Педагогический коллектив бюджетного общеобразовательного учреждения города Омска «Лицей «Бизнес и информационные технологии»

На проведенной лицейской конференции было представлено 54 работы по различным направлениям:

• 
  МО иностранных языков 5 работ, 5 работ была представлена на городскую конференцию.
  
• 
  МО физической культуры, ОБЖ, технологии 2 работы, 2 работы представлены на городскую конференцию
  
• 
  МО словесности 5 работ, 5 работ представлены на городскую конференцию.
  
• 
  МО естественных наук 0.
  
• 
  Секция общественных наук 2 работы (по истории, экономике, технологии и праву), 2 работы была представлена на городскую конференцию.
  
• 
  МО математики 5 работ (по математики и информатики), 5 работ были представлены на городскую конференцию.
  
• 
  МО начальных классов 35 работ, 11 работ были представлены на городскую конференцию.
  

1. 
   Мамаева Елена, 5а, Можно ли это сказать по русски? (учитель Квашнина С.А.);
   
2. 
   Момзикова Марина, 10а, Ценностные ориентации старшеклассников на примере БОУ " Лицей "Бизнес и информационные технологии» (учитель Иванина А.Г.);
   
3. 
   Кельм Анастасия, 8а, Литературное творчество (учитель Иванова Г.А.);
   
4. 
   Самсонов Артем, 8б, Развитие скоростно-силовых способностей на уроках физической культуры (учитель Табаков А.И.);
   
5. 
   Низовцев Алексей, 3б, Жизненная сила фасоли (учитель Пузько Л.В).
   

• 
  Программа в большей степени направлена на создание здоровьесберегающей среды, обеспечивающей сохранение и укрепление физического и психического здоровья младших школьников, а не на организацию деятельности конкретного ребенка по сохранению и укреплению своего собственного здоровья в процессе получения образования;
  
• 
  Недостаточно реализован компетентностный подход по формированию норм поведения младших школьников по сохранению и укреплению своего здоровья;
  
• 
  При создании программы учитывался опыт работы конкретной школы по данному направлению;
  
• 
  Недостаточно проработаны индикаторы планируемых результатов.
  

1. 
   Рабочее место выбрано ребенком в соответствии с индивидуальными особенностями (рост, зрение, слух, …, нарушения ОДС, …)
   
2. 
   Ребенок сидит в правильной рабочей позе на рабочем месте в соответствии с рекомендациями СанПина….
   
3. 
   Набор учебных принадлежностей (учебники, пособия, тетради, инструменты, приспособления, материалы, дневник, …) выбран ребенком верно в соответствии с требованиями предмета
   
4. 
   Ребенок разместил набор учебных принадлежностей рационально в соответствии с правилами эргономики
   
5. 
   Ребенок использует набор учебных принадлежностей рационально в соответствии с правилами эргономики
   
6. 
   Ребенок своевременно приводит рабочее место в порядок.
   

1. 
   Ребенок употребляет полезные продукты в соответствии с их пищевой ценностью, сбалансированностью и своими индивидуальными особенностями.
   
2. 
   Ребенок соблюдает (общепринятые в европейской культуре) правила личной гигиены и самообслуживания при приеме пищи.
   
3. 
   Ребенок соблюдает периодичность приема пищи в соответствии с регламентом, установленным в школе, и своими индивидуальными особенностями.
   
4. 
   Ребенок владеет приемами культуры питания в соответствии с правилами этикета.
   
5. 
   Ребенок способен отказаться от употребления вредных продуктов на основе применения знаний о полезных и вредных продуктах.
   

1. 
   Ребенок в соответствии со своими индивидуальными особенностями выполняет нормативы президентских состязаний.
   
2. 
   Ребенок ежедневно выполняет индивидуальный оздоровительный комплекс физических упражнений не менее 15 минут.
   
3. 
   Ребенок владеет определенными видами спортивной деятельности и техникой исполнения в соответствии со своим возрастом и индивидуальными особенностями согласно программам обязательных и дополнительных занятий по физической культуре (кружки, секции).
   
4. 
   Ребенок применяет свою физическую подготовленность для помощи окружающим в случае необходимости на основе знаний этикета.
   
5. 
   Ребенок демонстрирует волю к достижениям в спортивных соревнованиях в соответствии с критериями оценки.
   

1. 
   Ребенок распознает типичные опасные ситуации в соответствии с ОБЖ, инструкциями по технике безопасности (МЧС) и приобретенным жизненным опытом старшего поколения.
   
2. 
   Ребенок определяет возможность возникновения типичных опасных ситуаций и уметь избежать их на основе полученных инструкций.
   
3. 
   Ребенок применяет алгоритм действий, снижающий уровень последствий опасной ситуации, на основе инструкции.
   
4. 
   Ребенок способен предупредить окружающих о возникновении типичной опасной ситуации на основе полученных знаний.
   
5. 
   Ребенок способен оказать посильную помощь окружающим в типичной опасной ситуации на основе полученных знаний.
   

1. 
   Ребенок действует в коллективных делах в соответствии со знаниями правил этикета общения.
   
2. 
   Ребенок корректно оценивает поведение свое и других детей в соответствии с правилами этикета общения.
   
3. 
   Ребенок открыто обсуждает жизненные ситуации на основе собственного мнения.
   
4. 
   Ребенок открыто демонстрирует свои интересы и особенности.
   
5. 
   Ребенок признает интересы и индивидуальные особенности каждого члена коллектива.
   
6. 
   Ребенок отвечает за собственное поведение в коллективных делах в соответствии с социальными нормами и правилами.
   
7. 
   Ребенок продуктивно разрешает конфликтные ситуации самостоятельно или с помощью учителя или родителей.
   

1. 
   Ребенок действует на основе общественного договора.
   
2. 
   Ребенок осуществляет приемы рефлекторной саморегуляции.
   
3. 
   Ребенок принимает испытания качеств личности (различного рода) как естественный порядок вещей.
   
4. 
   Ребенок способен учитывать личные особенности при контактах и испытаниях.
   

1. 
   Ребенок знает основные показатели здорового организма (когда ему хорошо)
   
2. 
   Ребенок знает особенности своего организма
   
3. 
   Ребенок осуществляет процедуры измерения параметров своего организма
   
4. 
   Ребенок ведет «дневник личного здоровья»
   
5. 
   Ребенок выполняет рекомендации, сформулированные на основании анализа данных «дневника личного здоровья»