Порядок проведения аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности
Скачать 287.81 Kb.
|
Компетентность педагога в субъективных условиях деятельности Критерии оценки: •При постановке целей, выборе форм и методов мотивирования и организации образовательной деятельности педагог ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений детей. • Представленные в конспекте методы выбраны в соответствии с возрастным и индивидуальным особенностям детей, с которыми он работает. • Педагог планирует работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными детьми. • Педагог демонстрирует владение методами работы с детьми разного уровня развития.
Данная компетентность складывается из следующих компонентов: умение выбрать и реализовать типовые образовательные программы, умение разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, умение принимать решения в педагогических ситуациях. Об уровне развития умения выбрать и реализовать типовые образовательные программы, а также разработать собственную программу, методические и дидактические материалы, с учетом требований основных нормативных документов можно судить на основе следующих критериев: • При подготовке к НОД педагог учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: федеральные государственные требования, конвенцию о правах ребенка, типовые образовательные программы ДОУ, содержание методических и дидактических материалов по образовательной области и т.д. • Описание и содержание НОД составлены с учетом темпа усвоения материала детьми. • Описание и содержание НОД составлены с учетом поэтапного освоения (преемственности) материала в рамках образовательной деятельности и программы. • Педагог демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов. • Педагог использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по образовательной области. Об уровне развития умения принимать решения в педагогических ситуациях можно судить на основе следующих критериев: • Педагог демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения. • Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью. • Педагог демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей.
Об уровне развития компетентности педагога в области организации образовательной деятельности можно судить на основе следующих критериев: • Педагог ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность детей на каждом из этапов НОД. • Педагог владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности детей, направленной на решение поставленных целей и задач. • Педагог демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы во время НОД, поддержания дисциплины. • Педагог демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с детьми, умение вести с ними диалог. • Педагог использует методы, побуждающие детей самостоятельно рассуждать. • Педагог демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний детей. • Педагог демонстрирует умение организовать детей для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (книги, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.). • Педагог может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы детей. • Педагог показывает детям, на основе каких критериев производится оценка их ответов. • Педагог умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки детей. • Педагог использует методы, способствующие формированию навыков самооценки образовательной деятельности детей. Примечание: уровень владения учебным материалом оценивается в соответствии с критериями, представленными в рамках компетентности в области информационной основы педагогической деятельности. Вариант второй. Решение педагогических ситуаций как форма квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности Решение педагогических ситуаций потребует от педагога проявления педагогической компетентности: знаний, умений, личностных качеств. При проведении квалификационного испытания с целью подтверждения соответствия занимаемой должности педагогу предлагается решить три ситуации (мини-кейса). На выполнение предложенных заданий отводится 1,5 часа. Выбор ситуаций для квалификационного испытания проводится случайным образом из имеющегося банка ситуаций. Аттестующийся педагог выбирает три ситуации из подготовленного для квалификационного испытания набора ситуаций (не менее 30), называя три номера из перечня, который ему заранее неизвестен. Задание для проведения квалификационного испытания в форме решения педагогических ситуаций При оценке результатов решения педагогических ситуаций будет учитываться конструктивность и обоснованность предложенного педагогом способа разрешения сложившейся ситуации: умение оперативно сориентироваться в ситуации и причинах ее возникновения; умение выбрать обоснованный ориентир для выстраивания собственного поведения, умение поставить и реализовать педагогические цели и задачи в различных, даже неожиданных ситуациях; умение учитывать особенности обучающихся (детей); умение выработать и реализовать способ педагогического воздействия для разрешения сложившейся ситуации; умение предвидеть результаты воздействия. Предложенный педагогом вариант по каждой из ситуаций оценивается от 0 до 3 баллов: 0 баллов – вариант ответа отсутствует или предложенный вариант является антипедагогическим. Предлагается такой вариант решения, при котором проявляющиеся трудности и проблемы обучающихся (детей) (нарушение дисциплины, асоциальность, противодействие, конфликтность и т.д.) усилятся. Предложенный вариант может свидетельствовать о попустительстве и равнодушии к происходящему. В ответе может проявиться негативное отношение к другим участникам образовательного процесса, неудовлетворенность собственным социальным положением и др. 1 балл – приведен вариант разрешения ситуации нейтрального типа. Это возможный, но не конструктивный вариант реагирования. Ситуация не станет хуже, но и не улучшится. Воспитательный и обучающий эффект будут минимальными. Ответ не имеет обоснования или приведенное обоснование является не существенным. Решение направлено на то, чтобы «здесь и теперь» ситуация выглядела беспроблемной, а его негативное влияние на поведение и личностные характеристики обучающегося в будущем практически не учитывается. 2 балла – предложенный вариант реагирования направлен на достижение положительного воспитательного и (или) обучающего эффекта. В предлагаемом решении демонстрируется понимающее отношение к обучающимся (детям), учитываются условия проблемной ситуации. Однако предложенное описание не содержит достаточного обоснования, направленность педагога на положительный эффект не подкреплена знаниями об особенностях возраста обучающихся (детей), ведущих потребностях и мотивах, возможных причинах проблемного поведения, последствиях выбранного способа воздействия и др. 3 балла – дан конструктивный вариант реагирования и приведено его качественное обоснование. Предложенный вариант будет способствовать достижению определенных (указанных педагогом) педагогических целей, формированию позитивных новообразований в форме знаний, умений или качеств личности обучающегося (ребенка). Обоснование включает анализ педагогической ситуации, изложение возможных причин ее возникновения, постановку педагогических целей и задач; учет особенностей обучающихся (детей); описание возможных ответных реакций обучающихся (детей) и других участников инцидента, предвидение результатов воздействия. Вариант третий. Тестирование. Тестирование проводится в Пунктах проведения квалификационных испытаний (пунктах проведения экспертизы), организованных в муниципальных районах и городских округах Республики Башкортостан и ежегодно утверждаемых приказом Министерства образования Республики Башкортостан. Квалификационный тест содержит 40 вопросов по следующим разделам: - педагогика (проверка знаний по педагогике, включая современные образовательные технологии) – 10 вопросов; - психология (проверка знаний по психологии) – 10 вопросов; - содержание и методика преподавания предметной области – 20 вопросов. На работу с тестом аттестуемому педагогу отводится 2,5 часа. Результаты отражаются в компьютерной распечатке. Она анализируется и используется при подготовке экспертного заключения. |
Похожие:
 | О порядке проведения аттестации педагогических работников с целью... Положение регламентирует процедуру и формы проведения аттестации педагогических работников (преподавателей и концертмейстеров) с... |  | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Порядок проведения аттестации педагогических работников с целью подтверждения соответствия занимаемой должности |
| Методические рекомендации по подготовке педагогических кадров к аттестации в новой форме Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | ЭнатIэхэмк Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Приложение 2 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Тестирование как одна из форм контроля знаний обучающихся при подготовке к итоговой аттестации Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Аттестационно-педагогические измерительные материалы Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | По дисциплине «Коммерческое право» Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Рассмотрен и рекомендован к утверждению Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Использование тест-контроля на уроках в начальной школе Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 23 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 17 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 13 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 19 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
| Инструкция по использованию комплексного информационного теста (для испытуемого) 19 Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... | | Н. Т. Смагулова использование критериально-ориентированных заданий при составлении тестов Программа предназначена для проведения квалификационных испытаний в рамках процедуры аттестации педагогических работников по должности... |
