§ 2. Обоснование выбора формата ОИС.
Бурное развитие глобальной сети Интернет за последнее десятилетие послужило толчком к появлению новой эпохи в развитии открытого и дистанционного обучения. На смену эпохе телевидения и радиовещания, когда учебный материал предлагался слушателю на аудио - и видео - носителях или транслировался на радио- и телевизионных каналах, пришла эпоха Интернет и мультимедиа технологий.
Основным преимуществом создания ОИС на базе сайта является интерактивность, то есть обучающийся, используя сеть Интернет, имеет возможность общения с преподавателем: он может задавать интересующие его вопросы, получать комментарии и даже сдавать тесты и контрольные работы, не выходя из дома.
Проанализировав все имеющиеся форматы реализации ОИС, было решено создать образовательную информационную систему в виде сайта.
Система, находящаяся в сети Интернет доступна каждому и легко обновляема, в отличие от ресурсов, которые находятся на электронных носителях.
Технологические рекомендации по разработке информационно-образовательного web-сайта:
сайт должен иметь удобную систему навигации, т.е. возможность перехода к любой интересующей информации. Подразумевается создание "карты сайта";
титульная страница сайта не должна иметь очень большой объем, т.к. не все пользователи сети Интернет имеют высокоскоростные каналы доступа;
при использовании программы Macromedia Flash для создания сайта рекомендуется сделать также и html - версию для тех пользователей, Интернет-браузер которых не поддерживает данную программу;
сайт должен одинаково хорошо смотреться в наиболее популярных версиях Интернет - браузеров;
при использовании графической информации высокого качества (и как следствие, большого объема) рекомендуется использовать пиктограммы (thumbnails), с помощью которых осуществляется доступ к полному изображению.
При создании ОИС были использованы следующие программные среды:
Denwer. т.к. базовый пакет Denwer включает: Apache, SSI, mod_rewrite, mod_php. PHP4 с поддержкой GD и MySQL.
HTML- разметка являлась основой при создании сайта
Macromedia Flash – создание графических и анимированных элементов
Adobe Photoshop CS – редактирование графических объектов
Данный программный продукт требует наличие следующего ПО:
Internet Explorer (версия 5.5 и выше), для корректного отображения данных.
Flash – плеер, для просмотра Flash – анимации.
Глава II. Проектирование Образовательной Системы «История Отечества».
§ 1. Этапы проектирования ОИС «История Отечества»
Общий срок работ по созданию системы составляет 2,5 календарных месяца (11.03 –02.06).
Дизайн системы, разработка шаблона – 7 календарных дней
Создание полного статического прототипа функциональной части – 7 календарных дней
Создание и наполнение модулей ОИС – 30 календарных дней
Создание работающего динамического шаблона системы - 23 календарных дня.
Данная система содержит информацию по истории Отечества, раздел «Блокадный Ленинград». В этом разделе рассмотрены следующие темы: «Литература блокадного Ленинграда», «Фотография блокадного Ленинграда», «Радио, театр блокадного Ленинграда», «Кинематограф блокадного Ленинграда», «Военные действия блокадного Ленинграда». В ОИС по данным темам приведены: теоретический материал, практические задания, лабораторные работы, тестирование, методический материал, а также тематический глоссарий.
Структура ОИС представлена в Приложении 1.
Жизненный цикл образовательной информационной системы «История Отечества».
Основные процессы жизненного цикла ОИС:
процесс заказа;
процесс поставки;
процесс разработки;
процесс эксплуатации;
процесс сопровождения.
Ответственность за выполнение работ и задач в основном процессе несет группа разработчиков, создающая и реализующая данный процесс. Группа гарантирует реальность существования и функциональные особенности конкретного процесса.
Процесс заказа
Заказ (acquisition) - процесс приобретения системы, программного продукта или программной услуги.
Процесс заказа состоит из работ и задач, выполняемых заказчиком. Процесс начинается с определения потребностей заказчика в системе, программном продукте или программной услуге. Далее следуют подготовка и выпуск заявки на подряд, выбор поставщика и управление процессом заказа вплоть до завершения приемки системы, программного продукта или программной услуги.
Заказчик (acquirer) - организация, которая приобретает или получает систему, программный продукт или программную услугу от поставщика.
Заказчик управляет процессом заказа на проектном уровне в соответствии с процессом управления, который конкретизируется в данном процессе. Определяет инфраструктуру для данного процесса в соответствии с процессом создания инфраструктуры; адаптирует данный процесс к условиям проекта в соответствии с процессом адаптации и управляет процессом заказа на организационном уровне в соответствии с процессами усовершенствования и обучения.
Процесс поставки
Процесс поставки состоит из работ и задач, выполняемых поставщиком. Процесс может быть начат: с решения о подготовке предложения в ответ на заявку на подряд, присланную заказчиком, или с подписания договора и вступления с заказчиком в договорные отношения по поставке системы, программного продукта или программной услуги. Процесс продолжается определением процедур и ресурсов, необходимых для управления и обеспечения проекта, включая разработку проектных планов и их выполнение посредством поставки системы, программного продукта или программной услуги заказчику.
Поставщик (supplier): Организация, которая заключает договор с заказчиком на поставку системы, программного продукта или программной услуги на условиях, оговоренных в договоре.
Примечания:
Синонимами термина «поставщик» являются термины «подрядчик», «производитель», «оптовик» или «продавец».
Заказчик может определить в качестве поставщика подразделение собственной организации.
Поставщик управляет процессом поставки на проектном уровне в соответствии с процессом управления, который конкретизируется в данном процессе; определяет инфраструктуру для данного процесса в соответствии с процессом создания инфраструктуры; адаптирует данный процесс к условиям проекта в соответствии с процессом адаптации и управляет процессом поставки на организационном уровне в соответствии с процессами усовершенствования и обучения.
Процесс разработки
Процесс разработки состоит из работ и задач, выполняемых разработчиком.
Разработчик (developer) - организация, выполняющая работы по разработке (включая анализ требований, проектирование, приемочные испытания) в процессе жизненного цикла программных средств.
Процесс разработки включает работы по анализу требований, проектированию, программированию, сборке, тестированию, вводу в действие и приемке программных продуктов. В данный процесс могут быть включены работы, связанные с разработкой системы, если это оговорено в договоре. Разработчик выполняет или обеспечивает выполнение работ по данному процессу в соответствии с условиями договора.
Разработчик управляет процессом разработки на проектном уровне в соответствии с процессом управления, который конкретизируется в данном процессе; определяет инфраструктуру для данного процесса в соответствии с процессом создания инфраструктуры; адаптирует данный процесс к условиям проекта в соответствии с процессом адаптации и управляет процессом разработки на организационном уровне в соответствии с процессами усовершенствования и обучения. Если разработчиком является поставщик разрабатываемого программного продукта, то разработчик должен также выполнять процесс поставки.
Процесс эксплуатации
Процесс эксплуатации состоит из работ и задач оператора. Процесс охватывает эксплуатацию программного продукта и поддержку пользователей в процессе эксплуатации. Так как эксплуатация программного продукта входит в эксплуатацию системы, работы и задачи данного процесса связаны с системой.
Оператор управляет процессом эксплуатации на проектном уровне в соответствии с процессом управления, который конкретизируется в данном процессе; определяет инфраструктуру для данного процесса в соответствии с процессом создания инфраструктуры: адаптирует данный процесс к условиям проекта в соответствии с процессом адаптации и управляет процессом эксплуатации на организационном уровне в соответствии с процессами усовершенствования и обучения. Если оператор является поставщиком программной услуги, то оператор выполняет также процесс поставки.
Процесс сопровождения
Процесс сопровождения состоит из работ и задач, выполняемых персоналом сопровождения. Данный процесс реализуется при изменениях (модификациях) программного продукта и соответствующей документации, вызванных возникшими проблемами или потребностями в модернизации или настройке. Целью процесса является изменение существующего программного продукта при сохранении его целостности. Данный процесс охватывает вопросы переносимости и снятия программного продукта с эксплуатации. Процесс заканчивается снятием программного продукта с эксплуатации.
Работы, выполняемые в данном процессе, характерны для процесса сопровождения, однако в данном процессе могут использоваться другие процессы, определенные в настоящем стандарте. Если в данном процессе используется процесс разработки, то персонал сопровождения выступает в роли разработчика.
Персонал сопровождения управляет процессом сопровождения на проектном уровне в соответствии с процессом управления, который конкретизируется в данном процессе; определяет инфраструктуру для данного процесса в соответствии с процессом создания инфраструктуры; адаптирует данный процесс к условиям проекта в соответствии с процессом адаптации и управляет процессом сопровождения на организационном уровне в соответствии с процессами усовершенствования и обучения. Если персонал сопровождения является поставщиком услуги по сопровождению, он реализует процесс поставки.
Жизненный цикл ОИС «История Отечества» можно представить в следующей таблице:
ОИС «История Отечества»
|
Заказ
|
Создание образовательной информационной системы по истории Отечества, раздел «Блокадный Ленинград»
|
Заказчик
|
Российский государственный педагогический университет им. А.И. Герцена
|
Разработчик
|
Группа студентов (ФИТ, 4 курс):
Аксютин П.А.
Андреев Д.В.
Дроздов С.А.
Иванов А.Е.
Морозов А.Е.
Смирнова Е.Г.
Шарафутдинова Г.А.
|
Поставщик
|
Кафедра ИКТ
|
Процесс эксплуатации
|
ОИС «История Отечества» в данных процессах не участвовала.
|
Процесс сопровождения
|
§ 2. Описание проектирования и разработка модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда» ОИС «История Отечества».
Образовательная информационная система «История Отечества» имеет модульную архитектуру, каждый модуль при этом представляет собой автономный содержательно и функционально полный образовательный ресурс, предназначенный для решения конкретной учебной задачи.
ОИС «История Отечества» состоит из основных и дополнительных модулей. Модуль «Кинематограф блокадного Ленинграда» является основным модулем системы.
При разработке модуля были поставлены следующие задачи:
разработать планирование основного содержания учебного материала по теме «Кинематограф блокадного Ленинграда». Материал структурировать по темам и подразделам тем;
разработать структуру модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда», включающую в себя следующие функциональные блоки: теоретический материал (информационный), практические задания (практикум), лабораторные работы (экспериментальный), тестирование (контроль знаний).
разработать навигацию по модулю таким образом, чтобы она согласовывалась с основной навигацией системы. Обеспечить пользователю легкий выход из модуля на главную страницу с основным содержанием системы.
Структура модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда» обеспечивает реализацию всех компонентов образовательного процесса с учетом уровня освоения учебного материала и дифференцированного подхода к обучению. Она включает в себя три функциональных блока:
Теоретический материал. Раздел содержит в себе краткое и полное изложение материала по теме «Кинематограф блокадного Ленинграда». В конце этого раздела приводятся вопросы для самопроверки.
Практические задания. Данный раздел содержит в себе задание в виде написания рецензии к фильму военных лет.
Лабораторные работы. Данный раздел содержит в себе задание в виде написания эссе – свободное размышление на заданную тему.
Тестирование. Содержит вопросы по пройденному модулю для контроля знаний обучающихся.
Структура модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда» представлена в Приложении 3.
Весь теоретический материал модуля разбит на темы:
Перестройка кинопроизводства в годы блокады;
Фронтовая кинолетопись;
Документально - хроникальное кино;
Художественное кино;
Полнометражные художественные фильмы;
Вывод;
Дополнительный материал;
а) Возникновение кинематографа в России
б) Кинематография как особый вид искусства
Вышеперечисленные темы составляют содержание модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда» и оформлены в виде гипертекстовых ссылок.
Этапы проектирования модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда»
В проектировании модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда» можно выделить следующие основные направления деятельности: идентификацию проблемы, концептуализацию, формализацию, реализацию и тестирование.
Идентификация включает определение ролей участников процесса, характеристик решаемых задач, целей и использующихся ресурсов. На этом этапе решается состав рабочей группы, при необходимости решаются вопросы дополнительной подготовки.
Концептуализация предполагает определение содержания, целей и задач изучения учебного материала данного модуля. Определяется, какие виды информации будут представлены в модуле (тексты, графика, анимация, звуковые и видеофрагменты).
Формализация предполагает анализ дидактических задач. На этом этапе изучаются возможные сценарии предъявления обучаемому дидактических материалов.
Реализация проекта подразумевает перевод материалов в модуль ОИС, особенности которого определяются выбранными для его реализации информационными технологиями.
Тестирование. Проведение испытаний на работоспособность модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда», выявление его возможных слабостей.
Проектирование может вестись с учетом оптимизации ряда параметров модуля:
минимизация затрат на создание модуля;
повышение качества обучения;
расширение доступности учебных материалов.
Опыт создания модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда» для ОИС «История Отечества» показывает, что для реализации всех целей требуется не менее года работы над ним.
Организация учебного процесса на основе модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда» не только обеспечивает активное вовлечение учащихся в учебный процесс, но и позволяет учителю–предметнику управлять учебным процессом в соответствии с целями и задачами каждого отдельно взятого урока.
Наиболее существенным при организации обучения с использованием модуля является изменение видов и форм учебной деятельности.
Особенностью модуля является его вариативность, которая позволяет организовать учебную работу учащихся в различных форматах интерактивности: информационном, практическом, экспериментальном
Значимым при организации учебной работы в информационном формате является приобретение учащимися таких навыков работы с информацией, как эффективный поиск необходимой информации, ее структурирование, анализ и оценка.
Организация учебной деятельности учащихся в практическом формате, предусмотренная в модуле, предполагает выполнение ими следующих типов задач: написание эссе или разгадывание кроссворда.
Учебная деятельность в экспериментальном формате. Предполагает самостоятельное прохождение лабораторных работ.
Обучение с помощью модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда» может строиться по индивидуальному плану в соответствии с образовательными целями и потребностями учащихся. Процесс обучения направлен на развитие навыка самостоятельной активной учебной деятельности с высоким уровнем ее эффективности. Планирование индивидуальной учебной деятельности является предметом обсуждения и согласования каждого учащегося со своими педагогом-предметником. Такой способ организации занятий позволяет избежать непродуктивного использования учебного времени.
Фрагмент занятия с использованием модуля «Кинематограф блокадного Ленинграда».
Вводная часть урока:
Тема урока
Цели и задачи урока
План урока.
Первоначальное ознакомление учащихся с общими положениями по теме урока, а также с основными терминами и понятиями.
Основная часть урока:
Детализация информационного материала, работа с теоретическим и иллюстративным материалом;
Работа с основными терминами и их усвоение;
Практическая работа, направленная на определения уровня освоения учащимися изученного материала (индивидуальная форма);
Лабораторная работа, направленная на применение полученных знаний. Самостоятельно;
Тестирование, направленное на проверку усвоения полученного материала.
Завершающая часть урока:
Повторение неуспешными учащимися теоретического материала;
Занесение полученных в автоматическом режиме отметок в журнал.
Использование модуля в учебном процессе позволяет повысить качество учебного материала и усилить образовательные эффекты, поскольку дает учителям дополнительные возможности для помощи учащимся в построении индивидуальных образовательных стратегий. Модуль «Кинематограф блокадного Ленинграда» позволяет реализовать дифференцированный подход к учащимся с разным уровнем готовности к обучению, а также с разными индивидуально-ориентированными образовательными потребностями.
|
