1.Теоретические предпосылки Использования информационно-коммуникативных технологий в обучении иностранным языкам. 1.1.Анализ современных концепций по проблеме использования информационно-коммуникативных технологий в обучении иностранным языкам.
Использование компьютерных технологий в обучении, в частности, иностранным языкам в значительной мере изменило подходы к разработке учебных материалов по этой дисциплине. Интерактивное обучение на основе компьютерных обучающих программ позволяет более полно реализовать целый комплекс методических, дидактических, педагогических и психологических принципов, делает процесс познания более интересным и творческим, позволяет учитывать индивидуальный темп работы каждого обучаемого. Практическое использование ИКТ и Интернет-ресурсов предполагает новый вид познавательной активности обучаемого, результатом которой является открытие новых знаний, развитие познавательной самостоятельности учащихся, формирование умений самостоятельно пополнять знания, осуществлять поиск и ориентироваться в потоке информации.
Таким образом, внедрение ИКТ способствует достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения, увеличению доступности образования, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой. Следует обратить внимание, что новые средства обучения позволяют органично сочетать информационно – коммуникативные, личностно – ориентированные технологии с методами творческой и поисковой деятельности.
Современное информационное общество ставит перед всеми типами учебных заведений и прежде всего перед школой задачу подготовки выпускников, способных:
гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях,
самостоятельно критически мыслить;
грамотно работать с информацией;
быть коммуникабельными, контактными в различных социальных группах; самостоятельно работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
«Скажи мне – и я забуду. Покажи мне – и я запомню.
Вовлеки меня – и я научусь». Эта китайская народная мудрость подтверждается выводами ученых о том, что применение информационных технологий в обучении базируется на данных физиологии человека: в памяти человека остается 1/4 часть услышанного материала, 1/3 часть увиденного, 1/2 часть увиденного и услышанного, 3/4 части материала, если ученик активно участвует в процессе.
С целью интенсификации обучения, наряду с ранее использовавшимися в обучении английскому языку классическими формами обучения в школе и в самостоятельной работе учеников всё чаще используются программное обеспечение учебных дисциплин: программы-учебники, программы-тренажёры, словари, справочники, энциклопедии, видеоуроки, библиотеки электронных наглядных пособий, тематические компьютерные игры.
Возможности компьютера, при использовании адаптированных к нему дополнительных технологий: программных продуктов, Интернета, сетевого и демонстрационного оборудования, составляют материальную базу информационно-коммуникативных технологий.
1.2. Классификация мультимедийных средств, применяемых в процессе обучения.
Исходя из определения ИКТ, предлагаем следующую классификацию ИКТ и информационных продуктов, которые им свойственны:
презентации (программы Power Point, Open Office. Impress, Movie Maker),
текстовые документы (программа Microsoft Word);
электронные таблицы (программа Microsoft Excel);
базы данных;
интерактивная доска;
видео и аудио устройства:
Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) представляют собой совокупность взаимосвязанных учебных объектов:
символьные объекты (знаки, символы, тексты, графики),
образные объекты (фото, рисунки),
аудиоинформацию (устные тексты, диалоги, музыка),
видеообъекты (анимации, модели, видеосюжеты)
поисковые системы;
электронная почта;
Что представляют собой эти мультимедийные средства в рамках процесса обучения?
Компьютер можно использовать многопланово: как обучающее устройство, как тренажер, репетитор, в качестве моделирующего устройства разнообразных ситуаций, как средство аудио и визуальной наглядности, как типографию, для создания раздаточного материала.
Особенности использования компьютера и мультимедийного проектора на уроках английского языка.
качество изображения, выполняемого мелом на доске, не выдерживает никакого сравнения с аккуратным, ярким, чётким и цветным изображением на экране;
с помощью доски и мела затруднительно и нелепо объяснять работу с различными приложениями;
в случаях выявления в слайдах пособия недостатков или ошибок, можно сравнительно легко устранить дефекты;
Интернет — глобальная сеть, позволяющая открыть удивительный мир виртуального общения и путешествий, поисковых систем, огромного объема информации из различных областей знаний.
Интерактивная доска позволяет реализовать принципы наглядности, доступности, дифференцированного подхода в обучении, так как используется весь набор мультимедийных возможностей (маркер, звук, набор картинок и фотографий по разным темам) в сочетании с возможностями обычной доски. Учащиеся вовлечены в манипулирование, имеют возможность на практике применить свои знания и проверить себя, используя преимущества интерактивной доски.
Видео и аудио устройства не вышли из набора необходимых технических средств, используемых учителем, так как еще не все кабинеты иностранного языка оснащены компьютерами и интерактивными досками.
Новые возможности открылись с появлением программы POWER POINT. Теперь на уроке можно использовать презентации, тесты, конспекты, созданные с помощью этой программы. На сегодняшний день многие учащиеся овладели данным приложением и самостоятельно им пользуются, представляя результаты своей работы на уроке или во внеурочное время.
Компьютерные обучающие программы являются хорошей поддержкой как учителю так и ученику, так как они предлагают самостоятельный темп обучения, позволяют проконтролировать результат обучения немедленно, а также отследить эффективность этих программ для отдельного обучающегося.
1.3. Особенности использования информационных технологий в учебном процессе.
На сегодняшний день ИКТ заняли прочное место в учебном процессе. С помощью ИКТ реализуются следующие принципы:
наглядности,
доступности,
дифференцированного подхода в обучении,
практической направленности,
системности изложения материала.
Данные принципы являются основой обучения, так как содействуют развитию личности каждого отдельного ученика в рамках учебного процесса. Теперь обучение становится увлекательным и интересным, так как перед учеником ставится задача не в схоластическом традиционном виде, а в современном и привлекательном. Мультимедиа ресурсы помогают сделать каждый урок особенным как для ученика, так и для учителя. В данном случае нужно говорить о степени участия того и другого в моделировании урока. Учитель ставит проблему — ученик ищет способы ее решения, учитель предлагает форму работы и частичное наполнение урока — ученик помогает наполнить урок, например, в виде презентации, и тому подобное. Английский язык – это один из тех предметов, в котором использование ИКТ может активизировать все виды учебной деятельности: изучение нового материала, подготовка и проверка домашнего задания, самостоятельная работа, проверочные и контрольные работы, внеклассная работа, творческая работа. На базе использования ИКТ многие методические цели могут быть реализованы более эффективно.
Использование информационных технологий необходимо рассматривать в неразрывном единстве всех составляющих образовательного процесса:
создание уроков с использованием ИКТ;
творческая проектная работа учащихся;
дистанционное обучение, конкурсы;
библиотека, ресурсы Интернет;
обязательные занятия по выбору;
социально – психологический мониторинг становления личности учащегося;
творческое взаимодействие с педагогами.
1.4. Особенности использования средств информационно-коммуникационных технологий при организации познавательной деятельности обучающихся
При традиционных методах ведения урока главным носителем информации для обучающихся выступает учитель, он требует от обучающегося концентрации внимания, сосредоточенности, напряжения памяти. Не каждый школьник способен работать в таком режиме. Психологические особенности характера, тип восприятия ребенка становятся причиной не успешности. При этом современные требования к уровню образованности не позволяют снизить объем информации, необходимой ученику для усвоения темы урока.
Однако при организации урока с использованием компьютерных программ, информация предоставляется обучающимся красочно оформленной, с использованием эффектов анимации, в виде текста, диаграммы, графика, рисунка. Все это, по мнению современных дидактов, позволяет более наглядно и доступно, чем в устной форме, объяснить учебный материал. Очень важно и то, что на таких уроках ученик может работать в индивидуальном режиме, продвигаясь в постижении нового материала в своем темпе, возвращаясь к непонятому, если это требуется, или забегать вперед.
Компьютер лоялен к разнообразию ученических ответов: он не сопровождает работу учащихся хвалебными или порицательными комментариями, что развивает их самостоятельность и создает благоприятную социально-психологическую атмосферу на уроке, придавая им уверенность в себе, это является немаловажным фактором для развития их индивидуальности.
Учитель, владеющий компьютерными технологиями, становится конкурентоспособным, интересным, обладающим информацией — то есть «владеющим миром». Ученики от такого учителя не захотят уходить и это плюс для педагога.
Таким образом, говоря о преимуществах работы обучающихся с компьютером, следует назвать его бесспорные достоинства:
• общекультурное развитие обучающихся;
• совершенствование навыков владения компьютером;
• совершенствование языкового уровня;
• создание благоприятного психологического климата;
• повышение мотивации учащихся и их интереса к предмету;
• самоутверждение учащихся;
• возможность реализации индивидуализации обучения; реализация принципа обратной связи;
• большие возможности наглядного предъявления материала;
• исключение времени для написания материала на доске;
• экономия расходования материалов учителем;
• совершенствование процесса проверки работ учащихся;
• повышение авторитета учителя;
• сочетание контроля и самоконтроля; объективная и своевременная оценка действий учащихся;
• активизация навыков самостоятельной работы.
Использование современных педагогических технологий позволяет перейти:
• от обучения как функции запоминания к обучению как процессу умственного развития;
• от статической модели знаний к динамической системе умственных действий;
• от ориентации на усреднённого ученика к дифференцированным и индивидуальным программам обучения;
• от внешней мотивации обучения к внутренней нравственно волевой регуляции.
Сегодня новые методики с использованием средств ИКТ противопоставляются традиционному обучению иностранным языкам. Эта форма организации уроков является наиболее доступной для работы учителя.
Компьютерные обучающие программы позволяют тренировать различные виды речевой деятельности и сочетать их в разных комбинациях, осознать языковые явления, способствуют формированию лингвистических способностей, создают коммуникативные ситуации, автоматизируют языковые и речевые действия, а также обеспечивают реализацию индивидуального подхода и интенсификацию самостоятельной работы учащихся
Таким образом, возможность применения ИКТ средств в обучении иностранному языку необычайно широка.
2. Процесс использования информационно-коммуникационных технологий и Интернет-ресурсов на уроке и во внеклассной работе по английскому языку.
2.1 Цели обучения английскому языку.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Моя задача, как учителя иностранного языка, состоит в том, чтобы создать условия практического овладения языком для каждого учащегося, выбрать такие методы обучения, которые позволили бы каждому ученику проявить свою активность, своё творчество. Моя задача - активизировать познавательную деятельность учащихся в процессе обучения иностранным языкам.
В отличие от традиционных методик, где учитель привык давать и требовать определенные знания, при использовании интерактивных форм обучения ученик сам становится главной действующей фигурой и сам открывает путь к усвоению знаний. Учитель выступает в этой ситуации активным помощником, и его главная функция - организация и стимулирование учебного процесса.
На уроках английского языка с помощью компьютера мне удается решать целый ряд задач:
• формировать навыки и умения чтения, непосредственно используя материалы сети разной степени сложности;
• совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных звуковых текстов;
• совершенствовать умения письменной речи, пополнять свой словарный запас, как активный, так и пассивный, лексикой современного иностранного языка, отражающей определенный этап развития культуры народа, социальное и политическое устройство общества;
• знакомить с культуроведческими знаниями, включающими в себя речевой этикет, особенности речевого поведения различных народов в условиях общения, особенности культуры, традиций страны изучаемого языка;
• формировать устойчивую мотивацию иноязычной деятельности учащихся на уроке.
Таким образом, считаю, что содержательная основа массовой компьютеризации образования, безусловно, связана с тем, что современный компьютер представляет собой техническое средство, которое способствует эффективному обучению, а впоследствии сказывается на общем развитии учащихся.
Основная проблема, с которой я столкнулась, овладевая ИКТ, была связана с незнанием того, как эффективно использовать их при преподавании своего предмета. Как не наложить новые технологии на уже знакомые формы, методы и приемы работы с учениками? Как сделать это максимально успешно?
2.2.Средства информационно-коммуникационных технологий для подготовки и проведения урока
Я выяснила, что при подготовке к уроку учитель должен четко знать, какими аппаратными и программными средствами он будет располагать в классе и исходя из этого разрабатывать свои ЭОР. (Табл. 1-2).
ПК + медиапроектор + экран
|
ПК + медиапроектор + интерактивная доска
|
Позволяют реализовать принцип наглядности, эффективны при фронтальной работе с учениками, интерактивность достигается за счет анимации и гиперссылок.
|
Позволяют реализовать принцип наглядности, эффективны при фронтальной работе с учениками, интерактивность достигается за счет инструментария интерактивной доски, а также анимации и гиперссылок.
|
Основные ЭОР. презентация, видеоролик, виртуальные лаборатории.
|
Основные ЭОР. Flipchart, презентация, видеоролик, виртуальные лаборатории, Flash-файлы.
|
Деятельность учителя: ведущая.
|
Деятельность учителя: ведущая.
|
Деятельность ученика: восприятие информации с экрана, при организации гиперссылок может вбирать демонстрируемый материал.
|
Деятельность ученика: восприятие информации с экрана, активно взаимодействует с объектами на экране.
|
Табл.1. Мультимедийная система
Реализуя принцип наглядности, необходимо использовать методы и приемы, позволяющие ученикам активно участвовать в образовательном процессе. Если урок проводится в компьютерном классе, то появляется возможность индивидуальной работы ребят за ПК.
Программное обеспечение
|
ЭОР
|
Назначение
|
Excel
|
Кроссворд
|
Дидактический материал с автоматической обработкой результата.
|
Excel
|
Тест
|
Дидактический материал с автоматической обработкой результата.
|
PowerPoint
|
Презентация-лекция
|
Демонстрация слайдов, содержащих иллюстрации, тезисы, видеоролики или звук для объяснения нового материала, обобщения, систематизации.
|
PowerPoint
|
Презентация- электронный учебник
|
Дидактический материал для самостоятельного изучения учениками нового материала, осуществления первичного закрепления.
|
PowerPoint
|
Презентация- задание
|
Содержит формулировку задания, с помощью анимации организуется поэтапное решение задания и ответ.
|
PowerPoint
|
Презентация-тест с анимацией
|
Содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью анимации отмечается правильный ответ или отбрасываются неверные.
|
PowerPoint
|
Презентация-тест с гиперссылками
|
Содержит формулировку задания и варианты ответа, с помощью гиперссылки организуется переход на слайд с информацией о правильности выбора ответа. В случае правильного выбора осуществляется переход на следующий вопрос; если же ответ неправильный, происходит возврат на этот же вопрос.
|
-PowerPoint
|
Презентация- модель
|
С помощью анимации создается модель какого-либо процесса, явления, наглядного решения задачи.
|
PowerPoint
|
Презентация- контроль
|
Для организации самопроверки, взаимопроверки домашнего задания или заданий для первичного закрепления можно использовать презентацию- тест, в конце указать критерии оценивания работы.
|
PowerPoint
|
Слайд-шоу
|
Демонстрация иллюстраций с минимальным количеством текста, с наложением музыки, с установкой автоматической смены слайдов, иногда с циклическим повторением слайдов.
|
PowerPoint
|
Презентация- выступление (отчет)
|
Для сопровождения выступления, содержит иллюстрации, основные тезисы; не рекомендуется располагать на слайдах много текста, необходимо преобразовать его в схемы, диаграммы.
|
PhotoShop
|
Изображение
|
Корректировка фотографий, отсканированных изображений, раскрашивание изображений.
|
PhotoShop
|
Коллаж
|
Создание собственных оригинальных ребусов, изображений.
|
Movie Maker
|
Видеоклип
|
На основе фотографий, видео- и звуковых файлов; с использованием эффектов и переходов, создается демонстрационный ролик.
|
Тестовая среда
|
Тест
|
Дидактический материал с автоматической обработкой результата.
|
Табл.2. Примеры ЭОР для учителя.
Применяя образовательные компьютерные программы на уроках иностранного языка, выяснила, что любая образовательная технология должна соответствовать следующим методическим требованиям:
- концептуальность: научная концепция, включающая психологическое и социально-педагогическое обоснование достижения образовательных целей,
- системность: наличие всех признаков системы (логичность построения процесса, взаимосвязь всех его частей, целостность),
-эффективность: гарантия результатов, соответствующих образовательным стандартам,
- гибкость: возможность варьирования в содержании для обеспечения комфортности и свободы взаимодействия педагога и учащихся с учетом конкретных условий педагогической деятельности,
- динамичность: возможность развития или преобразования используемой технологии,
- воспроизводимость: возможное использование технологий другими учителями в данном учебном образовательном учреждении или в других.
Таким образом, именно применение образовательных компьютерных программ на уроках английского языка является основным признаком положительных результатов творческой деятельности, что влечет за собой повышение мотивации учащихся.
При разработке занятия с использованием новых технологий следует учесть, что урок не существует сам по себе, он взаимосвязан с предыдущими и последующими, а также с уроками из других предметов. Поэтому целесообразно подбирать и структурировать материал не отдельного урока, а всей учебной темы. Необходимо выбирать из содержания тот материал, который требует использования ИКТ, и именно для него подбирать и разрабатывать ЦОР, которые вы будете использовать на уроке.
Схематически условия эффективного применения ИКТ в учебном процессе можно представить в графическом виде. (Схема 1).
Условия эффективного применения ИКТ в учебном процессе
 
  
Схема 1
Использование информационно-коммуникативных технологий в зависимости от классификации типов уроков.
Информационные технологии обучения — это процессы подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Компьютерная технология может осуществляться как "проникающая" (применение компьютерного обучения при изучении отдельных тем, разделов) и как монотехнология, когда всё обучение, всё управление, включая виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера.
В своей педагогической практике я применяю "проникающую" технологию и опираюсь на основные научно-методические принципы: коммуникативность, наглядность, индивидуализацию.
Исходя из классификации типов уроков, я применяю ИКТ, которые предполагают различные формы работы с ЭОР, такие, как фронтальная, групповая, парная, индивидуальная.
|
