Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.95 Mb.
|
Аналитическое обоснование программы.Цель школы – создание условий для стабильного функционирования образовательной системы школы, обеспечивающей становление свободной, физически здоровой, духовно богатой, интеллектуально развитий, экологически грамотной личности обучающегося, способного жить и самореализовываться в новой социально – экономической ситуации, готового к продолжению образования и овладению профессиональными навыками. Изучая своих потребителей, свой социум , администрация и коллектив педагогов школы выяснили, как они живут, к чему стремятся, каковы их потребности, проблемы, их ценности . Собирательный «портрет» родителя нашего ученика, созданный в результате анализа, выглядит так: это родители в основном со средним или средним (специальным) образованием, желающие, чтобы ребёнок получил образование если не в традиционной, то в других формах. Систематический мониторинг, проводимый администрацией школы, направлен на соответствие качества услуг ожиданиям родителей. Полученная информация позволяет непрерывно повышать эффективность работы школы. Школа стремится к работе в непрерывном взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса. Глубокое понимание родителей учащихся (наших главных заказчиков), их желаний и спроса позволило разработать маркетинговую стратегию более целенаправленно. Администрация школы внимательно проанализировав услуги, предоставляемые ближайшими к нам общеобразовательными учреждениями (школы № 22, 11, 20, 6, 42.), определила то, что делает привлекательным школу для потенциальных потребителей? • Качество образовательных услуг (доступность образования в учреждении вообще, и о доступность в нем качественного образования) • Дополнительные образовательные услуги • Близость от дома • Благоприятный психологический климат, комфортность • Доступ к полной информации о ходе образовательного процесса • Предоставление разных форм обучения Процесс привлечения и удержания потребителей образовательных услуг предполагает стратегию превращения их в надежных друзей школы, высоко ценящих качество наших услуг и рекламирующих ее на рынке образовательных услуг города. Вместе с тем мы осознаем, что некоторая часть потребителей наших услуг уйдет по причине переезда на новое место жительства, либо неудовлетворенности. Для того чтобы наша школа стала конкурентной на рынке образовательных услуг, она должна производить продукт, нужный всем участникам образовательного процесса. Получение молодежью и подростками актуальной информации в период гражданского становления, на основе формирования у школьников информационной и социально-экономической культуры является одним из важнейших аспектов адаптации молодых людей к реальным жизненным условиям. Это обстоятельство определяет необходимость создания единого образовательного пространства в регионе и включение в него общеобразовательных учреждений с целью повышения информационной культуры детей и подростков, развития у них логического мышления, способностей к синтезу и анализу информации, развития навыков самообразования. На основе пожеланий респондентов можно выделить несколько условий, позволяющих повысить уровень удовлетворенности социальных заказчиков образовательных услуг. Среди них: - доступность качественного образования для всех слоев населения; - профессионализм и компетентность учителей и других педагогических работников школы; - возможность получить образование в разных формах; - введение дополнительных образовательных услуг. Проанализировав данную ситуацию , педагогический коллектив школы определил приоритетность следующих задач: - создать образовательную среду в школе, которая обеспечит наиболее эффективное и полноценное развитие личности обучающихся; - обеспечить овладение обучающимися содержания образования на уровне знаний, требуемых для профессиональной ориентации и поступления в профессиональные училища, ССУЗы и ВУЗы; - обеспечить условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья обучающихся; - создать условия для профессионального совершенствования педагогов; - совершенствовать систему управления в школе. Для решения этих задач важно осуществить отбор средств их реализации на всех ступенях обучения обучающихся, обеспечивая становление личности ребенка и раскрытия его способностей. Задачами начального общего образования (1 ступень) является воспитание и развитие обучающихся с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: овладение ими чтением, письмом, счётом, основными навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. Основное общее образование (II ступень) обеспечивает условия становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способностей к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, задачей которого является развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающихся, формирование самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения; в дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Задачами среднего (полного) общего образования являются развитие интереса к познанию и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе дифференциации обучения. В дополнение к обязательным предметам вводятся предметы по выбору самих обучающихся в целях реализации интересов, способностей и возможностей личности. Среднее (полное) общее образование является основой для получения профессионального образования. Для решения указанных выше целей и задач имеются необходимые условия: - профессионально подготовленный педагогический коллектив; -разнообразная по содержанию практика введения новых педагогических технологий, таких, как проблемное обучение, обучение в сотрудничестве (групповая работа), дифференцированное обучение, метод проектов, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, технологии развивающего обучения, информационно-коммуникационные технологии; - постоянно развивающаяся учебно-материальная база; - достаточно стабильные результаты деятельности работы школы. Проводимая в школе образовательная деятельность позволила получить следующие результаты. Диаграмма успеваемости обучающихся 1-11 классов (2009-2010 уч. год)  Диаграмма качества знаний обучающихся 1-11 классов (2009-2010 уч. год) на «4» и «5»  Однако достаточно хорошие общие результаты начальной школы не являются характерными для всех классов. Успехи начальной школы могли бы быть выше, если бы учителя начальных классов изменили стереотипы собственной профессиональной деятельности, активнее приобщались бы к инновационным процессам, уделяли больше внимания обновлению содержания образования. Все это предопределяет необходимость дальнейшего развития педагогической системы начальной школы путем: - дифференциации работы с педагогическими кадрами на диагностической основе; - осуществления мониторинга качества начального образования; - использования новых учебно-методических комплексов для учителей и учащихся; -внедрения технологии разноуровневого обучения (внутриклассной дифференциации) в классах как с заниженными интеллектуальными возможностями учащихся, так и в классах, где общий уровень интеллекта учащихся выше. Обеспечение достаточного уровня образования в основной школе достигается за счет использования альтернативных программ, рекомендуемых Министерством образования и науки РФ. Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей обучающихся на 2 ступени обучения, реализуются за счет двух уровней индивидуализации. На межклассовом уровне индивидуализация достигается реализацией программ разного уровня сложности и направленности, индивидуальных и групповых консультаций по различным учебным предметам. На внутриклассном уровне индивидуализация в основной школе осуществляется за счет дифференцированных заданий и дифференцированных психолого-педагогических воздействий на обучающихся. Резкое снижение успеваемости по сравнению с начальными классами в основной школе, начиная с 5-х классов, объясняется недостаточной работой учителей на 2 ступени обучения по преемственности между первой и второй ступенями обучения. Предполагается необходимость построения адаптированной системы обучения путем использования дифференцированных межклассных общеразвивающих программ, углубленной трудовой подготовки для учащихся с заниженным уровнем общего развития и интеллекта, темпом усвоения учебного материала, отрицательной мотивацией на обучение. Усиление развивающего аспекта образования обучающихся основной школы, как показывают результаты изучения общественного мнения учителей, родителей и выпускников школы, предполагает необходимость разнообразия использования технологии развивающего обучения (необходимо шире использовать технологии полного усвоения и разноуровневого обучения), увеличение в учебном плане числа предметов развивающего характера и предоставления учащимся возможности их выбора с учетом собственных познавательных интересов и склонностей. Основным показателем работы педагогического коллектива на третьей ступени обучения являются качество обучения выпускников, их подготовленность к продолжению образования.Возможность достижения этих успехов объясняется тем, что педагогическому коллективу удалось уменьшить долю репродуктивных заданий, расширить сферу заданий продуктивного, творческого и самостоятельного труда, развивающее теоретическое мышление, обновить содержание обучения по многим общеобразовательным учебным предметам. Развитие системы воспитания в школе предопределяет необходимость реализации ряда приоритетных задач: - создание условий для развития личности обучающихся на основе педагогической поддержки, которая подразумевает совместное с ребенком определение его интересов, целей, возможностей и путей решения проблем, помощь ему в сохранении человеческого достоинства и достижении позитивных результатов в образовании, саморазвитии, общении, образе жизни, вообще в самореализации; - формирование здорового образа жизни на основе бережного отношения каждого ребенка к своему здоровью и организации для этого в школе медико-психолого-педагогической службы, ориентированной на пропаганду здорового образа жизни, обновление спортивно-оздоровительной работы с детьми, диагностики и коррекции состояния их здоровья; - социализация детей и подростков на основе педагогического сотрудничества обучающихся, учителей и родителей в системе ученического самоуправления, расширения межведомственных связей с внешкольными учреждениями и развития системы дополнительного образования путем введения курсов нравственного и правового развития («Полезные привычки», «Полезные навыки»). Изучение и анализ воспитанности школьников позволяет нам:
У обучающихся диагностируем уровень воспитанности через наблюдение за их поступками, постановку школьников в ситуации выбора, анкетирование. Отслеживая уровень воспитанности через личностные качества обучающихся, принимаем во внимание соотношение внешней регуляции (отметка учителей и родителей) и внутренней саморегуляции (самооценка) деятельности, поведения, активной личностной позиции, помогаем ученику оценивать сильные собственные качества, формировать навыки самовоспитания. Наблюдая за результатами обследования, отмечаем положительную динамику уровня воспитанности большинства детей в школе; рост активности школьников, участвующих в делах класса, школы, городских мероприятиях. Сведения об участии обучающихся в фестивалях, конкурсах, смотрах.
С целью выявления уровня удовлетворенности родителей работой школы каждый год проводится анкетирование родителей (на выбор). Результаты 2009-2010 учебного года представлены в таблице. Удовлетворённость родителей
Уровень физического здоровья обучающихся. На предупреждение неуспеваемости, динамику качества знании обучающихся большое влияние оказывает их здоровье. Анализ состояния здоровья детей в 2009-2010 учебном году выявил следующее: Распределение обучающихся по группам здоровья.
По данным 2009-2010 уч. года: - Высокий уровень физического развития – 101ч./ 12, 9% обучающихся; - Средний уровень физического развития – 612 ч/ 78,3 % обучающихся; - Низкий уровень физического развития -66ч/ 8,4% обучающихся. Наиболее частые патологии: заболевания желудочно-кишечного тракта, лор-заболевания, сердечно-сосудистые, нервной системы, нарушение осанки и остроты зрения. Уровень реализации социальной защищенности школьников с точки зрения удовлетворения их потребностей в образовательных услугах. В 2009-2010 учебном году было проведено анкетирование обучающихся 8-10 классов «Ранжирование предметов учебного плана по степени их значимости для дальнейшего образования»
Результаты этой анкеты позволили нам выявить степень значимости учебных предметов для обучающихся предвыпускных классов. Социальная адаптация и самоопределение выпускников Основная школа:
Средняя (полная) школа
Основные противоречия, выявленные в ходе анализа образовательной деятельности. В ходе анализа образовательной деятельности школы выявились основные противоречия: - между потребностью общества в воспитании самостоятельного, ответственного и высоконравственного выпускника, готового к дальнейшему обучению в системе непрерывного профессионального образования, и особенностями микросоциума школы; - между необходимостью внедрять новые педагогические технологии в образовательный процесс и слабой материально-технической базой; - между необходимостью школы, переходящей в инновационный режим развития, работать в условиях внедрения новых педагогических технологий и отсутствием у учителя желания работать в режиме этих технологий по причине недостаточности знаний ее основ; - между новым подходом к выбору цели методической работы в школе, основанным на диагностике творческого потенциала учителя и случайным, необоснованным выбором цели самообразования; - между знанием элементарных правил здоровьесбережения учителями и обучающимися и недостаточной реализацией их в практической деятельности школы. Кроме того, в ходе анализа образовательной деятельности выяснилось, что администрации и педагогическому коллективу следует направить свою деятельность на решение следующих проблем. Проблема № 1 Отбор содержания обучения при составлении тематического и поурочного планирования не всегда ведется с учетом межпредметных связей, связи изучаемого материала с жизнью, с субъектным опытом обучающихся, что приводит к снижению уровня их познавательного интереса. Причины проблемы: - не реализуются на практике идеи личностно-деятельного, интегративного подхода в обучении; - нет единых требований и подходов, позволяющих реализовать проблему в объеме всей школы. Проблема № 2 Недостаточно высокое качество урока снижает эффективность образовательного процесса в школе: Причины проблемы: - формы и методы обучения, реализуемые в практике работы школы, ориентированы на передачу знаний и не формируют у обучающихся ценностного отношения к своему развитию и ценностного отношения к образованию в целом; - невысокий инновационный потенциал педагогического коллектива. Большинство учителей пассивно воспринимают информацию о педагогических инновациях (43,7% учителей не используют в своей работе инновации). Проблема № 3 Обучающиеся школы не мотивированы к учебной деятельности: - образовательный процесс осуществляется преимущественно с использованием обьяснительно-иллюстративного метода обучения и других репродуктивных методов обучения; - обучающиеся четко не знают, каких результатов обучения от них ожидают педагоги. Направления деятельности по решению проблем, стоящих перед школой
Приоритетные направления развития образования в МОУ «Средняя общеобразовательная школа №4». Согласно аналитическому обоснованию, приоритетными целями и задачами в развитии образовательного пространства нашего учреждения следует считать:
Исходя из этих ведущих направлений образовательной политики, педагогический коллектив должен на ступени начального общего образования решить следующие задачи:
На ступени основного общего образования:
На ступени среднего (полного) общего образования:
Итак, преобразующая философия школьного образования по перечисленным выше направлениям для обеспечения полного успеха их осуществления предполагает в перспективе: - системное моделирование школьных преобразований и дальнейшую реализацию образовательной политики с помощью научных руководителей ЧГУ, методистов ГОУ ДПО «ВИРО», специалистов управления образования г. Череповца, педагогов-психологов; -систематическую диагностику и коррекцию школьных преобразований; -разработку механизма стимулирования обучающихся по результатам обучения и воспитания; -приобретение новых учебно-методических комплексов для учителей и учащихся; -создание современных мультимедиа-классов для использования информационно-коммуникационных технологий; -укрепление материально-технической базы школы; -организацию целенаправленной взаимосвязи и совместной деятельности начальной и средней школы, среднего и старшего звена с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
