Порядок проведения аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Скачать 287.81 Kb.
|
Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в предмете преподавания, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности. Компетентность педагога в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих критериев: • Педагог в ходе написания конспекта демонстрирует знание преподаваемого предмета. • Педагог хорошо ориентируется в различных источниках (учебники, учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по преподаваемому предмету, может дать ссылки на подходящие источники. • При изложении в письменной работе основного материала по предмету педагог раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами по преподаваемому предмету. • Педагог видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами программы, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются. • Педагог представляет материал в доступной учащимся форме в соответствии с дидактическими принципами. Компетентность педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев: • Педагог демонстрирует владение современными методами преподавания. • Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию изучаемого предмета, теме урока (занятия), условиям и времени, отведенному на изучение темы. • Педагог демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами.
• При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации учебной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся. • Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, с которыми он работает. • Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися. • Педагог демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися.
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев: • При подготовке к уроку (занятию) педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: государственный образовательный стандарт, конвенцию о правах ребенка, базовые образовательные программы ОУ, содержание основных учебников и учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету, допущенных или рекомендованных Минобрнауки РФ, основные учебные программы, УМК, методических и дидактических материалы по преподаваемому предмету и т.д. • Конспект урока (занятия) составлен с учетом темпа усвоения учебного материала учащимися. • Конспект урока (занятия) составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы. • Педагог демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов. • Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету. Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев: • Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения. • Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью. • Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей.
Об уровне развития компетентности педагога в области организации учебной деятельности можно судить на основе следующих критериев: • Педагог ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока (занятия). • Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности учащихся, направленной на решение поставленных целей и задач. • Педагог демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке (занятии), поддержания дисциплины. • Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с учащимися, умение вести с ними диалог. • Педагог использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать. • Педагог демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся. • Педагог демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.). • Педагог может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы учащихся. • Педагог показывает учащимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов. • Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся. • Педагог использует методы, способствующие формированию навыков самооценки учебной деятельности обучающимися. Примечание: уровень владения учебным материалом оценивается в соответствии с критериями, представленными в рамках компетентности в области информационной основы педагогической деятельности. Подготовка описания и содержания непосредственно образовательной деятельности как форма квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности педагогического работника дошкольного образовательного учреждения Цель: Оценка уровня сформированности профессиональных педагогических компетенций, на основе которой выносится суждение о соответствии педагога занимаемой должности. Задача педагога продемонстрировать владение материалом по образовательным областям и достаточный уровень сформированности педагогических компетенций, позволяющих ему эффективно решать педагогические задачи при реализации образовательной программы. Общие требования к написанию конспекта: 1. Педагогу заранее предлагается определить образовательную область и программу, в рамках которой будет выполняться письменная работа. 2. При проведении письменного квалификационного испытания педагогу предлагается инструкция, содержащая цель работы, тему НОД, по которой должен быть составлен конспект, критерии оценки. В случае необходимости, педагог имеет право исключить ряд тем, представленных в программе, и по субъективным причинам для него не желательных (не более пяти). 3. Время, предоставляемое аттестуемому педагогу на подготовку описания и содержания НОД, составляет 1,5 – 2 часа. 4. Описание и содержание НОД должно быть связано с освоением новой темы (нового учебного материала). 5. Конспект предполагает отражение основных этапов НОД: организационный момент, объяснение нового материала, закрепление учебного материала. При написании конспекта педагог может пропустить отдельные этапы или изменить структуру НОД в соответствии со своим индивидуальным видением ее построения. 6. Педагогу должны быть заранее известны критерии, по которым будет оцениваться его работа. В ходе написания письменной работы педагогу предлагается раскрыть структуру и предметное содержание НОД, сформулировать цели и задачи НОД и ее отдельных этапов, продемонстрировать владение методами и приемами мотивации учебной деятельности, организации учебной деятельности детей, проиллюстрировав это примерами учета индивидуальных особенностей детей и конкретных характеристик группы, в которой будет проводиться НОД. Основные этапы НОД и их содержание представлены в предлагаемой схеме написания конспекта Схема описания и содержания НОД
Критерии оценки письменной работы педагога
Об уровне развития компетентности педагога в области постановки целей и задач педагогической деятельности можно судить по следующим критериям: • Педагог разделяет тему и цель НОД. • Цели формулируются в понятной для ребенка форме. • Поставленные перед детьми цели способствуют формированию позитивной мотивации и росту интереса к образовательной деятельности. • Поставленные перед детьми цели способствуют организации индивидуальной и групповой деятельности. • Цели, ставящиеся перед детьми, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатов. • Задачи, выделенные педагогом, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели НОД. • На начальном этапе НОД педагог ставит цель и задачи, направленные на создание условий для дальнейшей эффективной работы в рамках НОД (организацию рабочего пространства, привлечение внимания детей к предстоящей образовательной деятельности, образовательной области и теме НОД и т.д.). • Цели и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому педагогом. • Цели и задачи, поставленные педагогом, способствуют развитию познавательных способностей детей, воспитанию социально значимых качеств личности.
Об уровне развития компетентности педагога в области мотивирования детей на осуществление образовательной деятельности можно судить на основе следующих критериев: • Педагог демонстрирует детям возможности использования тех знаний, которые они освоят, на практике. • Педагог демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса детей к образовательной области и теме НОД. • Педагог использует знания об интересах и потребностях детей в организации образовательной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д. • Педагог использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации детей. • Педагог планирует использовать различные задания так, чтобы дети почувствовали свой успех. • Педагог дает возможность детям самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: компетентность в образовательных областях, компетентность в методах преподавания, компетентность в субъективных условиях деятельности. Компетентность педагога в образовательных областях отражает уровень владения учебным материалом по образовательной области и может быть оценена на основе следующих критериев: • Педагог в ходе написания конспекта демонстрирует знание образовательной области. • Педагог хорошо ориентируется в различных источниках (учебные и методические пособия, медиа-пособия, современные цифровые образовательные ресурсы и др.) по образовательным областям может дать ссылки на подходящие источники. • При изложении в письменной работе основного материала по образовательной области педагог раскрывает связь новой темы с предыдущими и будущими темами. • Педагог видит и раскрывает связь данной образовательной области с другими, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются. • Педагог представляет материал в доступной детям форме в соответствии с дидактическими принципами. Компетентность педагога в методах преподавания отражает методическую грамотность педагога, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих критериев: • Педагог демонстрирует владение современными методами преподавания. • Представленные в конспекте методы соответствуют поставленным целям и задачам, содержанию образовательной области, теме НОД, условиям и времени, отведенному на изучение темы. • Педагог демонстрирует умение работать с различными информационными ресурсами и программно-методическими комплексами, современными информационно-коммуникативными технологиями, компьютерными и мультимедийными технологиями, цифровыми образовательными ресурсами. |
Похожие:
 | О порядке проведения аттестации педагогических работников с целью... Положение регламентирует процедуру и формы проведения аттестации педагогических работников (преподавателей и концертмейстеров) с... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Порядок проведения аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности |
| Методические рекомендации по подготовке педагогических кадров к аттестации в новой форме Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | ЭнатIэхэмк Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Приложение 2 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Тестирование как одна из форм контроля знаний обучающихся при подготовке к итоговой аттестации Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Аттестационно-педагогические измерительные материалы Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | По дисциплине «Коммерческое право» Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Рассмотрен и рекомендован к утверждению Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Использование тест-контроля на уроках в начальной школе Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 23 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 17 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 13 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 19 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 19 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Н. Т. Смагулова использование критериально-ориентированных заданий при составлении тестов Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
