Потенциальные потребители сдо
Скачать 402.79 Kb.
|
Рис. 10 Результат редактирования SCORM-курса средствами LRN Editor.  Рис. 11 Результат редактирования SCORM-курса средствами LRN Editor. Примечание: Для решения этих задач можно также воспользоваться непосредственно Authoring Tool. 3.1.4 Импорт курса формата SCORM в Authoring Tool. Отредактированный SCORM-курс необходимо загрузить в пакет Authoring Tool, в котором Вы можете продолжить его разработку. Для этого необходимо выполнить следующие действия:
 Рис. 12 Импорт пакетов SCORM.  Рис. 13 Импорт пакетов SCORM.  Рис. 14 Импорт пакетов SCORM.  Рис. 15 Результат импорта курса в Authoring Tool.  Рис. 16 Внешний вид импортированного курса в интерфейсе обучения. Импорт учебных материалов (инструментальных модулей) созданных с помощью сторонних программ неподдерживаемых СДО. 3.2 XML — расширяемый язык разметки XML (англ. eXtensible Markup Language — расширяемый язык разметки) — рекомендованный Консорциумом Всемирной паутины язык разметки, фактически представляющий собой свод общих синтаксических правил. XML — текстовый формат, предназначенный для хранения структурированных данных (взамен существующих файлов баз данных), для обмена информацией между программами, а также для создания на его основе более специализированных языков разметки (например, XHTML), иногда называемых словарями, XML является упрощённым подмножеством языка SGML. Целью создания XML было обеспечение совместимости при передаче структурированных данных между разными системами обработки информации, особенно при передаче таких данных через Интернет. Словари, основанные на XML (например, RDF, RSS, MathML, XHTML, SVG), сами по себе формально описаны, что позволяет программно изменять и проверять документы на основе этих словарей, не зная их семантики, то есть не зная смыслового значения элементов. Важной особенностью XML также является применение так называемых пространств имён (англ. namespace). 3.3 XSL (Extensible Stylesheet Language) XSL — расширяемый язык таблиц стилей, пришедший на смену CSS. С помощью XSL можно трансформировать XML документ в любой вид, будь то HTML, WML, RTF, PDF, SQL, даже в SWF (flash запускаемый модуль), а так же в XML и XSL. XSL несёт в себе информацию о том, как будет оформлен документ, где и как должны располагаться данные 3.4 XSLT (Extensible Stylesheet Language Transformations) XSLT — часть спецификации XSL, задающая язык преобразований XML-документов. Спецификация XSLT является рекомендацией W3C. Преобразование, выраженное через XSLT, описывает правила преобразования исходного дерева документа в конечное дерево. Преобразование строится путем сопоставления образцов и шаблонов. Образец сравнивается с элементами исходного дерева, а шаблон используется для создания частей конечного дерева. Конечное дерево отделено от исходного дерева. Структура конечного дерева может полностью отличаться от структуры исходного дерева. В ходе построения конечного дерева элементы исходного дерева могут подвергаться фильтрации и переупорядочению, также может добавлена новая структура. XSLT находит множество различных применений, в основном в области web-программирования. 3.5 QTI - Question and Test Interoperability Это один из стандартов IMS (и один из немногих, которые используются самостоятельно, а не "спрятавшись" в SCORM или AICC), описывающий модели данных и способы описания вопросов и тестов, а также соответствующих результатов, полученных после того, как пользователь ответил на тест или вопрос. Создание такого стандарта было вызвано пониманием того, что разработка качественных вопросов и правильная оценка их результатов является отдельной и серьезной работой, отнимающей много времени. Отделение описаний вопросов от средств, которые будут эти вопросы "проигрывать", позволило бы осуществлять свободный обмен тестами и их результатами между средствами создания учебного материала, специализированными проигрывателями тестов, системами тестирования и/или системами управления обучением. Первая спецификация стандарта появилась в 2000 году и базировалась на языке QML, разработанном компанией QuestionMark. С тех давних пор стандарт разделен на две основных части: ASI (Assessment, Section, Item - основные структурные единицы теста), описывающая вопросы и их организацию в тесте, и QTI Results Reporting (или QTI Reports), описывающая, соответственно, формы записи результатов. В течение двух лет стандарт уточнялся и совершенствовался. Наконец, в 2002 году был выпущен документ версии 1.2 - наиболее удачной по сравнению с предыдущими - которая и получила наибольшее распространение. В 2005 году вышел первый документ версии QTI 2.0. Во второй версии стандарта появилось множество новых типов вопросов, язык стал более четким, убраны некоторые неоднозначности. Однако, на сегодняшний день не так уж много можно найти редакторов и проигрывателей тестов, которые бы поддерживали версию 2.0. Версия 1.2 пока остается главенствующей на рынке. 3.6 Импорт тестов из программ, проводящих тесты, созданных с помощью стороннего программного обеспечения неподдерживаемого СДО. Рассмотрим пример импорта в СДО тестового задания из сторонней программы. Для начала, нужно понять в каком формате хранятся тесты в тестирующей программе. Оптимальный вариант - это XML или база данных. В этом случае, необходимо написать конвертор (в первом случае - XSLT, во втором - скрипт процедуры в СУБД на SQL, например), который позволит получить вопросы тестирований в общепринятом формате (например, IMS QTI). После этого, можно воспользоваться бесплатным программным обеспечением, в котором есть импорт QTI и генерация тестов в SCORM. Например можно воспользоваться программой: XML SCORM STUDIO 1.0 (см. Рис. 17). Это программное обеспечение можно бесплатно скачать с http://www.eife-l.org/publications/softwarecenter/xmlscormstudio/releases/1.0.113.11. Далее выполняем действия которые были описаны выше в пункте « Импорт курса формата SCORM в Authoring Tool. » данного дипломного проекта. Схема импорта тестов изображена на рисунке (см. Рис. 18).  Рис. 17 Внешний вид программы XML SCORM STUDIO 1.0  Рис. 18 Схема импорта тестовых заданий в СДО. 3.7 Импорт инструментальных модулей (программных тренажеров), созданных с помощью стороннего программного обеспечения неподдерживаемого СДО. 3.7.1 Пример инструментального модуля В качестве примера инструментального модуля, рассмотрим программу написанную студентами нашего Университета. Программа предназначена для выполнения алгоритмов Маркова. Основная операция при работе алгоритмов Маркова – это переработка слов в некотором алфавите. Эта переработка заключается в производстве некоторого количества замен определенных последовательностей символов. Эти замены совершаются в СТРОГО определенном порядке, а именно: после каждой замены алгоритм читается с самого начала, а слово анализируется с самого первого символа. Данная нам программа написана при помощи одного из современных языков программирования и состоит из трех отдельных частей, которые имеют достаточно простой и всем доступный интерфейс. Первая часть - "MarkTaskPr", служит для создания xml файла с заданием. Преподаватель пишет задание и алфавит терминальных символов (см. Рис. 19). Вторая часть - "MarkPr", является программной оболочкой для студента, решающего задание. Студент открывает в программе xml файл, полученный от преподавателя, и придумывает правила, верные с его точки зрения (см. Рис. 20). Третья часть - MarkCheck, служит для проверки решения студента. Преподаватель открывает xml файл с решением, полученный от студента, и проверяет решение на примерах. Преподаватель вписывает входное и выходное слово и запускает программу. Проверять правила алгоритма Маркова можно на любом количестве примеров. В результате работы этой программы появляется файл "Checked_<имя файла>.xml". Данный файл содержит условие и все примеры проверки, а так же результат этой проверки. Все примеры на которых производилась проверка помещаются в теги  Рис. 19 Первая часть программы.  Рис. 20 Вторая часть программы.  Рис. 21 Третья часть программы. 3.7.2 Пример работы с инструментальным модулем Рассмотрим пример. Преподаватель сочинил задание: "Упорядочить последовательность, состоящую из символов a, b, c, по алфавиту". 1. Запускаем програмную оболочку "MarkTaskPr". Вписываем задание и указываем алфавит терминальных символов abc. Сохраняем файл "task.xml". Этот файл отправляется от преподавателя студенту. 2. Студент получает файл и открывает в оболочке "MarkPr". В результате решения, студент приходит к выводу что верными правилами будут ba-->ab, ca-->ac, cb-->bc. Он вписывает эти правила и сохраняет файл, например "solve.xml'. 3. Преподаватель получает файл с решением от студента и проверяет его на примерах. Допустим, на следующих: 1) Входное слово: cba. Выходное слово: abc. Нажимаем запуск и следующий пример. 2) Входное слово: bababaa. Выходное слово: aaaabbb. Нажимаем запуск и следующий пример. 3) Входное слово: abccabaca. Выходное слово: aaaabbccc. Убедившись, что правила верны, закрываем программу. Все примеры и результаты проверки находятся в файле "Checked_solve.xml". 3.7.3 Месторасположение Инструментального модуля Данный инструментальный модуль храниться на сервере, то есть непосредственно внутри СДО IBM Lotus Workplace Collaborative Learning. Для того, чтобы воспользоваться данным инструментальным модулем преподавателю или студенту, им необходимо зарегистрироваться в СДО, а если это уже сделано, то просто войти под своим именем пользователя и паролем. Это необходимо для дальнейшей идентификации пользователя и для предоставления ему СДО определенных прав и возможностей. 3.7.4 Создание задания для данного инструментального модуля преподавателем После идентификации пользователя, в данном случае преподавателя, у него появляется возможность скачать на свой локальный компьютер, ту часть программы, которая позволяет создавать задания в данном модуле, в нашем случае это "MarkTaskPr". Стоит отметить, что простой студент это сделать не сможет, так как в параметрах его прав нет такой возможности. После того как данная часть программы была установлена на локальном компьютере, преподаватель может создавать задания для данного инструментального модуля. Как это происходит, было описано выше в разделе «Пример работы с инструментальным модулем» данного дипломного проекта. Созданные задания сохраняются в формате XML, и отправляются обратно в СДО. 3.7.5 Использование инструментального модуля студентами а рамках СДО IBM Lotus Workplace Collaborative Learning После идентификации студента в СДО, преподаватель сообщает студенту, какое задание он должен выполнить и каким программным обеспечением ему придётся для этого воспользоваться. После чего, этот студент должен скачать необходимое ему программное обеспечение ( в данном случае рассматриваемый нами инструментальный модуль ) и данное ему задание на свой локальный компьютер. Затем, после установки модуля на своем локальном компьютере, студент приступает к его выполнению. Как это происходит, было описано выше в разделе «Пример работы с инструментальным модулем» данного дипломного проекта. После выполнения задания, студент сохраняет результат, в следствии чего появляется файл XML. Для проверки правильности решения, необходимо написать дополнительное программное средство (назовем его decoder), которое будет проводить проверку решения студента автоматически, без участия преподавателя и сохранение его в СДО. Это поможет сэкономить время преподавателя и увеличит скорость передачи данных. Для создания данного программного обеспечения можно использовать любой удобный язык программирования. Задачей этой новой программы будет осуществление взаимосвязи между программой проверки «MarkCheck», рассматриваемого нами инструментального модуля, заданием преподавателя в XML формате и ответом студента в XML формате. Затем эта программа конвертирует его в SCORM и отправит в СДО. Структура программы «decoder» изображена на рис. 22.  Рис. 21 Структура программы «decoder». Заключение Подводя итоги проделанной работы, можно сказать, что в этом дипломном проекте были рассмотрены все основные принципы современного дистанционного обучения, стандарты используемые в нем, а также принцип создания учебных и тестирующих материалов для систем ДО. Помимо того, что было наглядно представлено проектирование задания средствами ДО, большая роль работы была уделена описанию подключения к системе ДО, учебных материалов и заданий, созданных сторонними средствами. На данном этапе развития ДО это очень актуально, потому что во всем мире накопилось очень большое количество материала созданного для разных систем ДО. Подключение к системе ДО инструментальных модулей, созданных сторонними средствами, раскрывает большие возможности перед современными системами дистанционного обучения и в частности перед IBM Lotus Workplace Collaborative Learning установленной в нашем Университете. |
Похожие:
 | Руководство по установке сдо 13 Установка при помощи Инсталлятора 13 Технические требования к оборудованию и системному программному обеспечению сдо 6 | | Методические указания для студентов, обучающихся с применением сдо... Сдо. Эта система позволяет студенту получать доступ к методическим и контрольным материалам по дисциплинам, преподаваемым в изу впа.... |
 | "Биология в Интернет" содержит обзор Интернет-ресурсов по биологии... Сдо) вы сможете получать индивидуальные тесты для самопроверки, которые генерируются с учетом темы и желаемого уровня сложности.... | | Руководство по использованию сетевого образовательного ресурса сдо нп «Телешкола» Практическое руководство по использованию сетевого образовательного ресурса сдо нп «Телешкола» |
| Рабочая программа по дисциплине "Потребители электрической энергии" Разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования | | Часто задаваемые вопросы по сдо «Доцент» Очень большая коллекция тестов на определение Вашего уровня владения английским языком |
| Урок №42 Раздел: «Животные – потребители органического вещества» Называть представителей класса, их значение в природе и для человека, меры по профилактике клещевого энцефалита и болезни Лайма | | Обзор систем дистанционного обучения (сдо) Персональный менеджмент: Учеб методический комплекс / Авт и сост.: М. Б. Дюжева. – Омск: Типография «с-принт», 2011. – 85 с |
| VI. Основные инструменты реализации Программы Потенциальные угрозы жизнедеятельности человека в связи с развитием нанотехнологий | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Сравнительный анализ сдо moodle и портала «Виртуальный Университет» для тестирования студентов |
| Профилактика наркомании. Памятка для родителей Основные потребители -молодежь 1989 – 1999 г р. Наркотики эти чрезвычайно опасны, так как доступны, просты в употреблении, и действуют... | | Статус: всероссийская конференция Потенциальные участники Руководителям государственных учреждений, подведомственных министерству образования и науки Хабаровского края |
| Вход в сдо осуществляется на странице сайта Нажав кнопку «Войти», вы попадаете на страницу пользователя (преподавателя), где размещён список ваших курсов, и получаете возможность... | | Памятка для родителей Основные потребители молодежь 1989 – 2000 г р. Наркотики эти чрезвычайно опасны, так как доступны, просты в употреблении и действуют... |
| Утверждено ... | | Свободно ориентироваться в пространстве егэ поможет специально созданный... Технические требования к оборудованию и системному программному обеспечению сдо 6 |
