Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.43 Mb.
|
Условия и средства формирования универсальных учебных действий Учебное сотрудничество На ступени основного общего образования дети активно включаются в совместные занятия. Хотя учебная деятельность по своему характеру остаётся преимущественно индивидуальной, тем не менее вокруг неё (например, на переменах, в групповых играх, спортивных соревнованиях, в домашней обстановке и т. д.) нередко возникает настоящее сотрудничество обучающихся: дети помогают друг другу, осуществляют взаимоконтроль и т. д. В условиях специально организуемого учебного сотрудничества формирование коммуникативных действий происходит более интенсивно (т. е. в более ранние сроки), с более высокими показателями и в более широком спектре. К числу основных составляющих организации совместного действия можно отнести: • распределение начальных действий и операций, заданное предметным условием совместной работы; • обмен способами действия, обусловленный необходимостью включения различных для участников моделей действия в качестве средства для получения продукта совместной работы. 5. Программы отдельных учебных предметов, курсов Общие положения Каждая ступень общего образования — самоценный, принципиально новый этап в жизни обучающегося, на котором расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус, возрастает потребность в самовыражении, самосознании и самоопределении. Образование на ступени основного общего образования, с одной стороны, является логическим продолжением обучения в начальной школе, а с другой стороны, является базой для подготовки завершения общего образования на ступени среднего (полного) общего образования, перехода к профильному обучению, профессиональной ориентации и профессиональному образованию. Учебная деятельность на этой ступени образования приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию. В средних классах у обучающихся на основе усвоения научных понятий закладываются основы теоретического, формального и рефлексивного мышления, появляются способности рассуждать на основе общих посылок, умение оперировать гипотезами как отличительный инструмент научного рассуждения. Контролируемой и управляемой становится речь (обучающийся способен осознанно и произвольно строить свой рассказ), а также другие высшие психические функции — внимание и память. У подростков впервые начинает наблюдаться умение длительное время удерживать внимание на отвлечённом, логически организованном материале. Интеллектуализируется процесс восприятия — отыскание и выделение значимых, существенных связей и причинно-следственных зависимостей при работе с наглядным материалом, т. е. происходит подчинение процессу осмысления первичных зрительных ощущений. Особенностью содержания современного основного общего образования является не только ответ на вопрос, что обучающийся должен знать (запомнить, воспроизвести), но и формирование универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности. Кроме этого, определение в программах содержания тех знаний, умений и способов деятельности, которые являются надпредметными, т. е. формируются средствами каждого учебного предмета, даёт возможность объединить возможности всех учебных предметов для решения общих задач обучения, приблизиться к реализации «идеальных» целей образования. В то же время такой подход позволит предупредить узкопредметность в отборе содержания образования, обеспечить интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. Уровень сформированности УУД в полной мере зависит от способов организации учебной деятельности и сотрудничества, познавательной, творческой, художественно-эстетической и коммуникативной деятельности обучающихся. Это определило необходимость выделить в примерных программах не только содержание знаний, но и содержание видов деятельности, которое включает конкретные УУД, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, социального и учебно-исследовательского проектирования. Именно этот аспект примерных программ даёт основание для утверждения гуманистической, личностно и социально ориентированной направленности процесса образования на данной ступени общего образования. В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебно-практические задачи, в том числе задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий и задачи по возможности максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям. Примерные программы по учебным предметам включают: 1) пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учётом специфики учебного предмета; 2) общую характеристику учебного предмета, курса; 3) описание места учебного предмета, курса в учебном плане; 4) личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; 5) содержание учебного предмета, курса; 6) тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; 7) описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса; 8) планируемые результаты изучения учебного предмета, курса. 8. Примерный учебный план основного общего образования Примерный учебный план образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих основную образовательную программу основного общего образования (далее примерный учебный план), определяет общие рамки отбора содержания основного общего образования, разработки требований к его усвоению и организации образовательного процесса, а также выступает в качестве одного из основных механизмов его реализации. Примерный учебный план: — фиксирует максимальный объём учебной нагрузки обучающихся; — определяет (регламентирует) перечень учебных предметов, курсов, направлений внеурочной деятельности и время, отводимое на их освоение и организацию; — распределяет учебные предметы, курсы и направления внеурочной деятельности по классам и учебным годам. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К УЧЕБНОМУ ШКОЛЬНОМУ ПЛАНУ МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1» на 2012-2013 учебный год 1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
а/ начальное образование; б/ основное общее образование; в/ среднее полное. Все виды образования осуществляются на уровне государственного образовательного стандарта.
- в общеобразовательных классах - 462 Распределение учащихся по отдельным параллелям Общеобразовательные классы 1 ступень обучения 1а (1-4) - 25 1б (1-4) - 26 Всего: 51 человек 2а (1-4) - 22 2б (1-4) - 23 Всего: 45 человек 3а (1-4) - 34 3б (1-4) - 28 Всего: 62 человека 4а (1-4) - 28 4б (1-4) - 28 Всего: 56 человек 1 – 4 классы - 214 человек 2 ступень обучения 5а - 27 5б - 25 Всего: 52 человека 6а - 23 6б - 25 Всего: 48 человек 7а - 28 7б - 19 Всего: 47 человек 8а - 37 Всего: 37 человек 9а - 25 Всего: 25 человек 5 – 9 классы - 209 человек 3 ступень обучения 10а - 12 Всего: 12 человек 11а - 20 Всего: 20 человек 10 – 11 классы 32 человека
а) в общеобразовательных классах 1 ступень обучения – 4 года 2 ступень обучения – 5 лет 3 ступень обучения – 2 года 1.5. Режим функционирования школы: а) продолжительность учебной недели 2-11 кл. – 6 дней (шестидневная), продолжительность учебной недели для 1 классов – 5 дней (пятидневная); б) количество смен – в 1 полугодии 2012-2013 учебного года - две количество смен в 2 полугодии 2012-2013 учебного года - 1 в) количество учебных недель: - 1 классы – 33 недели; - 2-11 классы – 34 недели. 1.6. Режим работы учреждения 1 полугодие 2012-2013 учебного года Первая ступень образования: а) в начальной школе работают 8 классов б) шестидневная учебная неделя во 2-х - 4-х классах: 2а,2б,3а,3б,4а,4б; пятидневная неделя в 1-х классах: 1а,1б классах. в) 1 смена - начало занятий в 8.00 ч.; окончание занятий в 12.45 ч. 2 смена - начало занятий в 13.00 ч., окончание занятий в 17.35 ч. г) продолжительность уроков во 2х-4х - 45 минут; в 1 классах – 35 минут. Вторая ступень образования: а) в основной школе работают 8 классов; б) шестидневная учебная неделя во всех классах: 5а, 5б, 6а, 6б, 7а,7б, 8а, 9а; в) основная школа работает в одну смену: начало занятий в 14.00 ч., окончание занятий в 18.35 ч. г) продолжительность уроков 40 минут Третья ступень образования: а) в старшей школе работает 2 класса; б) шестидневная учебная неделя во всех классах (10а, 11а); в) начало занятий с 14.00 ч., окончание занятий в 18.35 ч.; г) продолжительность уроков 40 минут. 2 полугодие 2012-2013 учебного года Первая ступень образования: а) в начальной школе работают 8 классов б) шестидневная учебная неделя во 2-х - 4-х классах: 2а,2б,3а,3б,4а,4б; пятидневная неделя в 1-х классах: 1а,1б классах. в) 1 смена - начало занятий в 8.00 ч.; окончание занятий в 12.45 ч. г) продолжительность уроков во 2х-4х - 45 минут; в 1 классах – 35 минут. д) занятия ГПД проводятся во все дни недели кроме субботы; - занятия кружков проводятся во все дни недели кроме субботы; - внеклассные мероприятия, классные часы проводятся во все дни недели, кроме пятницы с 08.00 – 13.30 ч. Вторая ступень образования: а) в основной школе работают 8 классов; б) шестидневная учебная неделя во всех классах: 5а, 5б, 6а, 6б, 7а,7б, 8а, 9а; в) основная школа работает в одну смену: начало занятий в 8.00 ч., окончание занятий в 14.35 ч. г) продолжительность уроков 45 минут; д) факультативные, индивидуальные занятия проводятся во все дни недели с 15.00 - элективные курсы – все дни недели с 15.00 - кружки, секции – все дни недели, кроме субботы - внеклассные мероприятия – все дни недели - занятия ГПД проводятся во все дни недели, кроме субботы Третья ступень образования: а) в старшей школе работает 2 класса; б) шестидневная учебная неделя во всех классах (10а, 11а); в) начало занятий с 8.00 ч., окончание занятий в 14.35 ч.; г) продолжительность уроков 45 минут; д) элективные курсы проводятся во все дни недели с 15.00 – 18.00 ч., - кружки, секции – среда с 16.00 – 18.00 ч.; - внеклассные мероприятия – четверг, пятница с 13.40 – 15.20 ч. 1.7. Форма образования а) очная; б) домашнее обучение (для учащихся, имеющих отклонение в здоровье, подтвержденных справками ВКК). 1.8. Реализуемые образовательные программы : а) начальное общее образование; б) основное общее образование; в) среднее полное общее образование. 1.9. Характеристика образовательных программ Программа функционирования и развития муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №1» как образовательного учреждения с гуманистическим подходом к процессу обучения и воспитания школьников. Работа школы строится на принципах гуманизма. Наша школа со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также дети, нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении. Цели школы гуманистической направленности: - отработка модели новой перспективной гуманной школы как наиболее отвечающей меняющимся социальным и педагогическим условиям; - обеспечение равных условий для реализации конституционного права граждан на образование; - создание условий для непрерывного образования в соответствии с интересами личности; - повышение роли образования в воспитании личности; - обеспечение социальной защищенности участников образовательного процесса Задачи школы гуманистической направленности: - создание благоприятных условий для индивидуального развития каждого ученика на основе знания его особенностей; - стимулирование самообучения, самовоспитания и саморазвития учащихся через обеспечение устойчивой мотивации к учению как жизненно-важному виду деятельности; - ориентация на развитие не только теоретического, но и практического мышления, необходимых для познания, практической деятельности и социальной адаптации; - переход к универсально-профильному образованию; - поиск новых форм наполнения содержанием БУП; - поиск содержания и организационных форм включения, учащихся в учебное научное исследование, расширение этой работы до 5-8-х классов в рамках предметов по выбору; - определение педагогической основы и создание соответствующей базы для последующего формирования детской общественной организации, объединяющей разнообразные зоны развивающей деятельности (кружки, секции, общества, система самоуправления); - активизация деятельности в определении перспектив развития школы; - совершенствование работы, направленной на демократизацию процесса обучения и взаимодействие субъектов образовательного процесса «ученик-родитель-учитель»; - совершенствование системы воспитания здорового образа жизни системы здоровьесберегающих технологий обучения и формирование у учащихся ценостного отношения к своему здоровью. Принципы учебно-воспитательного процесса: - гуманизация образования, предполагающая индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса; - демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов; - преемственность в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем свое развитие и обогащение. Направление деятельности педагогического коллектива: - гуманно-личностностная ориентация образовательного процесса; - подбор технологий личностно-ориентированного обучения; - расширение сферы внеучебной деятельности для развития индивидуального своеобразия школьников; - гуманизация внутришкольной микросреды; - обеспечение личностно-профессионального роста педагогического коллектива -обеспечение воспитания ребенка как человека культуры. а) Образовательная программа начальной школы. |
