Основная образовательная программа начального общего образования моу «Гимназия №8»

Скачать 2.4 Mb.

Название	Основная образовательная программа начального общего образования моу «Гимназия №8»
страница	4/19
Дата публикации	17.08.2013
Размер	2.4 Mb.
Тип	Основная образовательная программа

100-bal.ru > Информатика > Основная образовательная программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 19

Пояснительная записка

к учебному плану начального общего образования (1 классы)

МОУ «Гимназия № 8» на 2010-2011 учебный год.

1. Общие положения.

Учебный план начального общего образования (1 классы) МОУ «Гимназия № 8» является важнейшим нормативным документом, определяющим максимальный объём учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений неаудиторной занятости.

Распределяет аудиторную нагрузку, отводимую на освоение содержания образования, по классам, учебным предметам и неаудиторную занятость по классам, параллелям и смешанным группам.

Учебный план МОУ «Гимназия № 8» ориентирован на начальное общее образование - 1 классы.
Структура учебного плана на ступени начального общего образования содержит 2 части: обязательную часть (80%) и часть, формируемую участниками образовательного процесса (20%), состоящую в 1 классе из внеурочной занятости.
Содержание образования (учебная деятельность) регламентируется федеральным государственным стандартом начального общего образования.
Часть, формируемая участниками образовательного процесса, обеспечивает индивидуальные потребности обучающихся в соответствии с социальным заказом, целями гуманитарного образования (согласно Уставу МОУ «Гимназия № 8»), а также задачами деятельности МОУ «Гимназия № 8» на 2010-2011 учебный год, сформулированными в годовом Плане работы гимназии.
Внеурочная деятельность осуществляется во второй половине дня по следующим направлениям: спортивно - оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, социальное, общеинтеллектуальное в различных формах ее организации, отличные от урочной системы обучения – введение кружков, секций, подготовку к олимпиадам, работу научного общества обучающихся.
Продолжительность учебного года и урока в МОУ «Гимназия №8» определены действующими нормативными документами (действующим СанПиНом 2.4.2.11.78-02, Уставом ОУ).

Первые классы обучаются по пятидневной рабочей неделе при продолжительности урока – 35 минут.

1.8. Недельная нагрузка (учебная деятельность) обучающихся 1 классов гимназии соответствует нормам, определёнными СанПиНом 2.4.2.1178-02 и составляет 20 часов.

2. Учебный план начального общего образования ступени.

Учебный план 1-х классов соответствует федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования 2009 г. (приказ министерства образования Саратовской области № 1561 от 18.06.2010г.).
Содержание образования в 1-х классах определено образовательной программой развивающего обучения «Начальная школа XXI» в 1 «Б» классе и программой развивающего обучения «Планета знаний» в 1 «А» классе.
Учебная деятельность обучающихся начального общего образования реализуется через учебные предметы обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса учебного плана.

2.4. Внеурочная занятость реализуется по направлениям и представлена в основном занятиями по подготовке к олимпиадам и конкурсам, индивидуально-групповыми занятиями, кружковой работой, проведением секций:

спортивно - оздоровительное: секции «Если хочешь быть здоров»;
научно-познавательное: спецкурс «Диалектика окружающего мира»;
социальное: психолого-педагогическое сопровождение «Я -первоклассник» с сюжетно-ролевыми играми;
художественно-эстетическое: творческая мастерская «Затейники»;
общеинтеллектуальное: курс по развитию познавательных способностей «Эрудиты», развивающие игры (игры соревнования, направленные на развитие физических качеств, творческих и логических способностей).

Учебный план начального общего образования (1 классы)

Предметные области		Учебные предметы		Количество часов в неделю
Обязательная часть				1а класс		1б класс
Филология		Русский язык		5		5
		Литературное чтение		4		4
Математика и информатика		Математика		4		4
Обществознание и естествознание		Окружающий мир		2		2
Искусство		Музыка		1		1
		Изобразительное искусство		1		1
Технология		Технология		1		1
Физическая культура		Физическая культура		2		2
Итого				20		20
Часть, формируемая участниками образовательного процесса
Внеурочная деятельность
Художественно-эстетическое	Творческая мастерская «Затейники»		1		1
	Студия «Солист»		0,5		0,5
Спортивно-оздоровительное	Если хочешь быть здоров (ОФП)		1		1
Научно-познавательное	Спецкурс «Диалектика окружающего мира»		1		1
Социальное	Психолого-педагогическое сопровождение «Я-первоклассник» с сюжетно-ролевыми играми		1		1
Общеинтеллектуальное	Курс по развитию познавательных способностей «Эрудиты»		1		1
	Развивающие игры (Игры- соревнования, направленные на развитие физических качеств, творческих и логических способностей)		1		1
Итого	6,5		6,5

ПРОГРАММА ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Важные и позитивные перемены, которые произошли в России, оказали деструктивное воздействие на общественную нравственность и гражданское самосознание, а также на социальную сферу. Духовная дезинтеграция общества, вызванная во многом закономерной девальвацией ценностей старшего поколениям, и размытость жизненных ориентиров молодежи привели к тому, что современная Россия — среди стран, лидирующих по числу социальных сирот, количеству разводов, самоубийств, уровню смертности от потребления алкоголя и наркотиков. Неопределенность и невыраженность базовой системы ценностных ориентиров, которые объединяют россиян в единую историческо-культурную и социальную общность, недоверие многих людей друг к другу, обществу, бизнесу и государству, сложившееся в 90-е гг., неверие в себя приводят к тому, что Россия даже в глазах значительной части своих граждан не является привлекательной для жизни страной. По данным Института социологии РАН многие россияне в полной мере не ощущают себя гражданами России, т.е. не обладают полноценной российской идентичностью, а каждый шестой относится к своей стране негативно.

Одна из причин такого положения является несформированность системы общенациональных ценностей и приоритетов. В обществе ощущается недостаток сознательно принимаемых большинством граждан принципов и правил жизни, недостает согласия в вопросах корректного и конструктивного социального поведения, отсутствуют созидательные смысложизненные ориентиры.

Сами по себе законы не гарантируют того, что отраженные в них моральные нормы являются также личностными убеждениями человека, принимаются и выполняются им сознательно, добровольно, по совести и нравственному долгу. Свободной и законопослушной может быть только нравственная личность. Нравственность в отличие от морали, укоренена не столько в правовых нормах, но, прежде всего, в Отчизне, культуре, религии, народе, семье - во всем том, чему личность вручает себя целиком и свободно. Нравственность, имеющая своим источником духовность, не просто формируется, она воспитывается с малых лет. «Система образования, — подчеркивает Д. А. Медведев, — в прямом смысле слова образует личность, формирует сам образ жизни народа, передает новым поколениям ценности нации».

Общеобразовательная школа призвана содействовать консолидации нации, ее сплочению на основе духовно-нравственных ценностей и отечественных традиций перед лицом внешних и внутренних вызовов. Школа призвана создавать гражданина и воспитывать патриота, раскрывать способности и таланты молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.

В воспитании россиянина — гражданина и патриота — особо важная роль принадлежит общеобразовательной школе. Ценности формируются в семье, неформальных сообществах, трудовых, армейских и иных коллективах, в сфере массовой информации, искусства, отдыха и т. д. Но наиболее системно, последовательно и глубоко они могут воспитываться всем укладом школьной жизни.

Школьный возраст наиболее восприимчив для эмоционально-ценностного, духовно-нравственного развития, гражданского воспитания, недостаток которого трудно восполнить в последующие годы. Пережитое и усвоенное в детстве отличается большой психологической устойчивостью. Особое значение имеют следующие друг за другом возрастные переходы: от дошкольного детства к школьному, от детства к подростковому возрасту, от него к юности. «Перестройка потребностей и побуждений, переоценка ценностей, — утверждал Л.С. Выготский, есть основной момент при переходе от возраста к возрасту».

В этой связи первоочередной задачей школы является задача формирования ценностей и основ гражданского самосознания, в противном случае у обучающегося в условиях открытого информационного пространства и ограниченного воспитательного потенциала семьи может формироваться «путаная» идентичность и моральный релятивизм.

Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (далее - Концепция).

Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся разработана на основе Примерной программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, учитывает культурно-исторические, этнические, социально-экономические, демографические и иные особенности региона, запросы семей и других субъектов образовательного процесса и подразумевает конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности детско-юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной жизни лежат следующие принципы.

Принцип ориентации на идеал.

Воспитание всегда ориентировано на определённый идеал, который являет собой высшую цель стремлений, деятельности воспитания и самовоспитания, духовно-нравственного развития личности. Воспитательный идеал поддерживает внутреннее (смысловое, содержательное, процессуальное), единство уклада школьной жизни, обеспечивает возможность согласования деятельности различных субъектов воспитания и социализации. Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы направлена на достижение национального воспитательного идеала.

Аксиологический принцип.

Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника. Их отбор среди огромного количества ценностей (общечеловеческих, религиозных, этнических, общественных, корпоративных) происходит на основе национального воспитательного идеала, который, в свою очередь, раскрывается в этой системе ценностей.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание учебного процесса, вне учебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной систем ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. В примерах, демонстрирующих устремлённость людей к вершинам духа, персонифицируется, наполняется конкретным жизненным содержанием национальный воспитательный идеал. Особое значение для духовно-нравственного развития обучающегося имеет пример учителя.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально-привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми. Наличие значимого другого в воспитательном процессе делает возможным его организацию на диалогической основе. Диалог исходит из признания и безусловного уважения права воспитанника свободно выбирать и сознательно присваивать ту ценность, которую он полагает как истинную.

Диалог не допускает сведения нравственного воспитания к морализаторству и монологической проповеди, но предусматривает его организацию средствами равноправного межсубъектного диалога. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения ребёнка со значимым другим. Содержанием этого педагогически организованного общения должно быть совместное освоение базовых национальных ценностей.

Принцип полисубъектности воспитания. В современных условиях процесс развития и воспитания личности имеет полисубъектный, многомерно-деятельностный характер. Младший школьник включён в различные виды социальной, информационной, коммуникативной активности, в содержании которых присутствуют разные, нередко противоречивые ценности и мировоззренческие установки. Уклад школьной жизни предусматривает, что деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития и воспитания при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована. Механизмы реализации этой идеи в Концепции определены как национальный воспитательный идеал и система базовых национальных ценностей, разделяемых в семи субъектами развития и воспитания обучающихся.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной, внешкольной, в том числе общественно-полезной, деятельности младших школьников. Интеграция содержания различных видов деятельности обучающихся в рамках программы их духовно-нравственного развития и воспитания осуществляется на основе базовых национальных ценностей. Каждая из базовых ценностей, педагогически определяемая как вопрос, превращается в воспитательную задачу. Что есть Отечество? семья? милосердие? закон? честь? И т. д. Понимание — это ответ на вопрос. Оно достигается через вопрошание общественного значения ценностей и открытие их личностного смысла.