Итоги работы по фгос начального общего образования в 2011-2012 гг и перспективы на новый учебный год Материалы педагогической конференции
Скачать 0.7 Mb.
|
ФГОС: ИТОГИ И ПЕРСПЕКТИВЫ МКОУ Усть-Машская СОШ В этом году у меня 1 класс. Основная задача перед нами, учителями нынешних первоклассников, - реализация программ нового поколения ФГОС НОО. В настоящее время продолжаю познавать всё новые и новые формы организации учебной деятельности. Введение ФГОС – дело не из лёгких. Не до конца созданы условия для работы. Это одна из основных проблем, наверное, во многих школах. Однако, преодолев трудности, начиная с 1 сентября, обучаем первоклассников по новому стандарту. В первом классе обучается 10 учеников. 7 детей посещали детский сад, не посещали трое. В школу дети пришли почти подготовленные. В апреле и мае проводила занятия по программе «Школа радости», 18-часов. Трое учащихся читали по 25-30 слов в минуту. С ними проводилась индивидуальная работа. Эти ученики сейчас читают больше 60-70 слов в минуту. Грамотно пишут. Но есть в классе ученики, которые не уложились в норму, читают по 10-20 слов, прочитанное не понимают или понимают с трудом. Эта проблема, я считаю, из-за плохой памяти, недостаточного внимания родителей к учёбе своих детей. Двое учащихся с дефектом речи. Это тоже огромное препятствие к чтению. При обучении детей письму столкнулась с одной проблемой. Когда после прописей начали писать в обычной тетради, каллиграфия детей резко ухудшилась. На это мы должны обратить внимание. На уроках математики дети работают с удовольствием, быстро и правильно решают примеры и задачи. Трудностей серьёзных нет. Детям хочется решать примеры уже в пределах 100, уравнения и т.д. Думаю, что при совместной работе с родителями на следующий учебный год смогут учиться на «5» и «4» пять учеников. С остальными предстоит кропотливая индивидуальная работа. Дети любят размышлять, с удовольствием работают, не боятся трудностей. Они всё время стараются добывать знания. В каждом ребёнке есть какой-то талант. Только надо суметь его раскрыть и развивать. В классе всегда стараюсь создать тёплую атмосферу доверия и творчества, раскованности, искренности, веры в успех. На уроке никто не должен чувствовать себя обделённым вниманием, чтобы каждый ребёнок смог ответить несколько раз, чтобы он получил поддержку своим усилиям словом, взглядом, прикосновением учителя. Чтоб развивать интерес к учёбе, провожу разнообразные по форме уроки: урок-сказка, урок-путешествие, интегрированные уроки и т.д. Большое внимание уделяю индивидуальному, дифференцированному подходу в обучении. Уделяю внимание созданию условий для сохранения здоровья детей. Провожу на каждом уроке физминутки. В классе поставила 5 парт на высоких ножках, где дети могут работать стоя, если они устали сидеть, часто пересаживаю детей с одного места на другое. Родители детей являются активными помощниками в обучении и воспитании. Провожу родительские собрания, совместные классные часы, беседы, которые помогают родителям выйти из разных ситуаций, расположить ребёнка к себе. Провела праздники с участием родителей и детей. Это праздник «Папа, мама и я – спортивная семья», «Папа, мама и я – читающая семья», 1 сентября, 8 Марта; запланировано мероприятие «Прощай, 1 класс!». Дети принимают активное участие в конкурсах рисунков, выставках, смотрах художественной самодеятельности. Они умеют создавать проекты, презентации на разные темы совместно с родителями. На районном конкурсе «Зазеркалье» первоклассники заняли третье место. Лучшие учащиеся участвовали в международных олимпиадах, где набрали по 80-95 баллов. Своим педагогическим опытом делюсь с коллегами, выступаю с сообщениями на МО учителей начальных классов, провожу открытые уроки, посещаю уроки других учителей с целью методической помощи. Илюшкина С.А. СОВРЕМЕННЫЙ УРОК В СВЕТЕ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС МКОУ Марийключиковская ООШ Современному обществу нужны образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут: • анализировать свои действия; • самостоятельно принимать решения, прогнозируя их возможные последствия; • отличаться мобильностью; • быть способны к сотрудничеству; • обладать чувством ответственности за судьбу страны, ее социально-экономическое процветание. Требования, предъявляемые к современному уроку: • хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание; • учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; • урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; • учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; • вывод делают сами учащиеся; • минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; • времясбережение и здоровьесбережение; • в центре внимания урока - дети; • учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; • умение демонстрировать методическое искусство учителя; • планирование обратной связи; • урок должен быть добрым. В соответствии с новыми стандартами, нужно, прежде всего, усилить мотивацию ребенка к познанию окружающего мира, продемонстрировать ему, что школьные занятия – это не получение отвлеченных от жизни знаний, а наоборот – необходимая подготовка к жизни, её узнавание, поиск полезной информации и навыки ее применения в реальной жизни. Если говорить о конкретных методиках, обучающих универсальным учебным действиям, они могут включать в себя и экскурсии, и поиск дополнительного материала на заданную тему, и обмен мнениями, и выявление спорных вопросов, и построение системы доказательств, и выступление перед аудиторией, и обсуждение в группах, и многое другое. Уроки должны строиться по совершенно иной схеме. Упор должен делаться на взаимодействие учащихся и учителя, а также взаимодействие самих учеников. Ученик должен стать живым участником образовательного процесса. «Высший пилотаж» в проведении урока и идеальное воплощение новых стандартов на практике – это урок, на котором учитель, лишь направляя детей, дает рекомендации в течение урока. Поэтому дети ощущают, что ведут урок сами. Необходимо акцентировать внимание на дидактические требования к современному уроку – четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами, с учетом: • требований к результатам освоения основной образовательной программы; • требований к структуре основной образовательной программы начального общего образования; • требований к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования. Основные типы уроков остаются прежними, но в них внесены изменения: 1. Урок изучения нового. Это: традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум. Имеет целью изучение и первичное закрепление новых знаний 2. Урок закрепления знаний. Это: практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация. Имеет целью выработку умений по применению знаний. 3. Урок комплексного применения знаний. Это: практикум, лабораторная работа, семинар и т.д. Имеет целью выработку умений самостоятельно применять знания в комплексе, в новых условиях. 4. Урок обобщения и систематизации знаний. Это: семинар, конференция, круглый стол и т.д. Имеет целью обобщение единичных знаний в систему. 5. Урок контроля, оценки и коррекции знаний. Это: контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д. Имеет целью определить уровень овладения знаниями, умениями и навыками. Вся учебная деятельность должна строиться на основе о деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. Именно собственное действие может стать основой формирования в будущем его самостоятельности. Значит, образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. ФГОС вводят новое понятие – учебная ситуация, под которым подразумевается такая особая единица учебного процесса, в которой дети с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его, совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают. Создание учебной ситуации должно строиться с учетом:
Для создания учебной ситуации могут использоваться приемы:
Учебной ситуацией может стать задание составить: таблицу, график или диаграмму по содержанию прочитанного текста, алгоритм по определенному правилу или выполнение задания: объяснить содержание прочитанного текста ученику младшего класса или практическая работа и т.д. При этом изучаемый учебный материал выступает как материал для создания учебной ситуации, в которой ребенок совершает некоторые действия (работает со справочной литературой, анализирует текст, находит орфограммы, группируя их или выделяя среди них группы). Осваивает характерные для предмета способы действия, т.е. приобретает наряду с предметными познавательные и коммуникативные компетенции. Структура современных уроков, должна быть динамичной, с использованием набора разнообразных операций, объединенных в целесообразную деятельность. Продуктивные задания – главное средство достижения результата образования. Проблемы, с которыми столкнулись учителя начальных классов: неумение детей самостоятельно решать поставленные перед ними задачи, отсутствие творческого потенциала, трудности в общении, заставили новый ФГОС существенно изменить портрет выпускника начальной школы. Если ученик будет обладать качествами, предусмотренными ФГОС, то он, перейдя в среднее звено, сам сможет стать «архитектором и строителем» образовательного процесса, самостоятельно анализировать свою деятельность и вносить в нее коррективы. Таким образом, в отличие от стандарта 2004 года, новый ФГОС вносит существенные изменения в цели, содержание и организацию учебно-воспитательного процесса, которые влекут за собой необходимость перестройки всей образовательной деятельности в начальной школе. Список литературы:
Калинина Е. Г. РОЛЬ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В УСЛОВИЯХ ВНЕДРЕНИЯ НОВЫХ ФГОС В ОУ МКОУ Саранинская СОШ Реализация Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе, определяя точное место формам и видам приложения психологических знаний в содержании и организации образовательной среды школы, что делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность педагога-психолога как полноценного участника образовательного процесса. Работа психолога, таким образом, становится необходимым элементом системы управления образовательным процессом школы, поскольку результаты его деятельности предполагают оценку качества обучения в школе по ряду обязательных критериев. Введение указанных критериев определяет весь процесс модернизации психолого-педагогической подготовки участников образовательного процесса. В своей работе по реализации ФГОС в 1 классе в 2011-2012 уч. году я руководствуюсь следующими документами:
Целью психологического сопровождения является создание социально-психологических условий для развития личности обучающихся и их успешного обучения. В ходе психологического сопровождения решаются следующие задачи:
Основные направления деятельности педагога-психолога в аспекте ФГОС
Основой разработки критериев и методов оценки сформированности универсальных учебных действий является диагностическая система психологического сопровождения. Первые диагностические измерения сформированности универсальных учебных действий проводятся на первом этапе при поступлении ребенка в школу. Самоопределение, смыслообразование и нравственно-этическая ориентация определяют личностную готовность к обучению ребенка в школе. Это этап начинается в апреле – мае месяце одновременно с записью детей в школу. В рамках этого этапа предполагается: 1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на определение школьной готовности ребенка. 2. Проведение групповых и индивидуальных консультаций родителей будущих первоклассников. 3. Групповая консультация для педагогов и администрации ОУ, носящая на данном этапе общий ознакомительный характер с будущими первоклассниками. 4. Проведение психолого-педагогического консилиума. II этап – первичная адаптация детей к школе (сентябрь – декабрь) 1. Изучение уровня адаптированности детей к условиям обучения в школе. 2. Проведение консультаций и просветительской работы с родителями 3. Проведение групповых и индивидуальных консультаций педагогов по выработке единого подхода к отдельным детям и единой системе требований к классу со стороны различных педагогов, работающих с классом. 4. Организация методической работы педагогов 5. Организация психолого-педагогической поддержки школьников. 6. Аналитическая работа. III этап (январь – май) 1.Психолого-педагогическая работа со школьниками, испытывающими трудности в школьной адаптации. 1. Проведение психолого-педагогической диагностики, направленной на выявление групп школьников, испытывающих трудности в формировании универсальных учебных действий. 2. Индивидуальное и групповое консультирование и просвещение родителей и педагогов. 4. Организация педагогической помощи детям, испытывающим различные трудности в обучении и поведении с учетом данных психодиагностики. 5. Выявление детей с ООП (ограниченными образовательными потребностями) в классе, осуществление психолого-медико-социального сопровождения. 6. Аналитическая работа. С целью организации, планирования, учета и оценки работы по сопровождению ведется дневник, который имеет следующее содержание: Дневник психолого-педагогического сопровождения учащихся 1. Введение. 2. Социальные данные об учащихся. 3. Общие сведения об учащихся. 4. Результаты готовность к обучению в школе. 5. Биологическая зрелость (заполняется врачом). 6. Социально-психологическая адаптация к школе. 7. Уровень школьной мотивации. 8. Состояние межличностных отношений. 9. Мониторинг социально-психологической адаптации. 10. Результаты диагностических исследований (учителя и педагога-психолога). 11. Психолого-педагогические заключения на детей, испытывающих трудности в обучении. 12. Психолого-педагогическая карта адаптации 13. Карта развития первоклассника (заполняется в конце 1 класса) Психологическое сопровождение участников образовательного процесса позволяет повысить его эффективность. Положения и рекомендации психолога могут стать основой проведения мониторингов с целью оценки успешности личностного и познавательного развития детей. Комарова Т.А. |
Похожие:
 | План работы гбоу средней общеобразовательной школы города москвы №393 на 2012/2013 учебный год Педсовет «Итоги работы школы в 2011-2012 учебном году. Задачи на новый учебный год» | | Итоги работы по введению фгос ноо в Белоручейском школьном округе С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт... |
| Программа Педагогического форума 2012 программа городской педагогической... Совещание руководителей образовательных учреждений «Об итогах работы за 2011-12 учебный год и задачах на 2012-13 учебный год» | | Анализ работы проблемной группы «фгос в основной школе» за 2012 2013 уч год С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт... |
| План методической работы по введению федерального государственного... Цель: обеспечение методических условий для эффективного введения фгос ноо в первых классах | | Учебный план 60 начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. 6 |
 | Учебному плану для 1 классов по фгос Республики Татарстан на 2011-2012 учебный год составлен на основе рекомендации мо и нрт от 29. 08. 2011г. №9282/11 «Об учебных планах... | | Итоги проведения научно-практической конференции членов ноу «Первые... |
| Анализ работы мбоу «сош с. Мескер-Юрт» за 2011-2012 учебный год В 2011-2012 уч год в педагогической состав средней общеобразовательной школы входило 85человек | | Отчет «Итоги учебно-методической работы за 2005/2006 учебный год и задачи на новый учебный год» Федерального государственного стандарта общего образования, федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования,... |
| Сагировой Ландыш Мазиповны по географии для 7 класса 2011 2012 учебный... Приказ мо российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов... | | План работы Ульман В. Т. на 2012- 2013 учебный год Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» |
| План работы Козлицкой И. В. на 2012- 2013 учебный год Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» | | Доклад «Подготовка профессиональных кадров в рамках нового законодательства» Итоги работы отрасли «образование» в целом подведены на областной августовской педагогической конференции 23 августа 2013 года. Более... |
| Планируемая работа Сроки Ответственный 1 Анализ работы мо за истекший... Ознакомление с государственными образовательными стандартами по родному языку и литературы (учебный план, программа) | | Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |
