Таблично-графическая схема рабочей программы (102ч)
UNIT 5. FACES OF LONDON (27 часов)
Цель: развитие
* Речевой компетенции: совершенствование коммуникативных умений.по темам Знаменитые люди, Достопримечательности, Интересные места Лондон.
+ Языковой компетенции: овладение новыми языковыми средствами, лексическими единицами по темам, изучение грамматического материала (суффиксы существительных, неопределённый и определённый артикли)
^ Социокультурной компетенции: увеличение объёма знаний о Британии, Лондоне. Совершенствование умений строить своё речевое поведение в рамках культуры Британии, сравнивая с культурой России, расширение объёма лингвистических и культуроведческих знаний о выдающихся людях России и Англии и их вклад в мировую культуру.
• Компенсаторной компетенции: понимать значение неизвестных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, уметь выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации. Развитие способности к догадке.
- Учебно-познавательной компетенции: удовлетворение познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.
- Развитие и воспитание: использовать необходимые языковые средства для выражения своего мнения на заданную тему урока. Формировать чувство причастности к мировой культуре, воспитывать уважение к чужой культуре, чувство гордости за достижения своей страны, извлекать информацию из аутентичных текстов.
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая
Уровень усвоения: продуктивный, творческий
№
|
Система уроков
|
Дидакти-ческая модель обучения
|
Педагоги-ческие средства
|
Вид деятель-ности учащихся
|
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
|
Информа-ционно-
Методи-ческое обеспече-ние
|
Компетенции
|
Учебно-познавательная
|
Информа-ционная
|
Базовая
программа
(предметно -
функциональная подготовка)
|
Профильная
программа
(продвинутый уровень)
|
1
|
Вводный урок
|
Объясните-льно – иллюстра-тивная
|
Беседа, упражнения
|
Индиви-дуальная, фронта-льная
|
|
|
|
Аудио-кассета
|
2-3
|
Unit 5. Faces of London
Section 1. “When a man is tired of London he is tired of life”
Введение структуры Have been to. Повторение образования
причастия II
|
Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная
|
Беседа, упражне-ния, демонстра-ция, работа с учебником, ТСО
|
Индиви-дуальная, фронта-льная, групповая
|
+ * ! Развивать и совершенствовать грамматический навык употребления структуры have been to, систематизировать изученные грамматические формы глагола. (Р,ТВ)
|
|
Работа с граммати-ческими справоч-никами, двуязыч-ными словарями.
|
Грамма-тические таблицы, справоч-ная литера-тура, аудио-кассета
|
4-7
|
Музеи Лондона. Музей мадам Тюссо. Парки и сады Лондона.
|
Репродук-тивная, поисковая
|
Работа с учебным текстом
|
Фронта-льная, групповая, чтение, составление плана
|
^ + Ознакомительное чтение, учиться понимать основное содержание текстов, выборочно понимать нужную информацию. (П, ТВ)
|
! Определить тему, основную мысль, озаглавить отрывки, выразить своё мнение
|
Состав-ление плана, тезисов, конспекта
|
Аудио-кассета
|
8-11
|
Презентация новой лексики. Знакомство со структурой to be worth
|
Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная
|
Беседа, практикум, упражнения
|
Самосто-ятельное изучение, словарный диктант
|
+ ! Адекватно произносить, различать на слух, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, уметь употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы. (П, ТВ)
|
+ Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, отделять основную информацию от второстепенной.
|
|
Аудио-кассета
|
12
|
Домашнее чтение
|
Поисковая
|
Проблем-ные задания, практикум
|
Фронталь-ная, индиви-дуальная
|
* + Уметь читать с выборочным пониманием нужной и интересующей информации.
|
Оценивать изученную информацию, выражать своё мнение.
|
|
Книга для чтения, карточки
|
|
13 - 14
|
Видео-урок London. Аудирование, диалогическая речь
|
Поисковая
|
Работа с видео, проблем-ные задания, упражне-ния, практикум
|
Индиви-дуальная, групповая, фронталь-ная
|
^ + Начинать, поддерживать и заканчивать разговор, переспрашивать (Р, П), отказываться, соглашаться, обращаться с просьбой, запрашивать и сообщать фактическую информацию (что?, где?, когда?…). (ТВ)
|
Целенаправленно расспрашивать, брать интервью.
|
Пользо-ваться дополни-тельными источни-ками информа-ции по теме
|
Видео-кассета
|
|
15 -17
|
Section 2. Talking about the famous. Знаменитые люди Британии (Дефо, Толкиен, Дарвин, Чаплин, Твен)
|
Объясните-льно – иллюстра-тивная
Репродук-тивная, поисковая
|
Проблем-ные задания, демонстра-ция, видео
|
Индиви-дуальная, групповая, фронталь-ная
|
• ! + Адекватно понимать информацию, владеть разными видами чтения, воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ), передавать содержание, основную мысль прочитанного. (П, ТВ)
|
Общаться со сверстниками в ситуациях по теме “Знаменитые люди”, учиться описывать биографии людей, выражать и аргументировать своё отношение к прочитанному. (ТВ)
|
Навыки работы с энцикло-педией, газетными и журналь-ными статьями
|
Аудио-кассета
|
|
18
|
Профессии людей. Суффиксы существительных
|
Объясните-льно – иллюстра-тивная, репродук-тивная
|
Беседа, практикум, упражнения
|
Самосто-ятельное изучение, словарный диктант
|
+ * Адекватно произносить, различать на слух, соблюдать ударение и интонацию в словах и фразах, уметь употреблять лексические единицы, использовать при говорении, развивать умение писать новые лексические единицы. (П)
|
Распознавать и употреблять в речи лексические единицы, отделять основную информацию от второстепенной.
|
|
CD “Professor Higgins”, “Euro Plus”
|
|
19 - 21
|
Артикли. Употребление определённого артикля с именами собственными. Неопределённый артикль.
|
Объясните-льно – иллюстра-тивная, поисковая, исследо-вательская
|
Практикум, упражне-ния, проблем-ные задания
|
Фронталь-ная, индиви-дуальная, самосто-ятельная
|
* + Развивать соответствующий грамматический навык употребления артиклей в устной и письменной речи. (П,ТВ)
|
Развивать соответствующий грамматический навык в употреблении артиклей в устной и письменной речи.
|
Составлять компью-терные презента-ции
|
Аудио-кассета
|
22 - 24
|
Section 3. We want to be famous too.
Защита проектов.
|
|
Творческий отчёт по теме
|
Практикум
|
! ^ Систематизировать и обобщать знания учащихся по теме. (П)
|
Углублять практические умения говорения.
|
Научатся оформлять и защищать проекты по теме
|
Аудио-кассета
|
25
|
Домашнее чтение
|
Поисковая
|
Проблем-ные задания, практикум
|
Фронталь-ная, индиви-дуальная
|
* + Уметь читать с выборочным пониманием нужной и интересующей информации. (П)
|
Оценивать изученную информацию, выражать своё мнение.
|
|
Книга для чтения, карточки
|
26
|
Письменная проверочная работа
|
|
Проблем-ные задания
|
Практикум
|
+ Воспроизводить орфографические навыки. Правильно писать отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы. Понимать и исправлять свои ошибки. (П,ТВ)
|
Находить сходства и различия, сравнивать, применять орфографические навыки на основе изученного лексико-грамматического материала
|
|
|
27
|
Резервный урок
|
|
|
|
|
|
|
|
UNIT 6. ANIMALS IN OUR LIFE (25 часов)
Цель: развитие
* Речевой компетенции: совершенствование коммуникативных умений по темам Животный мир, проблемы животных.
+ Языковой компетенции: овладение новыми языковыми средствами, лексическими единицами по темам, изучение грамматического материала (Present Perfect, степени сравнения прилагательных, возвратные местоимения, основные формы глаголов)
^ Социокультурной компетенции: увеличение объёма знаний о животных, их жизни и проблемах. Расширение объёма лингвистических и культуроведческих знаний.
• Компенсаторной компетенции: понимать значение неизвестных языковых средств на основе лингвистической и контекстуальной догадки, уметь выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации. Развитие способности к догадке.
- Учебно-познавательной компетенции: удовлетворение познавательных способностей о стране изучаемого языка, её культуре и ценностях, оценивать себя и собственную речь.
! Развитие и воспитание: использовать необходимые языковые средства для выражения своего мнения на заданную тему урока. Формировать чувство причастности к мировой культуре, воспитывать уважение к чужой культуре, чувство гордости за достижения своей страны, извлекать информацию из аутентичных текстов.
Дидактическая модель обучения: объяснительно-иллюстративная, репродуктивная, поисковая
Уровень усвоения: продуктивный, творческий
№
|
Система уроков
|
Дидакти-ческая модель обучения
|
Педагоги-ческие средства
|
Вид деятель-ности учащихся
|
Задачи. Планируемый результат и уровень освоения
|
Информа-ционно-
Методи-ческое обеспече-ние
|
Компетенции
|
Учебно-познавательная
|
Информа-ционная
|
Базовая
программа
(предметно -
функциональная подготовка)
|
Профильная
программа
(продвинутый уровень)
|
1-5
|
Unit 6. Animals in our life.
Section 1. Reading and talking about London Zoo.
Введение новой лексики по теме.
Омонимы.
Формы вежливого обращения
|
Объясни-тельно – иллюстра-тивная, репродук-тивная, поисковая
|
Беседа, работа с текстом, упражнения
|
Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
|
! + Расширить объём продуктивного и рецептивного лексического минимума за счёт лексики по теме “Животный мир”. Развить соответствующие лексические навыки. (П,ТВ)
• ^ * Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании.
|
Совершенствовать орфографические навыки применительно к новой лексике.
|
|
Книга для чтения, карточки,
аудио-кассета
|
6-8
|
Лондонский зоопарк
|
Репродук-тивная, поисковая
|
Работа с текстом, аудио-записью
|
Индиви-дуальная, групповая
|
+ * Понимать основное содержание текста. Уметь находить интересующую информацию, выделять основные факты, отделять главную информацию от второстепенной. (П,ТВ)
|
Извлекать интересующую информацию, определять своё отношение к прочитанному. Уметь расспрашивать, рассказывать об отдельных фактах, выражать свои суждения и чувства.
|
Извлекать информа-цию из различных источников
|
Аудио-кассета
|
7-11
|
Section 2. Let’s discuss animal’s problems. Проблемы животных
|
Исследо-вательская, поисковая
|
Беседа, работа с текстом, проблем-ные задания
|
Индиви-дуально – групповая, подготовка к проекту (составле-ние плана, отбор материала, конспек-тирование)
|
• ^ * Пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании. Прогнозировать содержание текста по заголовку. Игнорировать лексические и языковые трудности, не влияющие на понимание. Использовать переспрос. (П,ТВ)
|
Определить цели и задачи проекта, создать план, организовать деятельность по реализации проекта. Осмыслить результат деятельности.
|
Состав-ление письмен-ных высказы-ваний, составление плана, тезисов, конспекта.
|
CD “Professor Higgins”, “Euro Plus”
|
12
|
Классное сочинение Проблемы животных
|
Творческая
|
Проблем-ные задания
|
Индиви-дуальная
|
+ * Уметь делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по теме, рассуждать, приводить примеры (П).
|
Делать выводы, выражать своё отношение по проблеме животных в цирках и зоопарках, аргументировать, сравнивать, анализировать (ТВ).
|
|
Аудио-кассета
|
13
|
Домашнее чтение
|
Поисковая
|
Проблем-ные задания, практикум
|
Фронталь-ная, индиви-дуальная
|
+ • Уметь читать с выборочным пониманием нужной и интересующей информации.
|
Оценивать изученную информацию, выражать своё мнение.
|
|
Книга для чтения, карточки
|
14 -16
|
Section 3. Grammar discoveries: Present Perfect
|
Объясни-тельно – иллюстра-тивная, исследо-вательская, репродук-тивная
|
Беседа, упражне-ния, практикум
|
Фронталь-ная, индиви-дуальная, групповая
|
+! Анализировать грамматические особенности распространённых высказываний на английском языке с использованием Present Perfect. Развивать соответствующие лексические и грамматические навыки. Совершенствовать слухопроизносительные навыки. Уметь создавать устные и письменные высказывания с использование грамматической категории Present Perfect (П)
|
Использовать приобретённые умения в практической деятельности и повседневной жизни. Распознавать и уметь правильно использовать в устных и письменных высказываниях. (ТВ)
|
Извлекать информа-цию из различных источников
|
CD “Professor Higgins”, “Euro Plus”
|
17 - 22
|
Section 2. Have you ever had a pet? What does your pet think of you?
Домашние животные. Проведение интервью, анкетирование.
|
Объясни-тельно – иллюстра-тивная, исследо-вательская, репродук-тивная
|
Работа с текстом, словарный диктант, подготовка к лексико-граммати-ческой работе
|
Фронталь-ная, индивиду-альная
|
* + Уметь расспросить о жизни домашних животных. Полно и точно понимать высказывания собеседника, соответствующие данной тематике. Заполнить анкету. Уметь письменно излагать полученные сведения. (П, ТВ)
|
Рассказать о полученных в результате опроса и анкетирования данных о любимых животных, заботе о них.
|
Пользо-ваться справочной и информа-ционной литера-турой
|
Аудио, видео
|
23 -24
|
Проверочная лексико-грамматическая работа.
|
Исследо-вательская, репродук-тивная
|
Контроль лексико-граммати-ческих навыков
|
Индивиду-альная
|
* + Правильно писать отдельные слова, выражения и предложения в рамках темы. Понимать и исправлять свои ошибки.
|
|
|
|
25
|
Домашнее чтение
|
Поисковая
|
Проблем-ные задания, практикум
|
Фронталь-ная, индиви-дуальная
|
* + ! Уметь читать с выборочным пониманием нужной и интересующей информации.
|
Оценивать изученную информацию, выражать своё мнение.
|
|
Книга для чтения, карточки
| |
