При обучении лексике: на основе тестовых и игровых компьютерных программ с использованием визуальной наглядности; расширение пассивного и потенциального словарей обучаемых; оказание справочно-информационной поддержки (автоматические словари, программы подбора синонимов и антонимов). Упражнения для овладения лексикой, грамматикой и синтаксисом. Возможны такие виды работы, как:
упражнения на заполнение пропусков. В случае неверного ответа возможны следующие варианты развития событий:
запрет обучаемому переходить к следующему заданию или предложению;
переход обучаемого к следующему заданию или предложению с последующей их корректировкой, а именно выделение другим цветом правильного ответа или проставление знака “крестик”, означающего неверный ответ;
упражнения в виде кроссвордов, где при написании слова неправильная буква высвечивается серым, а не чёрным цветом;
упражнения в виде игры на составление предложений, во время которой обучаемый наводит курсор на необходимое слово, которое после этого перемещается в составляемое предложение и становится за последним перемещённым словом.
учащемуся предлагается соотнести два списка иностранных слов и установить пары синонимов или антонимов;
учащемуся предлагается список иностранных слов и перечень дефиниций этих слов. От учащегося требуется соединить каждое слово с соответствующей ему дефиницией (картинкой). ( Приложение №1)
упражнения «Найди ошибку», в котором предлагается исправить то или иное слово в соответствии с данной ситуацией.
Пример использования упражнения, с помощью которого учащиеся закрепляют умение формировать однокоренные слова.
Цель: подготовить упражнение на закрепление с возможностью автоматической проверки.
Условия: компьютерный класс, файл с кроссвордом ученики открывают с сетевого ресурса или с локального диска (необходимо предварительно должен скопировать этот файл на каждый компьютер).
Преимущества: автоматическая проверка результатов и возможность исправления ответов. Подобную форму работы можно использовать не только в качестве контроля, это также очень удачное средство стимулирующего характера. Например, в начальной школе при работе со словарем ученик сразу видит результат своего труда, не дожидаясь завтрашних результатов проверки, которые на другой день не столь для него актуальны. Кроме того, появляется стимул заглянуть в словарь и посмотреть правильность написания слова.
Деятельность учителя: инструктирует детей о цели, форме работы, местоположении файла с кроссвордом.
Деятельность учеников: по формулировке вопроса определяют слово, вводят его в клетки кроссворда, нажимают на кнопку, чтобы проверить, узнают результат и, если допустили ошибку, то находят слова в словаре, исправляют и записывают в тетрадь.
Форма работы: парная, индивидуальная.
Пример использования слайд-задания на закрепление лексики
На слайде подготовлен список наборов букв, из которых ребята составляют слова, соответствующие лексике (теме) урока.
Цель: закрепить написание изученных слов (при вводе новой лексики), повторить изученные слова или другие знания, которые необходимы для работы на уроке.
Условия: наличие экрана, проектора, компьютера для учителя.
Преимущества: ученики имеют возможность видеть правописание слова и иллюстративную опору, что способствует лучшему восприятию и запоминанию, активизируется внимание всего класса. Ответы появляются последовательно, по щелчку мыши, есть возможность обсудить ошибки. Данный вариант работы удобен тем, что его можно организовать и не в компьютерном классе.
Деятельность учителя: инструктирует детей о цели, форме работы. После ответа ребят учитель за своим компьютером по щелчку мыши показывает верный ответ: появляются картинка, верное слово. Далее выполняется самопроверка с помощью слайда, на котором анимация на картинку и слово (объект - надпись) настроена на вход, появление, по щелчку.
Пример использования слайд - задания на закрепление лексики
Представлен слайд с предложениями, но слова, которые необходимо использовать на данном уроке, заменены картинками.
Цель: создать основу для закрепления лексики урока.
Условия: наличие экрана, проектора, компьютера.
Преимущества: название объектов, которые необходимо вспомнить, иллюстрированы. Таким образом, дети имеют возможность не только слышать слово, но и видеть его правописание и иллюстративную опору, что способствует лучшему восприятию и запоминанию, активизируется внимание всего класса, ответы появляются последовательно, по щелчку мыши.
Деятельность учеников: опираясь на иллюстрацию, дети вспоминают и называют слова по порядку, который задан на слайде.
Форма работы: фронтальная.
Данный вариант работы удобен тем, что его можно организовать и не в компьютерном классе.
Деятельность учителя: инструктирует учеников о цели, форме работы. После ответа учащихся за своим компьютером он, по щелчку мыши, показывает верный ответ.
Деятельность учеников: опираясь на иллюстрацию, вспоминают нужное слово и отвечают устно.
Форма работы: фронтальная.
Пример использования слайд - задания на исправление ошибок.
Учитель готовит слайд со словами, в которых допущена орфографическая ошибка. Дети учатся пользоваться словарем. При этом отрабатывается контрольно-оценочная деятельность.
Цель: обеспечить закрепление способов действий со словарем (можно также использовать для актуализации знаний и для поведения итога, обобщения).
Условия: наличие экрана (интерактивной доски), проектора, компьютера для учителя.
Преимущества: создание атмосферы активного творческого труда, стимулирование контрольно-оценочных действия учеников; кроме того,
иллюстрирование слов способствует их лучшему восприятию и запоминанию.
Данный вариант работы удобен тем, что его можно организовать и не в
компьютерном классе. Для наглядности верные ответы выделены другим цветом.
Деятельность учителя: инструктирует детей о цели, форме работы, подводит итоги работы групп. За своим компьютером по щелчку мыши он показывает верный ответ, при этом неверная буква зачеркивается (наложена анимация на автофигуру «линия», вход - появление, по щелчку) и над ней появляется верная буква (наложена анимация на «надпись», вход - появление, по щелчку).
Деятельность учеников: дети находят слова в словаре и записывают в тетрадь верный вариант. Работа организуется в группах: каждый член группы отвечает за одно слово, находит его в словаре, затем проговаривает вслух по слогам остальным участникам группы.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.
( Приложение № 1)
При обучении чтению:
ИКТ позволяет совершенствование навыков техники чтения за счет применения таких приемов, как варьирование поля восприятия и темпа предъявления, изменение расположения текста и т.д.; закрепление рецептивных лексических и грамматических навыков чтения; овладение умениями извлечения из текста смысловой информации различных видов (основной, второстепенной, уточняющей и т.д.); обучение различным видам анализа текста; формирование умения самостоятельного преодоления языковых трудностей; оказание справочно-информационной поддержки путем предоставления языковой или экстралингвистической информации (за счет использования автоматических словарей, электронных энциклопедий); контроль правильности и глубины понимания прочитанного текста.
При обучении аудированию:
Формирование фонетических навыков аудирования; контроль правильности понимания прослушанного текста; умение понимать аутентичную речь.
Пример в приложении № 2 и № 3.
В своей работе я также использую возможности ИКТ для решения комплексных задач, поэтому для тренировки умений и навыков аудирования используются мультимедийные уроки и задания. Источниками таких заданий являются мультимедийные уроки и Интернет. Интернет - богатый источник аудио записей. Например, существует сайт, где есть необходимые песни "на все случаи жизни" – текст песни и музыка.
При обучении говорению:
Формирование фонетических навыков говорения; организация общения в парах и небольших группах с использованием ролевых игр на базе симулятивно-моделирующих программ. Умение сообщить, объяснить, одобрить, убедить, поздравить, дать описание и т.д. Учащимся предлагаю сайты по определённой тематике, связанной с изучаемой в УМК темой. Например, при изучении темы «Лондон» учащиеся совершают виртуальное путешествие по городу и рассказывают о том, что они видят. Может осуществляться парная работа, при которой учащиеся разыгрывают диалог между жителем Лондона или гидом и приезжим.
При обучении переводу:
Формирование лексических и грамматических навыков перевода; контроль правильности перевода; овладение умением редактирования текстов переводов с использованием текстовых редакторов и систем машинного перевода; оказание справочно-информационной поддержки (применение автоматических словарей, глоссариев, систем подбора антонимов и синонимов).
Таким образом, считаю, без использования ИКТ в учебном процессе трудно представить современные уроки английского языка. ИКТ способствует активизации познавательной деятельности учащихся, повышает интерес к изучению языка, учащиеся имеют возможность в яркой, интересной форме познакомиться с реалиями страны изучаемого языка, а также проверить свои умения и навыки в интерактивной деятельности.
3.Использование информационно – коммуникационных технологий и Интернет - ресурсов во внеклассной работе по английскому языку.
Внеклассная работа по иностранному языку имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знание иностранного языка, но и способствует также расширению культурного кругозора, эрудиции школьников, развитию их творческой активности, духовно-нравственной сферы, эстетических вкусов и, как следствие, повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны и сквозь призму этих знаний позволяет более активно осваивать культуру своей страны.
Шепелева В.И. определяет внеклассную работу по иностранному языку как «систему неоднородных по смыслу, назначению и методики проведения просветительно-воспитательных мероприятий, которые выходят за пределы обязательных учебных программ».
Во внеклассной работе мною широко используются ресурсы глобальной сети Интернет. Всемирная паутина является
• источником информации для учеников в ходе подготовки того или иного проекта или мероприятия,
• помощником в обмене опытом с коллегами (методические разработки опубликованы на сайте http://festival.1september.ru, разработки коллег помогают более эффективно выстроить внеклассную работу по английскому языку),
• источник идей и вдохновения.
Во внеклассной работе мной используются такие ЭОР, как мультимедийные презентации по страноведению, защита рефератов, тестирующие программы, создание видеороликов.
Во внеклассной работе также активно развивается создание видеороликов. Программным обеспечением для реализации данного направления служит MPEG Video Wizard DVD, которая очень проста в использовании и дает возможность создавать несложные эффекты. Освоив данную программу, ученики могут создавать несложные видеоклипы. При этом они осваивают новые программы по созданию видеороликов, которые предоставляют возможность использовать более яркие и красочные эффекты самостоятельно. Ученики также самостоятельно пишут сценарии, снимают, подбирают музыкальное сопровождение, монтируют ролики.
Количество учеников, принимающих участие в различных проектах и внеклассных мероприятиях, постоянно увеличивается. Растет мотивация к изучению английского языка и интерес к предмету. Необходимо отметить еще один положительный эффект от использования ИКТ во внеклассной работе. Привлекая учеников, не отличающихся примерным поведением, к реализации подобных проектов, возможны положительные сдвиги в их поведении, появившийся интерес к предмету.
Таким образом, использование новых информационных технологий расширяет рамки образовательного процесса, повышает его практическую направленность. Растет мотивация учащихся, что способствует активизации их познавательной деятельности в процессе работы с информацией. Как следствие, эффективно развиваются ключевые компетентности учащихся, главным образом, информационная.
4. Использование Интернет - ресурсов на уроках иностранного языка.
Возможности использования Интернет - ресурсов огромны. Глобальная сеть Интернет создаёт условия для получения любой необходимой учащимся и учителям информации: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из газет и журналов, необходимую литературу и т.д. Учащиеся могут принимать участие в тестировании, в викторинах, конкурсах, олимпиадах, проводимых по сети Интернет и т.д. (Приложение № 4)
5. "Плюсы" и "минусы" информационных технологий в образовательном процессе.
5.1. "Плюсы" информационных технологий в образовательном процессе.
Среди самых основных плюсов формирования материала на электронном носителе, по-моему, мнению, можно отметить разнородность учебного материала (текст, иллюстрации, анимация), интерактивность, мгновенный поиск. Все это информационное богатство, открывающее большие перспективы для учителя, конечно, невозможны на бумаге. Электронный носитель обладает рядом, несомненно, положительных свойств, выгодно отличающих его от традиционных учебников — носитель сопровождается большим количеством слайдов и видеофрагментов, усиливающих эмоционально-личностное восприятие учащимися изучаемого материала; использование такого носителя позволяет сделать на уроке намного больше, чем с помощью традиционных средств, повысить интерес к предмету английского языка. На своих уроках использую диски учебно-методической поддержки по английскому языку. (Приложение №4)
Использование ЭОР позволяет:
• улучшить эффективность и качество образования,
• ориентироваться на современные цели обучения,
• повысить мотивацию учащихся к обучению,
• использовать взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности,
• учитывать страноведческий аспект,
• сделать занятия запоминающимися и эмоциональными,
• реализовать индивидуальный подход,
• усилить самостоятельность школьников,
• повысить качество наглядности,
• облегчить труд учителя.
Использование ЭОР в педагогической деятельности дает возможность учителю
• излагать материал более доходчиво, за меньшее время, с большим пониманием со стороны учеников,
• находить основные и дополнительные материалы для уроков или элективного курса,
• экономить время для речевой практики,
• организовывать индивидуальную, групповую и фронтальную работу с классом, упростить контролирование учебной деятельности учеников,
• заинтересовать учеников, повысить их мотивацию, вовлечь в творческий процесс учения, увеличить быстроту и надежность знаний.
Электронные учебные пособия помогают ученикам
• развивать системное мышление, учиться анализировать, сопоставлять и обобщать факты,
• самостоятельно изучать, закреплять и повторять пройденный материал, • приобрести навыки работы с компьютером,
• основательно подготовиться к ЕГЭ.
5.2. Минусы использования ИКТ и Интернет - ресурсов на уроках английского языка.
Мне бы хотелось отметить следующие трудности в использовании ИКТ:
• недостаточная степень оборудования школы,
• недостаточное количество ЭОР,
• не все ученики имеют навыков работы с компьютером и Интернетом,
• не все учителя имеют навыки работы с компьютером и Интернетом,
• часть учеников и учителей имеют доступ в Интернет только в школе.
Еще одна проблема, так или иначе возникающая при обучении с использованием мультимедиа, это невозможность их постоянного применения. Во-первых, существуют требования к технике безопасности, которые не позволяют пренебрегать здоровьем учащихся. Во-вторых, на уроке осуществляются задачи, которые можно решить только при общении учителя и ученика и учащихся между собой. Никто не отменял данные задачи и от них отказываться нельзя, так как цель обучения — это развить в учащихся коммуникативную компетентность, позволяющую сделать иностранный язык инструментом общения, работы, поиска информации.
Что нужно делать, если на уроке запланировано использование компьютера? Во-первых, нужно провести гимнастику, снимающую напряжение с глаз и мышц спины. Во-вторых, соблюдать правила техники безопасности при работе с такой техникой, а именно, допустимо использование компьютера может не более 10 минут на уроке.
Также возникают проблемы концентрации внимания учащихся на изучаемом материале ввиду его большого объема или сложных и запутанных схем представления этого материала. Внимание учащихся начинает рассеиваться, они отвлекаются и польза от работы с мультимедиа ресурсами сводится на нет.
Необходимо отметить один немаловажный недостаток применения мультимедиа в учебном процессе — это большие затраты времени на создание готового продукта. В данном случае не имеет значения на каком уровне владения информационными технологиями находится педагог. Умение создавать мультимедиа продукт требует на любом уровне больших временных затрат.
Таким образом, достоинств у компьютерного обучения немало, но нельзя и злоупотреблять компьютеризацией. Необходимы критерии полезности применения компьютеров на уроке для каждой возрастной группы учащихся по темам целевых предметов, критерии оценки учебных программных средств.
Что касается критериев полезности конкретной технологии в образовании, полагаю, их можно сформулировать следующим образом: та или иная учебная компьютерная технология целесообразна, если она позволяет получить такие результаты обучения, какие нельзя получить без применения этой технологии.
|
