых поколений, бережное отношение к природному наследию, без чего нельзя воспитать патриотизм, любовь к своему отечеству, к малой Родине. Наш школьный музей дает возможность детям попробовать свои силы в разных видах научной, технической и общественной деятельности. В ходе реализации программы осуществляется поисковая, исследовательская, проектная деятельность, в клубе интересных встреч и находок организуются тематические вечера и творческие встречи, экскурсии, мастер-классы, научно-практические конференции учащихся, в пресс-центре выпускается печатная продукция. Второй шаг реализации – работа в проектной деятельности, в которой учащиеся применяли на практике полученные на уроках умения. Исследовательский проект - составная часть современных педагогических технологий. Проектный метод становится средством активизации познавательной деятельности, формирования определенных личностных качеств (компетенций) и ориентируется на применение накопленных знаний и приобретение новых (порой путем самообразования), на активное включение полученных компетенций в освоение новых способов человеческой деятельности. Исследовательский подход делает учащихся творческими участниками процесса познания, а не пассивными потребителями информации, педагоги становятся соучастниками процесса познания мира. В течение 2-х лет было реализовано два больших проекта: Моя родословная. Профессии моей семьи. Как известно, музей осуществляет связь времен и стержнем музея является история. В ходе первого проекта объект нашего внимания – история семьи. Мы провели мастер-классы по составлению родословной и практически каждый ученик школы составил родословную своей семьи, которые затем с гордостью демонстрировались на стендах, научно-практических конференциях и родительских собраниях. В проект «Моя родословная» входили мини-проекты: Формирование ключевых компетенций учащихся в проекте «Профессии моей семьи» Типология ключевых компетенций Формирование ключевых компетенций Учебно-познавательные Вовлечение учащихся в работу над проектом - умение ставить цель, организовывать её достижение, планировать деятельность, анализировать, подводить итоги и оценивать результат своей деятельности. Информационные Экскурсии: самостоятельный сбор информации о предприятии, на которое совершается экскурсия, обработка полученной информации, съёмка фото и видео материалов, отбор необходимой информации для написания реферата, доклада, исследовательской работы. Обработка информации с помощью информационных устройств. Коммуникативные Работа в группе, коллективе – смена социальных ролей. Выступление перед аудиторией с результами своей работы (реферат, доклад, исследовательская работа) с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации); умение задавать вопросы, владеть приемами действий в ситуации общения. Общекультурные Владеть знаниями о типичных социальных ролях: семьянина, гражданина, работника, собственника, потребителя, культурологических основах семьи, социальных и общественных явлений и традиций. Социально-трудовые Профессиональное самоопределение – знакомство с различными профессиями, широкий выбор спектра профессий после окончания школы, владение этикой трудовых отношений. Личностное самосовершенствование Осознание значимости проделанного труда – использование результатов проектной работы в урочной деятельности. Подводя итоги, можно сказать, что удалось: определить круг ключевых компетенций учителя и учащихся; создать условия для интеграции учебной и внеучебной деятельности, получить положительные результаты интеграции вследствие переноса учащимися ключевых компетенций из урочной деятельности во внеурочную и наоборот, привлечь родителей к совместной деятельности, повысить творческий потенциал педагогов, обеспечить информационную открытость образовательного учреждения, через публикации и репортажи в местных и всероссийских СМИ, открытие школьного Интернет-сайта. Итак, в своей программе мы закрепили, что первоочередной задачей обучения и воспитания в нашей школе является формирование и духовно-нравственное развитие личности гражданина России. интеграцию учебной, внеучебной, внешкольной, семейно-воспитательной, общественно полезной деятельности в рамках программ обучения, воспитания и социализации обучающихся; -направленность программ обучения, воспитания и социализации обучающихся на решение проблем их личной, семейной и школьной жизни, а также проблем города, Подмосковья;

Похожие:

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Законом «Об образовании» к Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, которая принята в 2001 году и определила...		Данилов Д. Д., Лисейцев Д. В., Павлова Н. С., Рогожкин В. А. История Нового времени. Учебник Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утверждённой распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29....
	В «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» ...		Рабочая программа по природоведению составлена на основании следующих... Концептиции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29....
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Распоряжение Правительства РФ от 29. 12. 2001 г. №1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденного распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29....
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденного распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29....		Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку составлена... Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, утвержденной распоряжением Правительства РФ №1756-р от 29....
	Пояснительная записка Статус документа рабочая программа по биологии... Распоряжение Правительства РФ от 29. 12. 2001 г. №1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до...		Образовательная программа школы строится на основе концепции модернизации... Общая цель системы профориентационной работы – подготовка учащихся к обоснованному зрелому выбору профессии, удовлетворяющему как...
	Программа предпрофильного элективного курса по химии «индикаторы» В связи с этим в «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 г.» планируется перевести старшую школу на профильное...		Приказ №137-од от 17. 12. 2013 года Принято на педагогическом совете... ...
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Российской Федерации «Об образовании», Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года, фз «Об основных гарантиях...		Доклад директора гимназии №2 Колесниковой В. И. на заседании педагогического... Согласно «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года» оценка результата образования ориентирована на сформированность...
	Публичный доклад директора моу сош с. Троицкое за 2008-2009 учебный год Школа должна сильнее взаимодействовать с семьей, а семья участвовать в системе школьного управления. Главным приоритетом в концепции...		Метод проектов на уроках озож столярова Юлия Алексеевна маоу «Лицей №36» Ленинского р-на Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года М.: 2002