Социальные сети в образовательном процессе
Скачать 350.96 Kb.
|
Таблица 1. Фокус-группы по проекту «Социальные сети»
Если оценивать формы использования социальных сетей, то можно отметить преобладание неформальных связей. Студенты сами создают группы и используют их как для поиска и обмена необходимой информацией, так и для контактов с преподавателями. Если говорить о создании групп интересов, то социальные сети привлекают студентов своими техническими параметрами: возможностью создавать конференции, прикреплять к сообщениям файлы для обмена, удобным интерфейсом, который вписывается в привычную для них электронную среду: «У нас есть группа нашей группы, и там аккумулируется все: фотографии, темы семестровок и очень удобно» (Артем, 2 курс). «Чем контакт удобен для учебы, то это тем, что там есть группа. И есть функция диалога, где можно написать сообщение и все его видят. Есть к примеру, дежурство. И там староста пишет, кто дежурит. Например, она за одно сообщение всех проинформировала». (Ирина, 5 курс) «Я хотела сказать, что есть группа, в которую мы можем все выкладывать, все говорить, что происходит в учебном процессе. Нет, просто я залезла в какую-то группу и там увидела, как комментируют преподавателя и это ужасно, им лучше этого не видеть. А еще там мы шпорами обмениваемся. Семестровыми и т.д.» (Таня, 5 курс) «Группа используется для сброса информации, по поводу домашних заданий, какие лабораторные будут или какие-то мероприятия. Сами домашние задания…» (Сергей, 1 курс) «У нас староста создала группу, в которой мы общаемся – разбираем темы рефератов, ссылки полезные, на файловом хранилище университета. Часть – хранилище прошлых лет – рефераты, семестровые , которые потом можно использовать. Также информация, которую нам дают преподаватели – мы ее туда загружаем. Т.е. это аналог файлового хранилища. Там же комментарии». (Вячеслав, 5 курс) Также студенты упоминали о социальных сетях как неформальном способе общения с преподавателями, хотя подчеркивали что их коммуникация ведется по учебным вопросам: «Допустим есть конференция, и ты скидываешь информацию преподавателю, а он там отмечает, что правильно, что нет. У меня допустим есть контакт с преподавателем и он может написать что к примеру на следующий день надо быть там-то или там-то» (Ксюша, 1 курс). Следует отметить, что преподаватель в этом случае не является инициатором группы, он участвует в ней как «гость». Между тем, как показали эксперименты в США и в России, в частности, в Томском университете [9], участие преподавателя в качестве координатора проектов на основе сетей увеличивало эффективность обучения студентов. Многие студенты используют социальные сети для поиска информации, в связи с чем также высказывались предложения об их внедрении в учебный процесс: «Я состою в нескольких группах, где выкладываются книги, по разным тематикам. Там есть специальные меню и легче искать. Что касается дальнейшего использования, хотелось бы видеть больше групп с книгами, в том числе с аудиокнигами. Больше видео записей, в том числе с научной тематикой» (Александр, 4 курс) «А что касается учебного процесса, можно использовать видео из сетей на лекциях, где те же химические реакции» (Оля, 4 курс). Говоря о необходимости развития новых форм использования социальных сетей, респонденты высказывали пожелание о необходимости создать официальную страницу университета «ВКонтакте»: «Если бы новости политеха мелькали бы в ленте, то внимания к ним было бы больше…» (Юля, 5 курс) «Есть группа самого политеха, и там информация, но не всегда. У нас была конференция в 12 часов и только в 10 нам про нее сказали. И вот там какие-то группы поддержки, и там заранее и все сидят «ВКонтакте», а на сайт мало кто заходит». (Катерина, 1 курс) «Можно было бы создать страничку официальную и выкладывать ин-формацию. Какие-то события все равно происходят. Это было бы интересно почитать. Конечно, есть сайт, то там нет такой возможности для обсуждения». (Лилия, 5 курс) «Я бы хотела, чтобы «ВКонтакте» создали группу по олимпиадам нашего университета. На сайте я не замечаю этого. Я не видела отдельно… А вот если бы была группа, и там было бы написано – состоялась олимпиада такого-то числа по такому-то предмету или требования и тогда больше народа придет на олимпиаду, больше захочет поучаствовать» (Настя, 2 курс). При этом отдельно затрагивалась тема отличия социальных сетей от сайта университета: «Не выкладываются мелкие новости о проведении маленьких конкурсов. Такая-то олимпиада, такой-то конкурс… А на сайте крупные новости - заседание ректората». (Станислав, 5 курс) «ВКонтакте» можно создать, группу официальную от лица университета. …Мы все новости узнаем из «ВКонтакте»… Учимся на втором высшем и нам все время вешают расписание на пятом этаже, что мы не всегда замечаем, потому что редко ходим… А если бы в сеть, то сразу бы поняли» (Оля, 4 курс). Отдельно мы бы хотели отметить, что хотя в целом преобладает позитивное отношение к внедрению социальных сетей в учебный процесс, что совпадает с тенденциями в западной системе образования, некоторые респонденты высказывали опасения, что социальные сети будут мешать процессу обучения. Подводя итоги фокус-групповых интервью, мы можем отметить, что социальные сети, еще до введения государственных стандартов, стали повседневной практикой многих студентов, что оказало существенное влияние на образовательный процесс. Социальные сети также стали для молодежи новыми пространствами социализации, заменив привычные социальные практики в виде прогулок в парке или походов в кино. Однако само по себе наличие массовой аудитории пользователей сетей еще не является достаточным условием их полноценного внедрения в учебный процесс. Главным выводом мы можем считать подтверждение факта, что в основном преобладает использование социальных сетей на неформальном уровне. Несмотря на то, что студенты не всегда используют сети как образовательный ресурс, те коммуникации которые в них протекают, создают информационную среду, влияющую на образовательный процесс. Говоря об итогах нашего исследования, мы должны, вернувшись к началу нашего сообщения, еще раз подчеркнуть актуальность темы использования социальных сетей в учебном процессе. Также, как и на Западе, в России интернет уже стал частью института образования, а социальные сети становятся повседневной практикой молодежи. Социальные сети также стали для молодежи новыми пространствами социализации, заменив привычные социальные практики в виде прогулок в парке или походов в кино. Однако само по себе наличие массовой аудитории пользователей сетей еще не является достаточным условием их полноценного внедрения в учебный процесс. Более глубокое изучение процесса внедрения социальных сетей в образовательный процесс показывает, что для их полноценного использования необходимы ряд дополнительных условий. Во-первых, это интерес к социальным сетям в гуманитарной науке. Так, к примеру, хотя социальная сеть Facebook была создана в 2004 г., в 2005 г. была опубликована всего одна статья о ней в научных журналах гуманитарной направленности, в 2006 г. – 9, в 2007 г. – 22, и только в 2008 г. – 70, после чего количество публикаций стало расти в геометрической прогрессии [30]. Для сравнения укажем, что социальная сеть «ВКонтакте» была создана в 2006 г., а к августу 2013 в базе РИНЦ можно найти только 47 статей на эту тему. Во-вторых, решающим фактором исследования сетей является создание позитивного имиджа. В США примером может быть преодоление последствий «моральной паники» в отношении безопасности детей. До 2007 г. социальные сети в основном воспринимались как опасное для детей место, а, как указывал исследователь развития техники Э.Бейкер, потенциально опасные или неудачные изобретения редко пользуются вниманием научного сообщества до тех пор, пока не будет доказано обратное [10, p.12]. Когда государственные органы в 2007 г. предъявили ряд требований Facebook касающихся обеспечения безопасности, то сеть пошла на значительные уступки, объявив о введении нескольких десятков уровней безопасности, что не только обеспечило ей позитивный имидж, но и сделало регистрацию в ней статусным символом. Это, на наш взгляд, позволило нивелировать негативное отношение к ним, созданное в том числе после обсуждения проблемы успеваемости, о которой мы говорили выше. Кроме того, американскую прецедентную правовую систему отличает динамичное развитие и появление новых правовых норм в отношении социальных сетей на уровне штатов. Так, в 2013 г. в штате Миссури были приняты поправки в «Акт Защиты Студентов Эми Хестир», согласно которым теперь учебное заведение может обязать учащихся и преподавателей общаться только через контролируемые школой ресурсы. Соответственно, свободное общение между преподавателями и студентами в социальных сетях, при некоторых условиях может оцениваться как противоправное действие. В случае российских сетей позитивный имидж социальных сетей только формируется. Как показал проведенный нами анализ материалов российского телевизионного канала «Вести», в основном социальные сети освещаются нейтрально или негативно, а социальная сеть «ВКонтакте» прочно ассоциируется с множеством негативных практик. В 2012 г. рост негативных упоминаний об этой сети был связан с чередой самоубийств подростков (февраль), начало сдачи ЕГЭ (май), арестом педофилов (август), манифестом «Московского Брейвика» Дмитрия Виноградова и расстрелом им своих коллег в столичном офисе (ноябрь). При этом упоминание «ВКонтакте» в связи со скандалами в ЕГЭ уже становится традицией [6]. Во-первых, представляется незначительным влияние противников социальных сетей. Это объясняется их повсеместным внедрением в повседневные практики и их восприятия как неотъемлемой части процесса коммуникации. Во-вторых, заметна тенденция к усилению интереса к проблеме безопасности детей в сетях. Акцентирование внимания на этой проблеме происходит на нескольких уровнях. С точки зрения государства речь идет о совершении преступлений против детей с использованием социальных сетей (педофилия, распространение детской порнографии). При этом любопытно, что формирование данного страха идет вслед за государственной политикой, а не предшествует ей. Наибольшее количество сообщений о раскрытии этого вида преступлений приходится на август 2012 г., т.е. сразу после внесения в июле того же года изменений в ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию». Представляя мнение пользователей, новостные службы сообщают о случаях насилия над личностью или животными которые совершаются несовершеннолетними и ими же выкладывают в сеть. Уголовная ответственность в таких случаях не наступает, но общественное порицание становится главной темой освещения этих событий в СМИ. В-третьих, увеличивается количество негативных сообщений о производителях и управляющих сетей. Это связано как с увеличением их влияния на жизнь россиян, что вызывает острую реакцию на технические сбои или неожиданные решения производителей, так и с расширением влияния сети Facebook, сбои в работе которой влияют на миллионы людей по всему уровню на самых различных уровнях. В-четвертых, для государства социальные сети представляют интерес главным образом при их использовании в акциях протеста, и с уменьшением их количества интерес к сетям падает. В качестве основного тренда выступает акцентирование внимания на проблемах социальных сетей для молодежи в педагогическом и социальном аспектах. К первому относятся сообщения о использовании социальных сетей для махинации в рамках сдачи ЕГЭ. Ко второму те сообщения в которых говорится о негативном влиянии на подростков в целом. Использование социальных сетей для махинаций во время проведения ЕГЭ становится одной из главных проблем при проведении данного вида контрольных испытаний. Как показал наш анализ, эта тема, в отличие от других, во-первых, освещается ежегодно (2011- 27 сообщений, 2012 -10, 2013 – 24), а во-вторых, каждый раз в одно и то же время (май-июнь). К настоящему моменту Рособнадзор пришел к соглашению с руководством социальных сетей о блокировании противоправных ресурсов, однако повторяющиеся из года в год сообщения о использовании сетей в противоправных целях говорят о недостаточной эффективности данной политики. Внимание к этой проблеме является отражением процесса активного внедрения сетей в образовательное пространство на формальном и неформальном уровне. Создания негативного имиджа социальных сетей в отношении детей и молодежи достигается через акцент на следующих темах: 1. Демонстрация сцен насилия – в апреле 2012 г. в новостях рассказывалось об избиении школьницами девочки-инвалида в Калиниграде, которую они сами снимали на камеру и телефона и вложили в социальную сеть. К подобного рода примерам можно отнести и распространение в сетях видеозаписей о насилии над животными. Наибольший резонанс эти сообщения вызывают тогда, когда их авторами являются школьники. 2. Самоубийства – в феврале 2012 широко освещалась серия самоубийств подростков. И хотя прямо социальные сети не упоминались, в видеосюжетах постоянно демонстрировались страницы подростков в социальных сетях (прежде всего «ВКонтакте»). 3. Аддикция – прямо не связана с учащимися как отдельной социальной группой, однако часто в сюжетах акцентируется внимание о зависимости именно этой группы от сетей и гаджетов. Учитывая, что в силу ряда субъективных и объективных обстоятельств внедрение социальных сетей в учебный процесс проходит стихийно, необходимо более пристальное внимание к этой теме, прежде всего с целью выработки эффективных механизмов интеграции социальных сетей в учебный процесс. На наш взгляд, правомерно выделить два аспекта этой проблемы: теоретический и социальный. Говоря о теоретическом аспекте, мы должны помнить о том, что исследование вопроса о внедрении сетей в образовательный процесс находится только на начальном этапе своего развития. Не в малой степени причиной этого является не разработанность в отечественной науке тем, связанных с социальными сетями в целом. Исследование и привлечение зарубежного опыта должно стать необходимым элементом развития этих исследований, однако он не может быть эффективно использован без учета культурологической специфики российской образовательной среды. Можно также утверждать, на основе проанализированных нами экспериментов, что говорить об однозначно негативном влиянии сетей на институт образования нельзя. Также их внедрение во многом зависит от преподавателя и представителей руководства учебного заведения, что делает насущным обсуждения вопроса о необходимости специальной подготовки в этой сфере. Другим дискуссионным вопросом подобного рода является необходимость правовой регламентации использования сетевых ресурсов в рамках учебного процесса. Помимо теоретической составляющей, значимую роль играет и будет играть социальная, под которой понимается, прежде всего, общественное мнение в отношении социальных сетей. Процесс внедрения любой технологии может описан через процесс взаимодействия различных социальных групп, среди которых можно выделить государство как группу чиновников, имеющих отношение к данному вопросу, СМИ как институт, формирующий общественное мнение и в нашей стране находящийся под большим влиянием государства, разработчики технологии, т.е. владельцы и менеджеры ресурсов, а также преподаватели и учащиеся. Учитывая централизованность системы управления в России, мы можем предположить, что позиция первых двух групп будет определяющей в этом вопросе. На данный момент в отношении социальных сетей не ведется |
Похожие:
 | Реферат на тему: «Социальные сети. Facebook» Социальная сеть (от англ social networking service) — платформа, онлайн сервис или веб-сайт, предназначенные для построения, отражения... |  | Здоровьесберегающие технологии в образовательном процессе Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном... |
| Использование информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе доу Использование мультимедийных технологий в учебно-воспитательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – одна из самых... | | Использование технологии веб-портфолио в образовательном процессе С 2012 года – научный руководитель ит-проекта создания и развития социальной сети для ведения веб-портфолио 4portfolio ru |
| Советы методиста Все методические материалы делятся на две большие группы Дидактические материалы, которые используются в воспитательно образовательном процессе и предлагаются обучающимся (карточки с заданиями,... | | Шамина Татьяна Анатольевна здвр педагогический совет: «Здоровьесберегающие... Тема сегодняшнего педсовета-«Здоровьесберегающие технологии в учебно – образовательном процессе» |
| Реферат на тему: «Социальные сети» По данным той же компании, использование онлайн-сообществ сегодня растет вдвое более быстрыми темпами, чем любой из четырех других... | | Реферат на тему: «Социальные сети. Вконтакте и Одноклассники» |
| Курсовая работа по дисциплине «сети ЭВМ и средства телекоммуникаций» Проектирование сети, логическое проектирование сети, физическое проектирование сети, нагрузка на сеть, пропускная способность сети,... | | Пояснительная записка к курсовой работе по дисциплине «Сети ЭВМ и средства телекоммуникаций» Проектирование сети, логическое проектирование сети, физическое проектирование сети, нагрузка на сеть, пропускная способность сети,... |
| Справка о наличии оборудования для использования информационно-коммуникационных... В муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Полевского городского округа «Средняя общеобразовательная школа №18» имеется... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... ... |
| Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Настоящее положение о порядке использования сети Интернет в образовательном учреждении определяет условия и порядок использования... | | Методические рекомендации по изучению курса «поиск информации в сети... «Поиск информации в сети Интернет для использования в процессе обучения». Учебно-методическое пособие для самостоятельной работы... |
| Рекомендации по созданию официальных сайтов для образовательных учреждений «Об утверждении Правил размещения в сети Интернет и обновления информации об образовательном учреждении» информирует о необходимости... | | «Использование распределенного ресурса сети Интернет в учебном процессе»... Поэтому новый курс «Использование современных информационных и коммуникационных технологий в учебном процессе» (исиктуп), включенный... |
