1. ИНФОРМАЦИЯ И ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ (8 часов)
|
1
|
Вводный инструктаж по ОТ и ТБ. Понятие «информация» и свойства информации.
|
Основные подходы к определению понятия «информация». Виды и свойства информации. Теория информации, кибернетика, нейрофизиология, генетика.
|
Знать:
что такое «информация», «информационные процессы»; свойства информации
виды информации; формы представления информации;
уметь:
приводить примеры информационных процессов в природе, технике, обществе
различать информацию по видам
указывать свойства информации
выбирать наиболее удобную форму представления информации
|
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся
Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения
Информационная использование различных источников информации
|
|
|
ПК, слайды, программа Калькулятор
|
§ 1
Зад.1: п. 1.1,
|
2
|
Представление информации, языки, кодирование
|
Информационные процессы. Кодирование информации. Естественные и формализованные языки. Поиск и отбор информации. Выбор способа хранения информации. Передача информации. Канал связи и его характеристика
|
|
|
|
|
|
§2
|
3
|
Измерение информации. Объемный подход
|
Решение задач, связанных с выделением основных информационных процессов в реальных ситуациях (при анализе процессов в природе, обществе и технике) Кодирование и декодирование сообщений по предложенным правилам
|
Знать: основные подходы к измерению информации; способы нахождения количества информации
уметь:
решать задачи с помощью алфавитного и содержательного подходов
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы
информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения
|
Практическая работа № 1. Определение количества информации с использованием вероятностного подхода.(2.1)
|
В1
|
|
§ 3
Зад.1: п.1.3
стр.115-16, №7,9,13,15,18
|
4
|
Измерение информации. Содержательный подход
|
Единицы измерения информации, способы расчета информации. Алфавитный подход к определению количества информации.
|
Знать: основные подходы к измерению информации; способы нахождения количества информации
уметь:
решать задачи с помощью алфавитного и содержательного подходов
|
|
Практическая работа № 2. Определение количества информации с использованием алфавитного подхода. (2.1)
|
А16
|
|
§ 4
Зад.1: п.1.3
стр.18-19
№ 21,25.29,31
|
5
|
Информационные процессы в естественных и искусственных системах
|
|
|
|
|
|
|
§ 5-6
|
6
|
Обработка информации. Изменение формы представления информации.
|
|
Обработка информации. Систематизация информации. Преобразование информации на основе формальных правил
|
|
Практическая работа № 3. Автоматическая обработка данных. (2.2)
|
|
|
§ 7-10
|
7
|
Поиск данных. Защита информации.
|
Поиск данных. Атрибуты данных, организация поиска. Методы поиска. Виды угроз. Меры защиты. Криптография. Цифровые подписи
|
Учащиеся должны знать:
какая информация требует защиты
виды угроз для числовой информации
физические способы защиты информации
программные средства защиты информации
что такое криптография
что такое цифровая подпись и цифровой сертификат
Учащиеся должны уметь:
применять меры защиты личной информации на ПК
применять простейшие криптографические шифры (в учебном режиме)
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
поликультурная
учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера
|
Практическая работа № 4. Шифрование данных (2.3)
|
|
|
§ 11-12
Зад.1: п.3.1, №65, 74
|
8
|
Контрольная работа. Информация и информационные процессы
|
|
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
поликультурная
учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера
социально – трудовая.
учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать
|
контрольная работа №1
|
|
|
|
2. Логическая информация и основы логики (9 часов)
|
9
|
Высказывания. Логические величины, операции, выражения.
|
Величина, высказывание(суждение), логические операции (конъюнкция, дизъюнкция, отрицание, импликация, эквивалентность), логическая формула.
|
Иметь представление об истории развития логики, об алгебре множеств, о диаграмме Эйлера-Венна, о терминах и связке высказываний;
Знать определение логики, понятия, высказывания, умозаключения, доказательства, виды высказываний, виды умозаключений;
Уметь приводить примеры основных форм мышления.
Иметь представление об алгебре высказываний;
Знать определения конъюнкции, дизъюнкции, инверсии, понятие таблицы истинности;
Уметь выделять в составных высказываниях простые, находить значения логических выражений.
|
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся
Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения
Информационная использование различных источников информации
|
|
А15, В8
|
ПК, слайды, обучающая программа, таблицы с логическими величинами и операциями
|
Зад.1: п.1.6.1- 1.6.2, 1.6.4, №33
|
10
|
Логические схемы и логические выражения.
|
Схематическое изображение логических операций, построение логических схем соответствующих логическому выражению и обратно, определение значения логического выражения.
|
Знать, что такое логическое выражение, равносильные логические выражения, таблицы истинности, порядок их построения
Уметь записывать составные высказывания в форме логического выражения и составлять таблицы истинности для логических выражений. Уметь заполнять таблицы по схемам, состоящим из логических элементов, и строить логические схемы по формулам логических выражений.
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы
информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения
|
Практическая работа №5. Построение логических схем
|
|
ПК, слайды, таблицы с логическими величинами и операциями
|
Зад.1: п.1.6.3, №19(7), 21(2), 26(б)
|
11 - 12
|
Преобразование логических выражений.
|
Основные формулы преобразования логических выражений и их применение для упрощения высказываний
|
Иметь представление о логических функциях; о решении логических задач с помощью компьютера, знать технологию использования различных компьютерных калькуляторов;
Знать определения логического следования (импликации) и операции логического равенства (эквивалентности);
Знать логические законы и правила преобразования логических выражений; преобразовывать логические выражения с использованием логических законов и правил преобразования; выполнять задание на преобразование логических выражений с помощью компьютерного калькулятора.
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
поликультурная
учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера
|
Практическая работа №6. Преобразование логических выражений
|
А10
В10
|
ПК, слайды, карточки с заданиями, таблицы с формулами преобразования логических выражений
|
Зад.1: п.1.6.5, №34(2), 36(2), №42
|
13
|
Таблицы истинности
|
Способы решения логических задач.
|
Знать, что такое логическое выражение, равносильные логические выражения, таблицы истинности, порядок их построения
Уметь записывать составные высказывания в форме логического выражения и составлять таблицы истинности для логических выражений. Уметь заполнять таблицы по схемам, состоящим из логических элементов, и строить логические схемы по формулам логических выражений.
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
поликультурная
учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера
|
Практическая работа № 7. Построение таблиц истинности. Построение выражений по таблице истинности.
|
А7
|
|
Зад.1: п.1.6.5, №31, 2,33
|
14-15
|
Решение логических задач.
|
|
Уметь решать логические задачи методом рассуждений и построением и преобразованием логических выражений.
|
|
Практическая работа № 8. Решение логических задач.
|
В7, С3
|
|
Зад.1: п.1.6.5, №40,41, 44, 43
|
16
|
Контрольная работа. «Основы логики»
|
|
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
поликультурная
учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера
социально – трудовая.
учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать
|
контрольная работа №2
|
|
|
|
3. Информационное моделирование и системология (10 часов)
|
17
|
Компьютерное информационное моделирование. Основные понятия системологии.
|
Виды моделирования:
концептуальное, физическое, структурно-функциональное, математическое, имитационное. Этапы построения модели. Виды компьютерного моделирования. Алгоритм как модель деятельности. Гипертекст как модель организации поисковых систем. Типы связи и системы управления.
Модель процесса управления. Замкнутые и разомкнутые системы управления.
|
Понимать суть информационного моделирования; базовое понятие «управление»; типы моделей управления; преимущества и недостатки различных моделей управления; иметь представление о кибернетике – науке об управлении.
Знать особенности компьютерного моделирования; характерные особенности компьютерных моделей; основные понятия системологии: система, структура, системный эффект, подсистема; основные свойства систем: целесообразность, целостность; что такое «системный подход» в науке и практике; чем отличаются естественные и искусственные системы
Уметь:
выделять существенные признаки моделируемого объекта исходя из условий задачи; различать виды компьютерного моделирования; приводить примеры систем (в быту, в природе, в науке и пр.); анализировать состав и структуру систем; различать связи материальные и информационные
|
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся
Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения
Информационная использование различных источников информации
|
Практическая работа №9.
Оформление презентации на тему «Модели и системы» (1.7)
|
А7
|
|
§13-14
|
18
|
Графы и сети. Иерархические структуры и деревья
|
Сформировать у учащихся понятие «граф», познакомить с видами графов, сформировать навыки построения графов.
|
Знать:
Какая информационная модель представлена в виде графа; какие типовые фигуры используются для построения блок-схем;
Уметь:
Строить информационные модели на графах; строить блок-схемы алгоритмов
|
интеллектуальная развивать личную позицию учеников, опираясь на их знание темы
информационная учить краткой рациональной записи, отрабатывать умение делать выводы и обобщения
|
Практическая работа №10.
Структура данных: графы. (2.4)
|
А6
|
|
§15
Зад.2: п.7.2
|
19
|
Табличная организация данных.
|
Классификация структур информационных моделей, понятие табличной информационной модели, составление табличных информационных моделей
|
Знать:
Структуры информационных моделей; Структуру и типы таблиц
Уметь:
Строить различные по типу табличные информационные модели
|
Поликультурная обеспечение расширения кругозора и повышение культурного уровня учащихся
Коммуникативная формирование собственной точки зрения, умение защищать свою точку зрения
Информационная использование различных источников информации
|
Практическая работа №11.
Структура данных: таблицы (2.5)
|
|
|
Зад.2: п.7.4, №29, 32
|
20-21
|
Примеры моделирования социальных, биологических и технических систем и процессов.
|
Основное преимущество компьютера перед человеком, для чего нужны математические модели, что такое вычислительный эксперимент
|
Знать основные этапы и средства компьютерного моделирования.
Уметь выполнять решение разноуровневых задач по моделированию.
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
поликультурная
учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера
социально – трудовая.
учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать
|
Практическая работа №12.
Моделирование биологических процессов (биоритмы)
|
|
|
|
22-23
|
Решение задач
|
управление на основе моделей, имитационное моделирование
|
Знать определение формализации и моделирования.
Уметь выполнять основные этапы моделирования объектов, процессов.
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
поликультурная
учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера
|
тестирование
|
|
|
|
24
|
Алгоритм – модель деятельности
|
Понятие алгоритма. Свойства алгоритма
|
Учащиеся должны знать:
понятие алгоритмической модели
способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
строить алгоритмы управления учебными исполнителями
осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы
|
|
|
А18, В2
|
|
§16,
|
25
|
Управление исполнителем
|
Исполнитель. Система команд исполнителя.
|
Учащиеся должны знать:
понятие алгоритмической модели
способы описания алгоритмов: блок-схемы, учебный алгоритмический язык
что такое трассировка алгоритма
Учащиеся должны уметь:
строить алгоритмы управления учебными исполнителями
осуществлять трассировку алгоритма работы с величинами путем заполнения трассировочной таблицы
|
|
Практическая работа №13. Управление алгоритмическим исполнителем. (2.6)
|
В3
|
|
|
26
|
Контрольная работа «Модели и моделирование»
|
|
Знать определение формализации и моделирования.
Уметь выполнять основные этапы моделирования объектов, процессов.
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
поликультурная
учить учеников на основе своих знаний находить решения задач прикладного характера
социально – трудовая.
учить детей, опираясь на полученные знания, самостоятельно работать
|
Контрольная работа №3
|
|
|
|
4. Программно-технические системы реализации информационных процессов — 5 часов
|
27
|
Аппаратное обеспечение компьютера. Программное обеспечение компьютера.
|
Аппаратное обеспечение компьютера. Архитектура ПК, контроллер, шина, память. Устройства. Виды программного обеспечения: ОС, прикладные, системные
|
Учащиеся должны знать:
архитектуру персонального компьютера, что такое контроллер внешнего устройства ПК
назначение шины, в чем заключается принцип открытой архитектуры ПК, основные виды памяти ПК
знать: что такое системная плата, порты ввода-вывода
назначение дополнительных устройств: сканер, средства мультимедиа, сетевое оборудование и др., что такое программное обеспечение ПК, структура ПО ПК, прикладные программы и их назначение, системное ПО; функции операционной системы
что такое системы программирования
|
|
Практическая работа № 14. Работа в среде операционной системы (1.1)
|
А3
|
|
§ 17-18
|
28
|
Конфигурация компьютера
|
Пользовательский интерфейс. Ядро ОС.
|
|
|
Практическая работа № 15. Выбор конфигурации компьютера (2.7)
|
|
|
реферат-презентация по курсу
|
29
|
Настройка компьютера
|
Методика настройки ПК (BIOS)
|
Учащиеся должны уметь:
подбирать конфигурацию ПК в зависимости от его назначения
соединять устройства ПК
производить основные настройки БИОС, работать в среде операционной системы на пользовательском уровне
|
|
Практическая работа № 16 . Настройка BIOS (2.8)
|
|
|
реферат-презентация по курсу
|
30
|
Дискретные модели данных в компьютере. Представление чисел.
|
Кодирование информации, способы кодирования, представление информации. Дискретные модели данных. Представления чисел в ПК
|
Учащиеся должны знать:
основные принципы представления данных в памяти компьютера, представление целых чисел, диапазоны представления целых чисел без знака и со знаком
принципы представления вещественных чисел
Учащиеся должны уметь:
получать внутреннее представление целых чисел в памяти компьютера
|
|
Практическая работа № 14. Представление чисел (2.9)
|
А5, В5
|
|
Зад.1: п.1.5.1, №33(2), 34(2), 36(2), 49, 50
|
31
|
Представление текстов
|
Способы кодирования текста. Кодировочные таблицы.
|
Учащиеся должны знать: представление текста
|
|
Практическая работа № 15. Кодирование и декодирование текста. Определение числового кода символа и ввод символа по числовому коду в текстовых редакторах. (2.10)
|
А2
|
ПК, таблицы кодов, текстовый редактор, программа Калькулятор
|
Зад.1:
п.3.1.3, №32, №36, №45
|
32
|
Представление изображения и звука
|
Способы кодирования графики и звука. Графика в памяти ПК.
|
Знать представление изображения; цветовые модели
в чем различие растровой и векторной графики
дискретное (цифровое) представление звука
уметь вычислять размет цветовой палитры по значению битовой глубины цвета
|
ценностно-смысловая, учебно-познавательная.
учить оперировать знаниями, развивать гибкость использования знаний
|
Практическая работа № 16. Информационный объем графических и звуковых файлов. (2.11)
|
А14
|
|
Зад.1: п.3.1.5- 3.1.6, №23, 32, 36
|
33
|
Контрольная работа . Программно-технические системы реализации информационных процессов
|
|
|
|
Контрольная работа №4
|
|
|
|
34
|
Решение задач на повторение.
|
|
|
|
|
|
|
|
35
|
Решение задач на повторение.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Итого:
|
35
|
|
|
|
|
|
|
