Авторская программа проектно-исследовательского сообщества «Пытливые умы» автор: Рогозина Ирина Геннадьевна

Скачать 0.87 Mb.

Название	Авторская программа проектно-исследовательского сообщества «Пытливые умы» автор: Рогозина Ирина Геннадьевна
страница	6/7
Дата публикации	03.04.2015
Размер	0.87 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Информатика > Программа

1 2 3 4 5 6 7

9 класс

№ п/п	Тема занятия	Универсальные учебные действия	Кол-во часов
1. Введение в исследовательскую, проектную деятельность.			2 ч
1	Предпосылки исследований великих людей.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности; - установка на здоровый образ жизни; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; - адекватно воспринимать предложения и оценку; - различать способ и результат действия; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ; - строить сообщения в устной и письменной форме; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы.	1 ч
2	Самоопределение в проектной деятельности.		1 ч
2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи.			3 ч
3,4	Риторика как основной метод убеждения и элемент самопрезентации.	- строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет; - задавать вопросы; - использовать речь для регуляции своего действия; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	2 ч
5	Научный текст как основная составляющая успеха исследовательской деятельности старшеклассника.		1 ч
3. Самостоятельная исследовательская деятельность			15 ч
6,7	Выбор темы исследования, описание проблемы, обоснование ее актуальности.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату (в случае работы в интерактивной среде пользоваться реакцией среды решения задачи); - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов); - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - осуществлять синтез как составление целого из частей; - проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи; - осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза; - устанавливать аналогии; - владеть рядом общих приёмов решения задач. - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - контролировать действия партнёра; - использовать речь для регуляции своего действия.	2 ч
8	Постановка целей и задач, которые преследует выполнение проекта.		1 ч
9	Формулировка гипотезы и предлагаемого решения проблемы.		1 ч
10,11	Работа с информационными носителями (книги, Интернет), выбор необходимой научной базы для выполнения проекта.		2 ч
12	Выбор методов и методик для достижения поставленных целей.		1 ч
13-18	Выполнение практической части проекта.		6 ч
19,20	Описание результатов собственного исследования. Формулировка выводов (собственный взгляд на решение поставленной проблемы)		2 ч
4. Применение основ информатики в исследовательской деятельности.			4 ч
21	Принципы работы с большими объемами информации.	- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач; - ориентироваться на разнообразие способов решения задач; - владеть рядом общих приёмов решения задач. - навыки работы с ИКТ.	1 ч
22,23	Представление информации в различной форме (отчеты, графическое представление, звук, изображение).		2 ч
24,25	Обмен данными между приложениями (электронные таблицы, текст, гипертекст).		2 ч
26	Гипертекст как способ представления предмета исследования.		1 ч
5. Подготовка учебно-исследовательских работ.			4 ч
27,28	Корректировка чернового варианта. Анализ проделанной работы.	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности; - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане; - учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; - оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи и задачной области; - адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей; - различать способ и результат действия; - осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; - владеть рядом общих приёмов решения задач.	2 ч
29,30	Психологический настрой на работу с аудиторией.		2 ч
6. Презентация результатов проектной, исследовательской деятельности.			4 ч
31-33	Предзащита дипломных работ. Подготовка к сдаче государственной итоговой аттестации (в форме реферата).	- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»; - широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; - адекватно воспринимать предложения и оценку; - различать способ и результат действия; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях; - адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения; - формулировать собственное мнение и позицию; - использовать речь для регуляции своего действия.	3 ч
34	Подведение итогов, проведение анализа и оценка деятельности учащихся.		1 ч
Итого			34 ч

Содержание изучаемого курса

5 класс

1. Введение в исследовательскую, проектную деятельность. 3 часа

Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений исследовательского поведения.

Исследовательская деятельность учащихся, её особенности и общая характеристика. Значимые личностные качества учащегося-исследователя. Исследовательские способности, пути их развития.

2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи. 3 часа

Цель: создание языковой базы для корректного составления отчета и анализа проектной и исследовательской деятельности.

Объем словарного запаса (активного и пассивного) и осознание его употребления в речи. Понятия: источник, литература. Фактический материал, в котором очерчивается круг основных понятий, явлений, сведений необходимых для исследования. Практическое владение нормами литературного языка.

3. Структура проектной, исследовательской деятельности. 4 часа

Цель: создать условия для грамотного выполнения проекта, исследования, дать представления о возможных препятствиях в исследовательском процессе.

Основные стадии и этапы исследования. Их построение с методологической точки зрения. Условий проведения научного поиска. Характеристика условий и обстоятельств, в которых проводится поиск. Основные причины неудач в исследовательской и проектной деятельности учащихся. Предварительная теоретическая отработка проблемы.

4. Этапы организации проектной, исследовательской деятельности. 5 часов

Цель: контроль выбора тематики работ, правильное понимание выполнения и последовательности проектной, исследовательской деятельности.

Планирование исследовательской деятельности с учетом целей, задач и гипотезы исследования. Соответствие цели и задач теме исследования. Основы работы с информационными источниками. Виды информационных источников, научная и «обывательская» информация.

5. Групповая исследовательская деятельность. 9 часов

Цель: применение приобретенных знаний на практике в рамках создания группового научно-исследовательского проекта.

Формирование рабочих групп. Формулирование тем для групповых исследований. Определение круга проблем внутри каждой темы, подбор необходимой литературы, общее планирование работы. Особенности исследований в группе. Коллективная работа по формированию теоретической базы исследования. Планирование практической части исследования. Материалы и оборудование, необходимые для выполнения работ. Персонализирование заданий по общей работе. Персональные поручения по изучению частного вопроса общей темы. Контроль единого направления. Сведение информации в единый проект.

6. Применение основ информатики в исследовательской деятельности. 4 часа

Цель: Создание информационной базы для эстетического оформления результатов проектной, исследовательской деятельности.

Основы работы в Microsoft Word. Набор и редактирование текста. Основные функции корректировки документа (размещение текста, выделение конфигурацией и цветом, абзац, вставка изображений).

7. Подготовка учебно-исследовательских работ. 3 часа

Цель: Коррекция черновых набросков отчета и анализа, подготовка работы к защите.

Объекты анализа. Вычленение существенных признаков, достаточных и вспомогательных условий в ведении исследования. Определение плюсов и минусов, полученных в результате.

Практическое занятие. Формирование выводов, обобщений. Определение эффективности и значимости исследования. Развитие самостоятельности мышления на основе сопоставления данных исследования, точек зрения специалистов.

Реферат как краткое письменное или устное изложение содержания по теме исследования.

8. Презентация результатов проектной, исследовательской деятельности. 3 часа

Цель: демонстрация умений излагать результаты своего исследования, вести дискуссию, проводить рефлексию собственной деятельности.

Секреты самопрезентации. Отчеты учащихся о работе. Презентация проектов (по желанию). Подведение итогов, проведение анализа и оценка деятельности учащихся.
6 класс

1. Введение в исследовательскую, проектную деятельность. 3 часа

Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений исследовательского поведения.

Научные идеи, позволяющие увидеть глубину исследуемой проблемы. Анализ чужих работ. Изучение понятий: идея, концепция, суждение и понятие, постулат, аксиома исследования.

2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи. 4 часа

Цель: создание языковой базы для корректного составления отчета и анализа проектной и исследовательской деятельности.

Оценка речевых высказываний собеседника и художественного текста. Различные стили речи и жанры речевых высказываний. Игра «Умею говорить!». Соответствие плана содержания и плана выражения в речи. Научная статья как жанр, освещающий конкретный, частный вопрос, входящий в тему исследования. Правила написания, содержание, оформление научной статьи.

3. Структура проектной, исследовательской деятельности. 3 часа

Цель: создать условия для грамотного выполнения проекта, исследования, дать понятие предмета и объекта исследования.

Сущность изучаемого процесса, его главные свойства, особенности. Основные стадии, этапы исследования. Фундаментальное значение правильной последовательности выполнения работ. Предмет исследования как проблема в самой теме исследования. Объект исследования как «поле» научного поиска.

4. Этапы организации проектной, исследовательской деятельности. 5 часов

Цель: проконтролировать выбор тематики работ, правильное понимание выполнения и последовательности проектной, исследовательской деятельности.

Целеполагание как конструирование исследовательского процесса. Теоретическая составляющая проектной деятельности. Практическая часть исследования как неотъемлемая составляющая проектной деятельности.

5. Самостоятельная исследовательская деятельность. 8 часов

Цель: применение приобретенных знаний на практике в рамках создания индивидуального научно-исследовательского проекта.

Работа с различными источниками информации. Практическая часть выполнения проекта. Методика написания чернового варианта.

6. Применение основ информатики в исследовательской деятельности. 4 часа

Цель: Создание информационной базы для эстетического оформления результатов проектной, исследовательской деятельности.

Результаты исследования и их обработка (составление диаграмм, графиков, схем, иллюстраций). Работа в Microsoft Word. Работа в Microsoft Power Point.

7. Подготовка учебно-исследовательских работ. 3 часа

Цель: Коррекция черновых набросков отчета и анализа, подготовка работы к защите.

Возможные трудности, опасности, критерии для оценки результативности своего исследования. Окончательная корректировка исследовательской работы.

8. Презентация результатов проектной, исследовательской деятельности. 4 часа

Цель: демонстрация умений излагать результаты своего исследования, вести дискуссию, проводить рефлексию собственной деятельности.

Презентация проектов учащихся. Подведение итогов, проведение анализа и оценка деятельности учащихся.

7 класс

1. Введение в исследовательскую, проектную деятельность. 4 часа

Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений исследовательского поведения.

Гипотеза как исходный элемент поиска истины, которая помогает целенаправленно собрать и группировать факты. Требования к научной гипотезе. Значение гипотезы в определении стратегии исследовательского поиска. Определение “нулевой” гипотезы, построенной на структурных связях между предметом и объектом исследования, объяснение первоначальных наблюдений, первичных фактов перед самой исследовательской работой.

2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи. 4 часа

Цель: создание языковой базы для корректного составления отчета и анализа проектной и исследовательской деятельности.

Обращенность речи, соотнесение её с характером аудитории. Значение соответствия текста слушателям. Формы говорения. Индивидуальный характер, личностность речи (словарь, интонация, образность).

Понятия ведущих направлений исследования. Единая терминология. Тезаурус.
3. Структура проектной, исследовательской деятельности. 3 часа

Цель: создать условия для грамотного выполнения проекта, исследования, углубиться в понятие актуальность, изучив ее основные аспекты.

Аспекты актуальности (историко-научная; теоретическая; эмпирическая; социальная; практическая). Технология выдвижения гипотезы. Рассмотрение проблемы в контексте современного состояния науки.

4. Этапы организации проектной, исследовательской деятельности. 5 часов

Цель: проконтролировать выбор тематики работ, правильное понимание выполнения и последовательности проектной, исследовательской деятельности.

Определение цели, объекта, предмета, задач, гипотезы, структуры исследования. Выбор методов и методологических основ исследования, а также конкретной базы для проведения исследования. Планирование опытно-экспериментальной работы. Разработка и реализация методики исследования.

5. Самостоятельная исследовательская деятельность 8 часов

Цель: применение приобретенных знаний на практике в рамках создания индивидуального научно-исследовательского проекта.

Работа с различными источниками информации. Практическая часть выполнения проекта. Методика написания чернового варианта.

6. Применение основ информатики в исследовательской деятельности. 3 часа

Цель: Создание информационной базы для эстетического оформления результатов проектной, исследовательской деятельности.

Требования к оформлению исследовательских работ, цитирование, ссылки. Работа в Microsoft Word. Оформление работы в Microsoft Power Point. Работа с анимациями.

7. Подготовка учебно-исследовательских работ. 2 часа

Цель: Коррекция черновых набросков отчета и анализа, подготовка работы к защите.

Корректировка и окончательное оформление работы. Создание демонстративного материала в Microsoft Power Point.

8. Презентация результатов проектной, исследовательской деятельности. 5 часов

Цель: демонстрация умений излагать результаты своего исследования, вести дискуссию, проводить рефлексию собственной деятельности.

Презентация проектов учащихся. Биологическое направление. Экологическое направление. Подведение итогов, проведение анализа и оценка деятельности учащихся.
8 класс

1. Введение в исследовательскую, проектную деятельность. 4 часа

Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений исследовательского поведения.

Знакомство с методологией научного познания, их применение. Формулировка проблем и гипотез, выдвижение идей. Классификация и анализ чужих исследовательских и научных работ.

2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи. 2 часа

Цель: создание языковой базы для корректного составления отчета и анализа проектной и исследовательской деятельности.

Термины и понятия, используемые в научно-исследовательских работах и их применение. Расширение словарного запаса научной терминологией. Правильное построение научного текста.

3. Структура проектной, исследовательской деятельности. 3 часа

Цель: создать условия для грамотного выполнения проекта, исследования, углубиться в понятия планирование и методология.

Определение ученического исследования, содержания, структуры, вида исследования. Строение научного исследования и его элементы. Содержание разделов исследования и их объем. Индивидуальный план как модель будущей работы и образ действий, предпринимаемых для достижения результата. Планирование методов и приемов. Понятие о методах исследования. Эмпирические методы. Виды эмпирических методов. Теоретические методы. Необходимость применения эмпирических (эксперимент, наблюдение) и теоретических (поиск и сбор информации) методов для ведения научного исследования.

4. Этапы организации проектной, исследовательской деятельности. 5 часов

Цель: проконтролировать выбор тематики работ, правильное понимание выполнения и последовательности проектной, исследовательской деятельности.

Определение объекта и предмета исследования. Поиск проблемы, определение темы самостоятельного исследования. Постановка цели и формулирование исследовательских задач. Выдвижение гипотезы. Актуальность и значимость научного исследования. Обоснование проекта, планирование предстоящей деятельности, анализ и создание необходимых условий для исследования. Создание и ведение “Дневника исследователя”. Составление и заполнение плана-графика работы над исследованием.

5. Самостоятельная исследовательская деятельность. 8 часов

Цель: применение приобретенных знаний на практике в рамках создания индивидуального научно-исследовательского проекта.

Виды информации (обзорная, реферативная, справочная). Методы поиска информации. Поиск, накопление и обработка информации. Научные документы и издания. Организация работы с научной литературой. Знакомство с каталогами. Энциклопедии, специализированные словари, справочники, библиографические издания, периодическая печать и др. Поисковая работа в рамках учебного занятия в библиотеке (создание картотек, их обработка и получение теоретического продукта). Методика работы в музеях, архивах. Применение информационных технологий в исследовании. Работа в сети Интернет. Способы и формы представления данных. Компьютерная обработка данных исследования. Принципы работы с большим объёмом информации.

Методика написания чернового варианта работы по требованиям научных конференций разного уровня. Детальная конструкция основной части научного исследования: системно-проблемное структурирование, теоретико-прикладной подход, теоретико-методическое построение исследования. Значимость выводов и рекомендаций научного исследования.

Практическая часть работы над проектом.

6. Применение основ информатики в исследовательской деятельности. 3 часа

Цель: Создание информационной базы для эстетического оформления результатов проектной, исследовательской деятельности.

Использование графического редактора Photoshop CS5 в оформлении отчета по результатам исследовательской деятельности. Создание шаблонов для презентаций. Особые возможности Microsoft Excel. Работа с таблицами, построение графиков.

7. Подготовка учебно-исследовательских работ. 2 часа

Цель: Коррекция черновых набросков отчета и анализа, подготовка работы к защите.

Методика правки черновика. Написание абстракта. Соблюдение структуры содержания исследовательской работы. Общие правила оформления текста научно-исследовательской работы: формат, объем, шрифт, интервал, поля, нумерация, строки, заголовки, сноски и примечания, приложения. Подготовка к устной защите на НПК. Методические рекомендации по участию в научной дискуссии. Использование наглядности. Оформление стендового доклада.

8. Презентация результатов проектной, исследовательской деятельности. 7 часов

Цель: демонстрация умений излагать результаты своего исследования, вести дискуссию, проводить рефлексию собственной деятельности.

Презентация собственных исследовательских проектов учащимися. Подведение итогов, проведение анализа/самоанализа и оценка деятельности учащихся.

9 класс

1. Введение в исследовательскую, проектную деятельность. 2 часа

Цель: создание условий для формирования и развития у учащихся интеллектуальных и практических умений исследовательского поведения.

Предпосылки исследований великих людей. Самоопределение в проектной деятельности.

2. Речевая компетенция учащегося, креативный потенциал речи. 3 часа

Цель: создание языковой базы для корректного составления отчета и анализа проектной и исследовательской деятельности.

Риторика как основной метод убеждения и элемент самопрезентации. Научный текст как основная составляющая успеха исследовательской деятельности старшеклассника.

3. Самостоятельная исследовательская деятельность 15 часов

Цель: самостоятельная проектная деятельность учащихся (учитель выступает в роли координатора и выполняет функцию пассивного контроля).

Выбор темы исследования, описание проблемы, обоснование ее актуальности. Постановка целей и задач, которые преследует выполнение проекта. Формулировка гипотезы и предлагаемого решения проблемы. Работа с информационными носителями (книги, Интернет), выбор необходимой научной базы для выполнения проекта. Выбор методов и методик для достижения поставленных целей. Выполнение практической части проекта. Описание результатов собственного исследования. Формулировка выводов (собственный взгляд на решение поставленной проблемы).

4. Применение основ информатики в исследовательской деятельности. 4 часа

Цель: Создание информационной базы для эстетического оформления результатов проектной, исследовательской деятельности.

Принципы работы с большими объемами информации. Представление информации в различной форме (отчеты, графическое представление, звук, изображение). Обмен данными между приложениями (электронные таблицы, текст, гипертекст). Гипертекст как способ представления предмета исследования.

5. Подготовка учебно-исследовательских работ. 4 часа

Цель: Коррекция черновых набросков отчета и анализа, подготовка работы к защите.

Корректировка чернового варианта. Анализ проделанной работы. Психологический настрой на работу с аудиторией.

6. Презентация результатов проектной, исследовательской деятельности. 4 часа

Цель: демонстрация умений излагать результаты своего исследования, вести дискуссию, проводить рефлексию собственной деятельности.

Предзащита дипломных работ. Подготовка к сдаче государственной итоговой аттестации (в форме реферата). Подведение итогов, проведение анализа и оценка деятельности учащихся.
Примерные темы для исследовательской деятельности в 9 классе.

Предметно-содержательные области проекта:

Предметно-содержательные области проекта	Пример темы (названия) проекта
География	Особенности экологического состояния территорий разных стран.
Изобразительное искусство	Экологически чистая планета.
История	История появления и развития экологии как науки. Предпосылки развития экологии.
Литература	Экологические проблемы в современной литературе (например, в романе Ч. Айтматова «Плаха»).
Математика	Ресурсосбережение как основная составляющая экологии. Расчеты потребления ресурсов.
Мировая художественная культура	Экология культуры разных народов
Химия	Химические свойства парниковых газов. Возможность возникновения экологической катастрофы, связанной с ними. Химические свойства воды и почвы, способы их очистки и т.д.
Биология	Создание благоприятных условий для комфортного существования животных и растений рядом с человеком, как одна из составляющих экологии.
Экология	Экологическое просвещение как одна из основных миссий науки.

Работа проекта может развиваться в соответствии со следующими типами связи с другими предметами:

Тип связей	Предполагаемая тема
Плюродисциплинарный	Географические и биологические предпосылки экологических катастроф.
Мультидисциплинарный	Экология  наука. Роль экологических факторов в истории планеты.
Кроссдисциплинарный	Экологическая медицина. Геологическая экология. Экология в сельском хозяйстве.
Трансдисциплинарный	Исследование экологической проблемы, связанной с использованием пластика, посредством изучения его химического состава и свойств.
Междисциплинарный	Математические методы в экологии. Математические модели в популяционной динамике. Статистический анализ влияния факторов среды на экологическое состояние. Оценка состояния экосистем методами детерминационного анализа. Кибернетические методы в экологическом правотворчестве.

1 2 3 4 5 6 7

	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Учитель: Здравствуйте, мои пытливые умы! Тему сегодняшнего урока вы узнаете, если разгадаете ребус		В рамках работы Городского инновационного комплекса по оптимизации... Ирина Геннадьевна Литвинская – зав лабораторией дидактики взрослых; президент Ассоциации педагогов по созданию ксо; член-корреспондент...
	Курсовая работа Исследование проектно-исследовательского метода работы... Государственное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов «Мордовский...		Программа отдыха и занятости детей в моу «Туванская оош» Автор Кузьмина Ирина Геннадьевна Моу «Туванская оош», основанной на идеях педагогической поддержки индивидуализации и социализации личности ребенка. В ней предусматривается...
	Доклад: электронное портфолио преподавателя как результат организации... Портфолио – это набор материалов, демонстрирующий преподавателя выбирать стратегию и тактику профессионального поведения и предназначенный...		Тема опыта: «Проектно-исследовательская деятельность учащихся на... Автор опыта: Морокко Ирина Николаевна, учитель английского языка муниципального бюджетного образовательного учреждения «Средняя общеобразовательная...
	Реферат. Тема: Марийский народный календарь Выполнила ученица 9 класса Мухина Ольга. Майшанова Ирина Геннадьевна – учитель икн		Рабочая программа по истории для 5 9 классов общеобразовательной... Директор оу кошкина Т. А. Зам директора по увр савош Н. А
	Великие умы мыслят не как все, а инновационно! Великие умы и великие идеи то, что движет инновации в информационных технологиях. Эта инициатива для нового		Исследование процесса плавления и кристаллизации вещества Методика... Место работы. Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №1»
	Конспект урока «Буквы о-ё после шипящих и ц» фио (полностью) Бурцева Ирина Геннадьевна Русский язык. 5 класс: учеб для общеобразоват учреждений под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта		Тема: Применение производной к исследованию функции в решении задач... Манькова Ирина Геннадьевна, учитель математики маоу тунгусовская сош. Естественнонаучное направление
	Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Уздимова Ирина Геннадьевна защитилась на высшую квалификационную категорию по должности заместитель заведующего по воспитательно-методической...		Сценарий урока онз по русскому языку в 3 классе по системе Л. В.... Автор: Тимофеева Ирина Викторовна, учитель начальных классов моу «Гимназия №5» г. Оренбурга
	Авторская программа научно исследовательского общества «Исследователи природы» Программа рассчитана на учащихся 7 -8 классов, имеющих базовый уровень знаний по разделу биологии ботанике		Пояснительная записка автор программы: старший преподаватель кафедры... Автор программы: старший преподаватель кафедры стратегического менеджмента Калявина Ирина Николаевна

Авторская программа проектно-исследовательского сообщества «Пытливые умы» автор: Рогозина Ирина Геннадьевна

Похожие: