Итоги работы по фгос начального общего образования в 2011-2012 гг и перспективы на новый учебный год Материалы педагогической конференции
Скачать 0.7 Mb.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ 2-ГО КЛАССА НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МКОУ Александровская СОШ Немецкий язык в МКОУ «Александровская СОШ» изучается как первый иностранный язык со 2-го класса. (2 урока в неделю, 34 учебные недели). Формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника происходит на доступном уровне во всех главных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме. В этом процессе осуществляется межличностное и межкультурное общение в устной и письменной формах в ситуациях, доступных для данной возрастной группы. Целями изучения немецкого языка являются:
В основе преподавания немецкого языка лежит практическая деятельность младших школьников, включающая в себя такие виды, как игровая, познавательная, художественная, эстетическая. Изучение немецкого языка расширяет лингвистический кругозор обучающихся, способствует их общему речевому развитию. В этом – взаимодействие всех языковых учебных предметов, которые должны способствовать формированию основ гуманитарного образования. Изучение немецкого языка направлено на решение задач:
Предмет «Немецкий язык» соответствует природе ученика 2-го класса, так как имеет деятельностный характер, он позволяет осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями языка. Формирование коммуникативной компетенции связано с получением социокультурных знаний. Актуальность овладения школьниками немецким языком как первым иностранным связана не только с давними традициями школы, но и со значимостью немецкого языка в Европе и большим вкладом немецкоязычных народов в развитие мировой культуры и цивилизации, а также с его ролью в Уральском регионе и, в частности, Свердловской области. Знакомство первоклассников и их родителей, которые приглашаются на традиционные праздники к учащимся 2-го класса, происходит в доступной форме, положительно отражается на их мотивации и ориентирует на изучение немецкого языка как первого иностранного. Школьники и их родители воспринимают практическое владение немецким языком как личностно значимое и связывают с этим планы на будущее. Для создания условий развития и воспитания личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования и достижения планируемых результатов в соответствии с ФГОС, на основе линии УМК “Ersten Schritte 2-4” (авторы И.Л.Бим, Л.И.Рыжова, издательство «Просвещение») и концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности была составлена Рабочая программа, предназначенная для учащихся 2 класса общеобразовательных учреждений. В данной программе нашли отражение тенденции в развитии общего образования на его первой ступени, которые закреплены в ФГОС НОО, прежде всего: личностно ориентированный, деятельностный, продуктивный характер обучения. Значительно большее внимания уделяется развитию уже в начальной школе общеучебных умений и универсальных учебных действий. Тебнева С.С. ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ В ПРОЦЕССЕ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРЕВОКЛАССНИКОВ ПО РЕШЕНИЮ ЗАДАЧ МКОУ Ювинская СОШ Российская школа переходит на Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения, который ставит перед школой задачу общекультурного, личностного и познавательно развития учащихся, обеспечивающих такую ключевую компетенцию, как умение учиться. Решение предполагаемой задачи предполагается осуществить через формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих способность учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию. Актуальность концепции развития УУД для начального общего образования обусловлена следующими факторами:
Подробнее я рассмотрела, как формируются универсальные учебные действия на уроках математики, так как с древних времен известно, что именно математика учит нас правильно и последовательно мыслить, логически рассуждать. Математика обладает уникальным развивающим эффектом. «Она приводит в порядок ум», то есть, формирует приемы мыслительной деятельности и качества ума. А. Маркушевич отмечает: «Кто с детских лет занимается математикой, тот развивает внимание, тренирует свой мозг, свою волю, воспитывает настойчивость и упорство в достижении цели». Это способствует развитию всесторонне развитой личности, но в тесной взаимосвязи с другими учебными предметами предусмотренными планом. Плодотворным материалом для развития УУД на уроках математики являются текстовые задачи, наряду с которыми включены в учебник логические, геометрические, ситуативные. Общий прием решения задач включает знания этапов решения (процесса), методов (способов) решения, типов задач, оснований выбора способа решения в зависимости от умения анализировать текст задачи, а также владение предметными знаниями: понятиями, определениями терминов, правилами, формулами, логическими приемами и операциями. При всем многообразии подходов к обучению решению задач, к этапам решения можно выделить следующие компоненты общего приема:
При анализе ситуаций, описанных в логических задачах, младшие школьники овладевают следующими УУД: Коммуникативные УУД: передача условия задачи в устной форме, доступной для понимания; знакомство с математическим языком: развивается умение читать математический текст, формируются речевые умения; обучение ставить вопросы по ходу выполнения задания, выбирать доказательства верности или неверности выполненного действия; слушание других участников образовательного процесса, следование инструкции; сотрудничество с другими обучающимися при работе в парах, группе; построение монологического высказывания; Личностные универсальные учебные действия: действие смыслообразования. Обучение детей осуществляется через введение проблемных ситуаций; действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор. Регулятивные универсальные учебные действия: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; составление плана и последовательности действий; контроль и самоконтроль Познавательные УУ: умение искать и выделять необходимую информацию; умение устанавливать причинно-следственные связи; построение логической цепочки рассуждения; выбор эффективного способа решения задачи, в зависимости от конкретных условий; постановка и формулирование проблемы; самостоятельное моделирование алгоритмов деятельности; представление информации в виде схем, таблиц, графов и других моделей; систематизация и структурирование знаний, перевод с одного языка на другой, дифференциация существенных и несущественных условий, Таким образом, формирование способности и готовности учащихся реализовать универсальные учебные действия позволит повысить эффективность образовательно-воспитательного процесса в начальной школе. Упаева В.Н. ФОРМИРОВАНИЕ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ В УСЛОВИЯХ СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЫ МКОУ Тавринская СОШ Российская школа в ходе своего реформирования провозгласила идеи гуманизма приоритетными. В период младшего школьного возраста у ребёнка закладываются основные навыки по формированию здорового образа жизни Одна из задач ФГОС НОО – обеспечить условия для сохранения и укрепления физического и психического здоровья учащихся. Забота о сохранении здоровья учащихся – важнейшая обязанность школы, отдельного учителя, педагогического коллектива и самого ребенка. Ребенок должен осознавать, что быть здоровым – его обязанность перед самим собой, близкими, обществом. Человек, не приученный или не умеющий заботиться о своем здоровье, психологически ущербен и не адаптирован в реальной жизни. Школьникам, испытывающим проблемы со здоровьем, труднее учиться. И педагоги должны помочь им справиться с этими трудностями. Необходимо создать систему мер по охране и укреплению здоровья школьника через использование педагогических технологий и методических приемов, то есть, использование здоровьесберегающих технологий. Важная составная часть здоровьесберегающей работы школы – рациональная организация урока. От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Как это сделать? Комфортное начало и конец урока обеспечивает положительный эмоциональный настрой. Это достигается с помощью таких приемов: - положительных установок на успех («Я смогу», «У меня все получится» и др.); - умение настроить себя и других на положительную волну («Улыбнись другу», «Улыбнись самому себе»); - рисование различных значков на карточке, которые отражают настроение детей (методика Лутошкина А.Н., позволяющая быстро узнать степень готовности класса). Выстраивать урок приходится в рациональном режиме, т.е. с четким чередованием различных видов деятельности и отдыха детей. Для повышения умственной работоспособности, предупреждения преждевременного утомления детей и снятия у них мышечного статического напряжения, учителем проводить физкультминутки. Их проводят, учитывая специфику предмета, часто с музыкальным сопровождением, с элементами самомассажа и дыхательной гимнастики. В состав упражнений для физкульминуток включаются: упражнения по формированию осанки; укреплению зрения; укреплению мышц рук; отдых позвоночника; упражнения для ног; потягивание; массаж груди, лица, рук, ног; упражнения, направленные на выработку рационального дыхания. Объяснение нового материала на уроке ведется с опорой на субъективный опыт учащегося, как это предлагается в технологии личностно-ориентированного обучения. Активизируя деятельность учащихся, используются нестандартные формы проведения учебных занятий: урок-практикум; урок-исследование; урок-творческая мастерская; урок-конкурс; урок-творческая игра; урок-путешествие; урок-викторина. Использую разные стратегии: ключевые слова, чтение с пометками. Технология сотрудничества создает все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся. Разбудить, вызвать к жизни внутренние силы и возможности ребенка, использовать их для более полного развития личности. Важнейшая черта этой технологии – приоритет воспитания над обучением – позволяет в рамках формирования общей культуры личности последовательно воспитывать культуру здоровья учащегося. Здесь использую такие приемы организации деятельности: работа в группах, работа в парах сменного состава, деятельность с элементами соревнования, взаимооценка, ребенок-консультант и др.
Русский язык. Вставка. Вежливые слова и здоровье. Предлагаю детям правильно списать с доски написанные там слова: спасибо, пожалуйста, с добрым утром, спокойной ночи. Пусть дети подумают, что общего между этими словами, и продолжат список. - Дети, слова, которые вы написали, называют волшебными. Они добрые, ласковые. Такими становятся и люди, которые их говорят и которые их слышат. Говорите чаще друг другу: «Спасибо». Когда люди здороваются, они желают здоровья, а желания рано или поздно исполняются. Давайте все вместе скажем: - Я хочу быть здоровым! - Я могу быть здоровым! - Я буду здоровым!
Игры на всех этапах урока, а именно игры на: -развитие внимания; -развитие памяти и восприятия, наблюдательности; -развитие произвольных движений и самоконтроля; -развитие сообразительности, самодисциплины и самоорганизации; -развитие мышления и речи.
На внеклассных занятиях проводятся беседы о вреде никотина и алкоголя, правилах поведения при пожаре, цикл занятий «Дорожно-транспортная безопасность школьника», дети отгадывают загадки, участвуют в конкурсах рисунков и плакатов, ходят на экскурсии, выполняют проектные работы, посещают спортивные секции и кружки по интересам. Школа должна не подменять собой поликлинику, а прежде всего, содействовать сохранению здоровья своими методами, применять образовательные технологии с учетом возрастно-физиологических возможностей ребенка, организовать благоприятный эмоциональный и психологический фон занятий. Школа должна сформировать потребность у учащихся и педагогов в сохранении, укреплении и развитии здоровья. «Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто». Литература. 1. Вишневский В.А. Здоровьесбережение в школе (Педагогические стратегии и технологии). – М., 2002. 2. Ермакова И.Н. Реализация здоровьесберегающей технологии в начальной школе.// Начальная школа плюс до и после. – 2006. – № 12. 3. Лебедева Н.Т.Школа и здоровье учащихся: Пособие. – Минск: Университетское, 1998. 4. Москаленко О. Физкультминутки в начальной школе. – М.: Граф-пресс, 2004. 5. Смирнов Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. – М., 2005. 6. Феоктистова В.Ф. Образовательные здоровьесберегающие технологии. – Волгоград, 2009. Федякова С.М. |
Похожие:
 | План работы гбоу средней общеобразовательной школы города москвы №393 на 2012/2013 учебный год Педсовет «Итоги работы школы в 2011-2012 учебном году. Задачи на новый учебный год» | | Итоги работы по введению фгос ноо в Белоручейском школьном округе С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт... |
| Программа Педагогического форума 2012 программа городской педагогической... Совещание руководителей образовательных учреждений «Об итогах работы за 2011-12 учебный год и задачах на 2012-13 учебный год» | | Анализ работы проблемной группы «фгос в основной школе» за 2012 2013 уч год С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт... |
| План методической работы по введению федерального государственного... Цель: обеспечение методических условий для эффективного введения фгос ноо в первых классах | | Учебный план 60 начального общего образования моу «Средняя общеобразовательная... Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования. 6 |
 | Учебному плану для 1 классов по фгос Республики Татарстан на 2011-2012 учебный год составлен на основе рекомендации мо и нрт от 29. 08. 2011г. №9282/11 «Об учебных планах... | | Итоги проведения научно-практической конференции членов ноу «Первые... |
| Анализ работы мбоу «сош с. Мескер-Юрт» за 2011-2012 учебный год В 2011-2012 уч год в педагогической состав средней общеобразовательной школы входило 85человек | | Отчет «Итоги учебно-методической работы за 2005/2006 учебный год и задачи на новый учебный год» Федерального государственного стандарта общего образования, федеральной примерной программы среднего (полного) общего образования,... |
| Сагировой Ландыш Мазиповны по географии для 7 класса 2011 2012 учебный... Приказ мо российской Федерации №1089 от 05. 03. 2004 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов... | | План работы Ульман В. Т. на 2012- 2013 учебный год Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» |
| План работы Козлицкой И. В. на 2012- 2013 учебный год Творческая группа «Система оценки планируемых результатов в условиях введения фгос начального и основного общего образования» | | Доклад «Подготовка профессиональных кадров в рамках нового законодательства» Итоги работы отрасли «образование» в целом подведены на областной августовской педагогической конференции 23 августа 2013 года. Более... |
| Планируемая работа Сроки Ответственный 1 Анализ работы мо за истекший... Ознакомление с государственными образовательными стандартами по родному языку и литературы (учебный план, программа) | | Анализ работы школы за 2011-2012 учебный год «Наша новая школа» и на основании анализа работы школы за предыдущий учебный год педагогический коллектив определил на 2011-2012... |
