Раздел 3. Учебно-методические материалы по дисциплине
Основная литература:
Гроза О.Л. English for Science / О.Л. Гроза, В.Е. Гусейнова, Т.Н. Рыжкова, Е.Е. Скуратович // Учебное пособие.- Обнинск: Титул, 2007.- 144 с.
Гроза О.Л. English for Science / О.Л. Гроза, В.Е. Гусейнова, Т.Н. Рыжкова, Е.Е. Скуратович // Книга для учителя.- Обнинск: Титул, 2007.- 112 с.
Дополнительная литература и ресурсы:
Longman Dictionary of Contemporary English / Summers D. (ed.). – Pearson Education Limited, 2005. –1950 p.
Longman Language Activator. – Longman, 2005
M. Swan, K. Waltrer. The Good Grammar Book – Oxford University Press.- 2006
Lecture Ready 2-3. Series editors: P. Sarosy, K. Sherak, L. Frazier, Sh. Leeming. – Oxford University Press, 2006
Mayer S.P., Shafiei M., Liss Rh., Davis J. Effective Academic Writing 2-3. – Oxford University Press.- 2007
British National Corpus: http://www.natcorp.ox.ac.uk/
Writing a scientific paper http://biology.luther.edu/paper.htm
Guidelines for writing scientific papers
http://www.bms.bc.ca/library/Guidelines%20for%20writing%20Scientific%20papers.pdf
Morrison M.A. Tips on Scientific Writing.-2004
http://www.nhn.ou.edu/~morrison/Teaching/WritingTips.pdf
Elements of scientific papers and proposals
http://www.iit.edu/~tc/paper-elements.htm#Essay%20or%20Review%20paper
Designing Effective Oral Presentations
http://www.ruf.rice.edu/~riceowl/oral_presentations.htm
English for professional communication. Oral presentation. http://ec.hku.hk/epc/presentation
Language and learning Online
http://www.monash.edu.au/lls/llonline/speaking/presentations
Making Effective Oral Presentations http://web.cba.neu.edu/~ewertheim/skills/oral.htm
Little J.W., Parker R. How to Read a Scientific Paper. Biochemistry / 2007.
http://www.biochem.arizona.edu/classes/bioc568/papers.htm
How to read a scientific research paper-a four-step guide for students and for faculty
http://helios.hampshire.edu/~apmNS/design/RESOURCES/HOW_READ.html
Раздел 4. Формат экзамена по дисциплине «Иностранный язык»
Материалы для экзамена подбираются из аутентичных первоисточников (научно-популярные и научные статьи, лекции, учебники по биологическим дисциплинам и т.д.) и утверждаются ежегодно в установленном порядке.
Часть 1
Умения аудирования (20 минут)
Задание 1. Понимание общего смысла (например, Выберите утверждение, соответствующее услышанному по смыслу.)
Задание 2. Понимание существенных деталей (например, Отметьте верно или неверно данное утверждение.)
Задание 3. Понимание специфической информации (например, Выберите вариант ответа на вопрос.)
Умения чтения (40 минут, 3 текста объемом по 150-200 слов)
Задание 1. Понимание общего смысла (например, Выберите заголовки к частям текста.)
Задание 2. Понимание существенных деталей (например, Отметьте верно или неверно данное утверждение.)
Задание 3. Понимание специфической информации (например, Выберите вариант ответа на вопрос.)
Использование языковых форм (20 минут, 3 текста объемом по 70-90 слов)
Задание 1. Общенаучная и специальная лексика (например, Выберите подходящее слово для заполнения пропуска.)
Задание 2. Словообразование и грамматические формы (например, Образуйте новую форму данного слова для заполнения пропуска в тексте.)
Задание 3. Коррекция грамматических ошибок (например, Зачеркните лишнее слово.)
Письменная речь (20 минут, объем текста 80-100 слов)
Задание 1. Эссе на заданную тему.
Часть 2
Умения говорения
Вариант 1. Выступить с сообщением на конференции.
Вариант 2. Провести в соответствии с инструкцией и прокомментировать учебный эксперимент.
Вариант 3. Представить план исследовательской работы.
Раздел 5. Критерии оценивания устных и письменных заданий
SPEAKING
You talk to your supervisor about your scientific research. Discuss your
research and plan further actions.
You begin the discussion. The examiner will play the part of your supervisor.
Remember to:
- discuss all the stages of your research
- take an active part in the conversation and be polite
- come up with the ideas
- give good arguments
- come to a conclusion
|
Критерии оценивания
Критерий
|
Описание критерия
|
3 балла
|
2 балла
|
1 балл
|
0 баллов
|
Решение коммуникативной задачи
(максимум 3 балла)
|
Обсуждение включает все аспекты в полном объеме, знания о проведении научного исследования использованы в соответствии с ситуацией
|
Обсуждение включает аспекты в полном объеме или 1-2 аспекта раскрыты частично, знания о проведении научного исследования использованы в соответствии с ситуацией
|
Обсуждение включает ряд аспектов, которые Раскрыты частично, знания о проведении научного исследования использованы в основном в соответствии с ситуацией
|
Обсуждение включает 1-2 аспекта не в полном объеме, знания о проведении научного исследования не использованы или использованы неадекватно ситуации.
|
Взаимодействие с собеседником (максимум 3 балла)
|
Демонстрирует способность вести обсуждение логично, проявляет инициативу, выдвигает идеи, самостоятельно делает выводы, учитывает мнение «научного руководителя»
|
Демонстрирует способность вести обсуждение в основном логично, проявляет инициативу, выдвигает идеи, делает выводы, старается учитывать мнение «научного руководителя»
|
Иногда нарушается логика обсуждения, выдвигает идеи с помощью руководителя, делает выводы с помощью руководителя, не всегда учитывает мнение «научного руководителя»
|
Демонстрирует неспособность вести обсуждение логично, не проявляет инициативу, идеи не выдвигает, не делает выводы, не учитывает мнение «научного руководителя»
|
Использование лексических средств (максимум 3 балла)
|
Использование лексических единиц полностью соответствует описываемой проблеме, нет ошибок в выборе лексических единиц и их употреблении
|
Использование лексических единиц соответствует описываемой проблеме, допускает незначительные ошибки (2-3) в выборе лексических единиц и их употреблении
|
Использование лексических единиц частично соответствует описываемой проблеме, допускает значительное количество ошибок в выборе лексических единиц и их употреблении
|
Использование лексических единиц не соответствует описываемой проблеме, большое количество ошибок в выборе лексических единиц и их употреблении, затрудняющих понимание
|
Использование грамматических средств (максимум 3 балла)
|
Выбор грамматических средств полностью соответствует стилю речи и содержанию, ошибки в употреблении практически отсутствуют
|
Выбор грамматических средств в основном соответствует стилю речи и содержанию, допускаются незначительные ошибки в употреблении практически отсутствуют
|
Выбор грамматических средств не всегда соответствует стилю речи и содержанию, допускается значительное количество ошибок в употреблении, которые могут затруднять понимание
|
Выбор грамматических средств не соответствует стилю речи и содержанию, допускаются грубые ошибки в употреблении, которые затрудняют понимание
|
Произношение (максимум 2 балла)
|
-
|
Речь понятна, фонетические и фонематические ошибки практически отсутствуют, используются адекватные интонационные образцы
|
Речь понятна, допускаются незначительныефонетические и фонематические ошибки , используются в основном адекватные интонационные образцы
|
Речь не всегда понятна, фонетические и фонематические ошибки затрудняют понимание, часто используются не адекватные интонационные образцы
|
WRITING
Критерии оценивания
Критерий
|
Описание критерия
|
3 балла
|
2 балла
|
1 балл
|
0 баллов
|
Решение коммуникативной задачи (максимум 3 балла)
|
Большая часть текста содержит описание результатов научного исследования, представленного в статье, методы названы, содержится небольшое количество фактической информации и общей информации
|
Значительная часть текста содержит описание результатов научного исследования, представленного в статье, методы в основном названы, может содержать некоторые неточности в изложении фактической информации и общей информации или излишнее изложение данной информации
|
Лишь некоторая часть текста содержит описание результатов научного исследования, представленного в статье, не все методы названы, содержатся ошибки в фактической информации и общей информации или она представлена избыточно
|
Текст содержит не достаточное описания результатов научного исследования, представленного в статье, методы не названы, содержится избыточное количество фактической информации и общей информации
|
Организация текста (максимум 2 балла)
|
|
Текст представляет собой один логически выстроенный абзац объемом 200-250 слов
|
Текст представляет собой один абзац объемом 200-250 слов (может наблюдаться незначительное нарушение логики высказывания)
|
Текст представляет собой один абзац объемом более или менее 200-250 слов с нарушением логики высказывания
|
Использование лексических средств (максимум 3 балла)
|
Использование лексических единиц полностью соответствует описываемой проблеме, нет ошибок в выборе лексических единиц и их употреблении
|
Использование лексических единиц в основном соответствует описываемой проблеме, могут быть 2-3 незначительных ошибки в выборе лексических единиц и их употреблении
|
Использование лексических единиц часто не соответствует описываемой проблеме, допускается значительное количество ошибок в выборе лексических единиц и их употреблении, но они не затрудняют понимание
|
Использование лексических единиц не соответствует описываемой проблеме, допускаются грубые, затрудняющие понимание ошибки в выборе лексических единиц и их употреблении
|
Использование грамматических средств (максимум 3 балла)
|
Выбор грамматических средств полностью соответствует стилю текста и содержанию, ошибки в употреблении практически отсутствуют
|
Выбор грамматических средств в основном соответствует стилю текста и содержанию, ошибки в употреблении не часты и незначительны (не затрудняют понимание)
|
Выбор грамматических средств часто не соответствует стилю текста и содержанию, ошибки в употреблении многочисленны, но не затрудняют понимание
|
Выбор грамматических средств во многом не соответствует стилю текста и содержанию, ошибки в употреблении многочисленны и затрудняют понимание
|
Орфография и пунктуация (максимум 2 балла)
|
-
|
Орфографические и пунктуационные ошибки практически отсутствуют
|
Орфографические и пунктуационные ошибки не грубые и не затрудняют понимание
|
Орфографические и пунктуационные ошибки грубые, часто затрудняющие понимание
| |
