**Выполняется в свободной форме, представляет собой фактологическое описание учителем своего инновационного опыта объемом до 1 стр. (1800-2000 зн.)
IY.Экспертное заключение
|
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений
| |
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны,
адрес электронной почты, почтовый адрес
| |
Приложение 3
Информационная характеристика ресурса для размещения в БАПО
1. Муниципальный район
2. Уровень образования
Предшкольное образование
Начальное образование
Основное общее образование
Дополнительное образование детей
Дополнительное профессиональное образование
НПО, СПО
3. Тип образовательного учреждения
Дошкольные образовательные учреждения
Образовательные учреждения для детей дошкольного и младшего школьного возраста
Общеобразовательные учреждения
Общеобразовательная школа-интернат
Кадетская школа
Оздоровительное образовательное учреждение санаторного типа для детей, нуждающихся в длительном лечении
Вечерние (сменные) общеобразовательные учреждения
Специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии
Образовательное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей
Специальное учебно-воспитательное учреждение для детей и подростков с девиантным поведением
Образовательное учреждение дополнительного образования детей
Образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
Межшкольный учебный комбинат
Образовательное учреждение начального профессионального образования
Образовательное учреждение среднего профессионального образования (среднее специальное учебное заведение)
Образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов
4. Предметная область
Биология
География
Краеведение
Естествознание
Английский язык
Немецкий язык
Французский язык
Испанский язык
Другие языки
Изобразительное искусство
Музыка
История
Литература
Литературное чтение
Математика
Алгебра
Геометрия
МХТ
Обществознание
Право
Экономика
Окружающий мир
ОБЖ
Природоведение
Родной язык
Русский язык
Технология
Черчение
Физика
Астрономия
Физическая культура
Химия
Культурология
Педагогика
Психология
Социология
Спец. предмет
Экология
Прочее
5. Направление работы (можно выбрать более одного направления)
Библиотечное дело
Валеология
Внеклассная работа
Управление образованием
Предпрофильное, профильное обучение
Переход на федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) второго поколения
Работа с одаренными детьми
Психолог образовательного учреждения
Социально-педагогическая работа
Содействие укреплению и сохранению здоровья участников образовательного процесса
Коррекционная работа с учащимися с ограниченными возможностями здоровья
Работа с родителями, социальными партнерами
Прочее
6. Тип ресурса
Аннотированный каталог (перечень)
Диагностические материалы
Дидактические материалы
Инструкция (регламент)
Конспект урока (занятия)
Методические рекомендации
Методическое письмо
Монография
Описание методики, технологии
Планирование
Положение
Программа
Сборник упражнений, задачник
Статья
Сценарий
Творческие, исследовательские работы обучающихся
Учебно-методический комплекс
Прочее
Приложение 4
Я, _________________________________________, даю согласие на распространение моего опыта, включая безвозмездную публикацию под грифом департамента образования ЯО со ссылкой на моё авторство.
Приложение 2
ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА АКТУАЛЬНОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА14
|
I. Общие сведения
|
Ф.И.О. автора опыта
|
Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом
|
Должность с указанием преподаваемого предмета или выполняемого функционала
|
Стаж работы в должности
|
Сакулина Марина Фёдоровна
|
МОУ Центр психолого-медико-социального сопровождения и диагностики детей и подростков «Гармония»
152613, г. Углич, ул. Зины Золотовой, д.42
|
Учитель основ здорового образа жизни
|
13 лет
|
II.Сущностные характеристики опыта
|
1. Тема актуального педагогического опыта (АПО)
|
Комплексный подход в коррекции психоэмоционального состояния ребёнка с применением метода БОС (биологической обратной связи).
|
2. Источник изменений
|
В настоящее время большое внимание уделяется вопросам немедикаментозного лечения и профилактики. Систематическое применение оздоровительных методик актуально для реабилитации и профилактики заболеваний детей. Данный подход используется в работе над проблемами организации правильного, оздоровительного дыхания, регуляции мышечного тонуса, снятия моторной расторможенности, оптимизации эмоциональных процессов у детей и подростков.
|
3. Идея изменений
|
Основная идея – за счёт оптимизации функционального состояния создать благоприятные условия для развития личности, осознающей единую психофизиологическую природу человека и практически владеющей важнейшими навыками саморегуляции.
К методу БОС, который лежит в основе программ «ИБИС» и «Волна», были добавлены приёмы, позволяющие оптимизировать процесс коррекции психоэмоционального состояния ребёнка
|
4. Концепция изменений
|
Комплексное использование метода биологической обратной связи (посредством приборов функционального биоуправления) и других методов саморегуляции (дыхательные техники, приёмы арт-терапии , телесно-ориентированной терапии, релаксационные техники и сенсорной интеграции) повышает эффективность коррекционной работы. Программа позволяет:
- активно привлекать родителей к участию в процессе коррекции. Совместное выполнение домашних упражнений с ребенком положительно отражается как на результатах коррекции, так и на взаимоотношениях в семье;
- повысить эффективность работы логопедов и психологов по проведению коррекционных занятий с ребенком;
- формировать у ребенка навыки самоконтроля, умения управлять стрессом, закладывая основы положительного самосознания, т.е. те качества, которые ведут к психоэмоциональной устойчивости и обеспечивают способность к саморегуляции за более короткий срок. В случае комплексного подхода появляется возможность высвободить время для автоматизации полученного навыка саморегуляции
|
5. Условия реализации изменений
|
С 2000 года на базе ПМСС - Центра «Гармония» реализуется программа «ИБИС» (игровое биоуправление и саморегуляция). В 2005/2006 учебном году в дополнение к программе «ИБИС» была приобретена программа «Волна». В 2007/2008 учебном году к методу БОС, который лежит в основе программ «ИБИС» и «Волна», были добавлены приёмы, позволившие оптимизировать процесс коррекции психоэмоционального состояния ребёнка. В настоящее время на базе Центра осуществляется комплексный подход к коррекции психоэмоционального состояния детей с применением метода БОС
|
6. Результат изменений
|
Использование комплексного подхода к коррекции психоэмоционального состояния детей позволяет эффективнее проводить данную работу, так как положительная динамика наблюдается за более короткий срок, а значит, остаётся время для автоматизации и закрепления полученных навыков саморегуляции, что было доказано на практике. Кроме того, комплексный подход к построению занятий позволил расширить возможности в решении проблем, с которыми обращаются родители, и сделать занятия более интересными и увлекательными для ребёнка
|
7. Публикации о представленном педагогическом опыте
|
Готовится к печати статья в журнале «Педагогика здоровья» № 1
|
III. Описание инновационного опыта учителя
|
К методу игрового биоуправления, основанному на биологической обратной связи (БОС), который лежит в основе программ «ИБИС» и «Волна», были добавлены приёмы, позволяющие оптимизировать процесс коррекции психоэмоционального состояния ребёнка.
Одним из таких методов является арт-терапия – как совокупность способов и технологий реабилитации лиц средствами искусства и художественной деятельности.
На занятиях используются следующие арт-терапевтические методики: «Монотипия», «Мандала», «Коллаж» («Автопортрет», «Моё прошлое, настоящее и будущее», «Образ моего «Я», «Моя семья» и др.), направленная визуализация, приёмы двигательной арт-терапии и др. Диагностика проводится с помощью арт-терапевтических методик: «Кактус» и «Рисунок несуществующего животного».
Приёмы телесно-ориентированной терапии так же активно используются в работе. Телесно-ориентированная терапия – это искусство и наука, это способ “исцеления души через работу с телом”, с запечатленными в теле переживаниями и проблемами человека.
Почти на каждом занятии используются приёмы телесно-ориентированной терапии, в частности, упражнения на постизометрическую релаксацию (упр. «Звёздочка», «Струночка», «Кобра», «Травинка на ветру» и др.), которая нормализует гипертонус и гипотонус мышц, позволяет ребёнку найти баланс между напряжением и релаксацией, почувствовать своё тело, найти состояние наибольшего комфорта и запомнить его на уровне «памяти тела» («Театр прикосновений», «Тяни» и др.). Большой интерес детей вызывает и самомассаж, который обеспечивает высокую результативность с помощью массажных мячей, валиков и различных массажеров. Данные упражнения позволяют добиться быстрой мышечной релаксации, снятия мышечных зажимов.
Сенсорная интеграция – одно из наиболее эффективных средств работы с детьми и подростками. В зависимости от формы нарушения, сеансы в сенсорной комнате и комнате двигательной активности решают следующие задачи: снятие мышечного и психоэмоционального напряжения, достижение состояния релаксации и душевного равновесия; активация различных функций центральной нервной системы за счет создания обогащенной мультисенсорной среды и развития двигательных функций; создание положительного эмоционального фона, снятие тревоги; уменьшение невротических и вегето-сосудистых реакций, уменьшение проявлений неврозоподобных состояний; создание чувства безопасности, защищённости; возвращение способности ощущать своё тело.
Проводятся занятия, на которых используются релаксации и визуализации («Путешествие в подводное царство», «Полёт к звездам», «Сказочная страна» и др.). Большая часть детей приходит на занятия по направлению психолога.
Дыхательные техники - неотъемлемая составляющая работы по программе. За несколько столетий до нашей эры они уже применялись для снятия эмоционального напряжения, уменьшения чувства тревоги и для общей релаксации.
Произвольная регуляция дыхания — наиболее гибкий из всех способов снятия чрезмерного напряжения. Регулярное последовательное выполнение упражнений в конечном счете сформирует у ребёнка более спокойное и мягкое отношение, своего рода антистрессовую установку, и когда возникнут стрессовые ситуации, он будет переживать их гораздо менее интенсивно.
В зависимости от проблемы, с которой пришёл ребёнок, будут формироваться и комплексы дыхательных упражнений. При составлении комплексов комбинируются дыхательные упражнения разной целевой направленности. Способность ребенка к произвольной регуляции дыхания является физиологическим базисом формирования более сложных навыков психофизиологической саморегуляции в подростковом возрасте. Это позволяет поддерживать состояние здоровья детей на достаточно высоком уровне, успешно проводить профилактику и реабилитацию при наличии соматических заболеваний, а также при нервно-психических расстройствах и отклонениях в поведении.
|
IY.Экспертное заключение
|
Предполагаемый масштаб и формы распространения изменений
|
Опыт рекомендован к использованию в психолого-педагогической практике на региональном уровне.
Участвовала и получила специальный диплом во II Всероссийском конкурсе на лучшую разработку по экологической проблематике.
|
Фамилия, имя, отчество эксперта, его контактные телефоны, адрес электронной почты, почтовый адрес
|
Галина Петровна Введенская, врач высшей квалификационной категории, Отличник здравоохранения, зам. главного врача по мед. обслуживанию населения МУЗ Угличской ЦРБ
|
Сапегин К В.
Успенская С. В.
Обобщение педагогического опыта
с использованием информационной карты
методические рекомендации
Редактор О. А. Шихранова
Компьютерная верстка Т. В. Макарова
Подписано в печать 27.08.10
формат 60*84/16. Усл. п.л.2,03
Тираж 100 экз. Заказ 24
Редакционно-издательский отдел
ГОУ ЯО ИРО
150014, г. Ярославль,
ул. Богдановича, 16
Тел. (4852) 21-94-25
E-mail: rio@iro. yar.ru
|
