Программа развития и образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №40 г. Орла на 2010-2015 годы Паспорт (краткая аннотация) программы лицея. В настоящей программе

Скачать 0.92 Mb.

Название	Программа развития и образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения лицея №40 г. Орла на 2010-2015 годы Паспорт (краткая аннотация) программы лицея. В настоящей программе
страница	3/12
Дата публикации	12.04.2015
Размер	0.92 Mb.
Тип	Программа

100-bal.ru > Информатика > Программа

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

4.3. Конкурентные преимущества школы и противоречия образовательного процесса.

Анализ современного состояния образовательной системы лицея позволил определить его основные конкурентные преимущества. К их числу следует отнести:

значительный авторитет лицея в окружающем социуме и среди образовательных учреждений города;
квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
качественную начальную подготовку, позволяющую школьникам добиваться хороших учебных показателей на второй и третьей ступенях школы;
преимущественно высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников школы;
лучшая адаптация выпускников лицея к вузу за счет введения элементов вузовской системы обучения в организацию учебного процесса;
качественное изучение школьниками предметов, имеющих особое значение для высокой конкурентоспособности выпускников на рынке труда (информатика, иностранный язык, экономика, право);
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъектно-субъектные отношения между учащимися и педагогами;
интеграцию основного и дополнительного образования;
доминирование демократического стиля руководства в управляющей системе лицея;
серьезная работа по изучению микрорайона, диагностике готовности к обучению будущих первоклассников и целенаправленное формирование контингента учащихся 1-х классов в рамках школы будущего первоклассника;
возможность за счет внебюджетных средств постоянно укреплять и совершенствовать материально-техническую базу лицея.

Вместе с тем выявлены следующие противоречия, на разрешение которых должна быть направлена программа развития школы ( в настоящее время пересматривается). Это противоречия между:

необходимостью развития мотивации достижений у школьников и оценочной деятельностью, ориентированной на фиксацию неудач;
стандартной поточной системой образования и индивидуальным уровнем усвоения материала каждым учеником;
ориентацией организации и содержания школьного образования на воспроизведение готовых знаний, отсутствие поисков, творческой активности и реальными жизненными ситуациями, требующими принятия самостоятельных решений, самоопределения;
профессиональной готовностью учителя взаимодействовать со «школьной» личностью ученика и его целостностью как объективной реальностью;
отношением к ученику как объекту педагогического воздействия и неприятием его учащимися;
организацией методической работы в школе, направленной на рост специально-предметной компетентности, и объективной необходимостью повышения психолого-педагогической компетентности, способствующей развитию субъектности как учителя, так и ученика;

• высокой информатизацией образовательной среды и недостаточной подготовленностью педагогических кадров к работе в данных условиях.

5. Концепция желаемого будущего состояния школы.

5.1. Стратегические основания жизнедеятельности школы и главные характеристики внутренней среды школы.

5.1.1. Система ценностей школы, ее философия; главные принципы ее жизнедеятельности; миссия образовательного учреждения.

Мы стремимся к школе, основанной на идее личностно-ориентированного образования в условиях предоставления ребенку и педагогу выбора. Личностно-ориентированное образование в такой школе будет направлено на воспитание каждого ученика внутренне свободной личностью, ищущей свое место в обществе в соответствии со своими задатками, формирующимися ценностными ориентирами, интересами и склонностями с тем, чтобы жить полной, осмысленной и творческой жизнью.

Главная идея, положенная в основу концепции – формирование компетентной, физически и духовно здоровой личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, способной к самоопределению в обществе через взаимодействие с субъектами внешней среды.
Стратегическая цель – адаптировать учебный процесс к индивидуальным особенностям школьников, различному уровню содержания обучения, условиям развития школы в целом, путем введения в учебно – воспитательный процесс новых методик обучения и воспитания, диагностики достижения планируемых результатов обучения, психологической диагностики уровня актуального развития, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя, комфортных условий для развития личности ребенка.
Наше видение миссии школы:

1.Обеспечить получение основного и общего (полного) среднего образования каждому ученику на максимально возможном и качественном уровне в соответствии с индивидуальными возможностями личности;
2. Содействовать в адаптации ученика к условиям жизни, к реалиям общественного развития, удовлетворить образовательные потребности учащихся, родителей, региона.
Социально – педагогические задачи, решаемые в рамках данной проблемы:
- создание условий для удовлетворения образовательных потребностей ребенка;
- предоставление ребенку реальных возможностей самоутверждения в наиболее значимых для него сферах жизнедеятельности, где в максимальной степени раскрываются его способности и возможности;
- формирование в школе эмоционального поля взаимоотношений, обеспечивающих уважение к личности ребенка (на уровне "учитель - ученик", "ученик - ученик", "учитель - учитель", "ученик - родитель", "учитель - родитель").

Концепция обучения – воспитывающая, в основе которой:
- овладение школьниками культурой ценностных ориентаций, взаимоотношений, общения;

- социальная адаптация учеников в реальной жизни;

- психологическая коррекция, снятие трудностей обучения, общения, взаимоотношений в процессе учебной деятельности.

В основу организации жизнедеятельности лицея мы кладем следующие принципы:
1. Принцип личностного подхода. Согласно современным представлениям, его основными сторонами являются признание самоценности ребенка, уникальности его личности, приоритет личностного развития, когда обучение выступает не как самоцель, а как средство развития личности каждого индивидуума; субъективность учебно-воспитательного процесса, ориентация на внутреннюю мотивацию обучения и свободу выбора ребенком сфер приложения сил в организации школьной жизни.
2. Принцип реальности предполагает тесную координацию целей и направлений воспитания и обучения с объективными тенденциями развития жизни общества, развития у учащихся качеств, которые позволяют им успешно адаптироваться к трудностям и противоречиям современной жизни. В этой связи особое значение приобретают воспитание правовой и политической культуры личности на основе знания современного законодательного процесса, государственного устройства общества, конституционных прав, свобод и обязанностей.

3. Принцип гуманности, предполагающий создание в школе атмосферы заботы о здоровье и благополучии, уважения чести и достоинства личности ребенка, педагога; формирование в школе действенной альтернативы тем тенденциям развития современной цивилизации в целом и российского общества в частности, которые разрушают человеческую личность (обстановка нетерпимости, насилия, экстремизм, жестокость, грубость, хамство, несправедливость в отношениях между личностями, народами, нациями); развитие таких ценностей и приоритетов, как сохранение и развитие жизни на Земле, разумное отношение к природным богатствам;
формирование человеческих взаимоотношений на основе дружелюбия, доброжелательности, национального согласия, сотрудничества, взаимной помощи, заботы и ответственности, справедливости, правдивости, честности, совестливости, порядочности; создание действенной службы социально – педагогической и психологической помощи школьникам.
4. Принцип демократичности, предполагающий организацию всей школьной деятельности на основе подходов, противоположных авторитарности, бюрократии, с одной стороны, и анархической вседозволенности – с другой. Реализуется в системе обучения и воспитания через:

- создание отношений в коллективе на основе взаимного уважения прав и свобод учителей, учеников, родителей;

- разработку и внедрение в школе ученического самоуправления, кодексов, уставов и правил поведения, устанавливающих взаимную ответственность членов коллектива в осуществлении личных прав и свобод;
- развитие коллективных и коллегиальных начал управления и самоуправления школой с равноправным участием педагогов, родителей, учащихся; постепенную передачу полномочий администрации и педагогического коллектива детскому коллективу в работе по организации жизни школы, класса;

- развитие гражданской инициативы, приобретение практического опыта участия в современных демократических процессах.

5. Принцип научности, предполагающий развитие у учащихся современного научного мировоззрения, понимание места и роли человека в мире, в обществе; постоянное обновление содержания учебных программ и пособий, введение в региональный и школьный компоненты современных предметов и курсов гуманитарного и естественного цикла, создание эффективной системы научно – методического информирования педагогов, постоянного повышения уровня их научной эрудиции и культуры, профессиональной компетенции.
6. Принцип природосообразности предполагает, что обучение и воспитание основываются на научном понимании взаимосвязи природных и социокультурных процессов; что учащихся обучают и воспитывают сообразно их полу, возрасту, формируют у них ответственность за развитие самих себя.

7. Принцип эффективности социального взаимодействия предполагает формирование навыков социальной адаптации, самореализации.
Таким образом, в будущем мы видим свою школу как общеобразовательное учреждение, обеспечивающее повышенный уровень образования (лицейский), эффективное физическое развитие ребенка, с профильными классами на 2 и 3 ступени, обладающее своей системой воспитания гуманистического типа, с сетью кружков и секций во вторую смену, позволяющим школьнику найти себе занятие здесь по своим интересам.
Мы предполагаем, что у каждого учащегося школы будет индивидуальная карта развития для обеспечения индивидуального подхода к развитию каждого учащегося на основе медико–психолого–педагогического изучения детей на каждом возрастном этапе.
Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать следующими качествами:

5.1.2. Модели выпускника лицея.

5.1.2.1. Выпускник начальной школы.

Любознательный, интересующийся, активно познающий мир
Владеющий основами умения учиться
Любящий родной край и свою страну
Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и школой
Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, умеющий высказать свое мнение
Выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни для себя и окружающих

5.1.2.2. Выпускник основной школы.

Познающий себя как личность, ищущий свою систему ценностей, жизненные цели, утверждающий себя как взрослый
Умеющий учиться, подготовленный к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории на основе избирательности интересов
Принимающий ценности межличностных отношений, умеющий дружить, осознанно выбирающий круг общения
Умеющий конструктивно разрешать конфликтные ситуации, работать в команде и быть лидером
Инициативный, готовый нести ответственность перед самим собой, другими людьми за результаты и последствия своих действий
Осознанно выполняющий правила здорового и безопасного образа жизни, поддерживающий сохранность окружающей среды
5.1.2.3. Выпускник средней школы.

Молодого человека, проучившегося 4 (2) года в лицейских классах и получившего соответствующий аттестат, должно отличать:

наличие глубоких знаний по всем общеобразовательным и специальным (профильным) дисциплинам, широкая эрудиция в основных областях знаний;
умение максимально полно использовать имеющиеся теоретические знания в ходе практической работы, а также умение самостоятельно и оперативно «дополучить» ставшие необходимыми в ходе этой практической работы новые знания путем обращения к учебной, справочной, научной литературе,;
свободное владение навыками грамотной и выразительной письменной речи (сочинение, статья, обзор, реферат, деловая переписка);
владение многими необходимыми навыками ораторского искусства, умение использовать различные жанры устной речи (сообщение, речь, лекция, справка, дискуссионные жанры, интервью и т. д.);
наличие компьютерной грамотности в достаточно широком диапазоне;
хорошее знание иностранного языка;
владение логикой аналитического мышления, основами экономического мышления, умение в ходе анализа последовательно выстроить изучаемые проблемы (задачи) по степени их важности, приоритетности, быстрота интеллектуальной реакции на стремительно меняющуюся ситуацию, умение оперативно принимать правильное решение (отрабатывается в ходе дискуссий, обучающих игр и т. д.);
наличие высокой работоспособности, при которой приобретение и перерабатывание новых знаний становится внутренней потребностью, своеобразной привычкой; способность выдерживать большие психологические, интеллектуальные, волевые нагрузки;
свободное владение начальными приемами организации труда (умение поставить задачу, планировать ход ее выполнении, подобрать литературу, пользоваться библиотечными указателями, владение рациональными приемами конспектирования, написания тезисов, доказательного изложения собственных мыслей, культурного оформления);
хорошая физическая подготовка, способность выдерживать большие физические нагрузки, высокий уровень физической культуры;
принципиальность и независимость свободной личности в сочетании с воспитанностью, высоким уровнем культуры; нравственная чуткость, умение сопереживать;
сформированность высокого эстетического вкуса, способности разбираться в искусстве, осведомленность в области выдающихся достижений мировой художественной культуры.

Знание гипотетической модели выпускника лицея позволяет подчинить процесс обучения поставленным задачам. Модель систематически корректируется, т. к. наблюдаются некоторые изменения в социальном заказе школы, наших собственных возможностях, а также наблюдаются изменения в уровне развития учащихся на момент поступления их в школу.

Актуальность (востребованность) и жизнеспособность настоящей модели подтверждается достижениями учащихся лицея в последние годы.

5.2. Концепция образовательной системы новой школы. Образовательные программы.

Система личностно-ориентированного образования в лицее
1. Психолого-педагогическое сопровождение развития ребенка	Психологическая и мед. службы
2. Классно-урочные занятия	Реализация программ обучения
3. Занятия по выбору учащихся, факультативы, НОУ, спецкурсы, профили	обучения
4. Самообразование
5.Внеурочная работа школы (система дополнительного образования) образован образования)	Реализация воспитательной
6. Общешкольное ученическое соуправление и самоуправление	воспитательной программы
7. Трудовая деятельность учащихся	Социальная служба
8. Сохранение и укрепление здоровья школьников, социальная адаптация ребенка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 12

	Положение о порядке выставления текущих, четвертных, полугодовых,... Каждый обучающийся 3-11 классов мбоу лицея №1 имеет право на максимально объективную и справедливую оценку своих знаний, выраженную...		Образовательная программа Муниципального образовательного учреждения... Муниципального образовательного учреждения Ишеевского общеобразовательного многопрофильного лицея имени Н. К. Джорджадзе
	Программа Педагогическим Советом школы Паспорт программы развития Муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Медведевская средняя общеобразовательная школа...		Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... С условие формирования образовательной среды Лицея и становления гражданина XXI века. Тема отвечает содержанию Программы развития...
	Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения...		Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения... Программа развития современного общеобразовательного учреждения – стратегический документ, отражающий системные, целостные изменения...
	Образовательная программа на 2011 -2015 г г. Муниципальное бюджетное... Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Гимназия №54» на основе...		Наименование Программы Образовательная программа среднего общего... А образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
	Согласовано согласовано Настоящее Положение об оплате труда работников муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения муниципального образования...		Основная образовательная программа На 2010-2013 гг. Лонгъюган, 2011... Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лонгъюганская средняя общеобразовательная школа»
	На 2012-2015 г г Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения гимназии №7 на 2012-2015 годы		Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...
	Образовательная программа Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Образовательная программа школы является нормативно-управленческим документом Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения...		Программа развития моу средней школы №71 на 2011-2015 год. (сокращенный... Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №71 г о. Тольятти на 2011-2015...
	План работы муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения Программы развития мобу «Юбилейная сош» на 2011-2015 годы, разработанной в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании»,...		Публичный отчет муниципального общеобразовательного учреждения лицея «Синтон» «Газовичок», и «Белый парус», открытый спортивный корт. Руководство лицея сотрудничает с Советом микрорайона «Азинский», с Советом...

Похожие: