Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Урок русского языка в 8-м классе на основе поэтических текстов М.Ю. Лермонтова "Обобщение изученного материала по теме «Односоставные предложения»"

1. 
   Развитие языкового вкуса.
   
2. 
   Помочь школьникам почувствовать значение и изобразительную силу односоставных предложений в речи, в художественной литературе (а именно, на основе поэтического текста).
   
3. 
   Повторить изученный материал о видах односоставных предложений.
   
4. 
   Интегрировать материал русского языка и литературы.
   

• 
  развитие языкового вкуса;
  
• 
  помочь учащимся почувствовать значение и изобразительную силу односоставных предложений в речи, в художественной литературе.
  

1. 
   Дидактический материал (раздаточный и наглядный материалы, презентация (Приложение 6)).
   
2. 
   Компьютерная тестирующая и обучающая программа.
   
3. 
   Медиасредства (видеоматериалы, аудиоматериалы).
   
4. 
   Портрет М.Ю. Лермонтова, компьютеры, проектор.
   

1. 
   Microsoft Office, Microsoft Word, Microsoft PowerPoint.
   
2. 
   Вид медиапродукта:
   

• 
  наглядная презентация учебного материала;
  
• 
  компьютерная тестирующая система;
  
• 
  тренажерный комплекс;
  
• 
  образовательный комплекс;
  
• 
  записи на аудио и видеокассетах.
  

3. 
   Технологический сценарий.
   

• 
  повторить и обобщить изученный материал на основе поэтических текстов М.Ю.Лермонтова;
  
• 
  закрепить полученные знания на практике.
  

1. 
   Какое фонетическое явление мы наблюдаем в слове третье. Ответ: несоответствие количества букв и звуков, буква е даёт сочетание двух звуков [й ’э].
   
2. 
   В каких ещё словах мы наблюдаем такое же фонетическое явление? Ответ: обобщение, односоставные, предложения.
   
3. 
   Анаграмма «Найди лишнее».
   

• 
  НИШПАЯЛ. (Шаляпин)
  
• 
  МЕВШЕЛЕ. (Лемешев)
  
• 
  РМОЛЕТВОН. (Лермонтов)
  

• 
  В чем смысл этих строк?
  
• 
  Какие орфограммы есть здесь?
  
• 
  Сгруппируйте их:
  
• 
  Непроизносимые согласные и отсутствие их: (солнца, грустна, прекрасная)
  
• 
  Чередование гласных в корне (растёт).
  
• 
  Проверяемые гласные и согласные: далекой, восход, горючем.
  

1. 
   Способный гореть. Горючий материал.
   
2. 
   Горючие слёзы (разг.) – горькие слёзы.
   
3. 
   Этимология слова горький – такой, который жжет.
   

1. 
   В небесах торжественно и чудно!
   
2. 
   Что же мне так больно и так трудно?
   
3. 
   Вот смерклось.
   

1. 
   В безличных предложениях действие происходить само по себе. (слайд №6)
   
2. 
   В безличном предложении невозможно установить действующее, активное лицо.
   
3. 
   Безличные предложения отображают состояние природы, человека.
   

1. 
   Отворите мне темницу … (Приложение 1)
   
2. 
   Слышу ли голос твой …
   
3. 
   Не смейся над моей …
   
4. 
   Люблю тебя, булатный мой кинжал.
   

1. 
   Что-то зашелестело в кустах.
   
2. 
   Было прохладно.
   
3. 
   Чуть тянет морозный утренний ветерок.
   
4. 
   Морозно поутру в степи.
   
5. 
   Всё шло своим чередом.
   
6. 
   Остро пахло травой.
   
7. 
   Лгать вредно для себя же.
   
8. 
   Это показалось нам странным.
   
9. 
   Эту вещь стоит купить.
   
10. 
    Эта вещь стоит недорого.
    

• 
  1 группа: записывает ассоциативный ряд на увиденный отрывок из фильма «Музыка природы»
  
• 
  2 группа: пишет творческую работу: сочинение – миниатюру на тему «Зима» на основе видеоряда из фильма «Музыка природы», положенного на музыку Чайковского «Зима» из произведения «Времена года».
  
• 
  3 группа: работает с упражнением 232, стр.98 в тетради.
  

1. 
   Закончить миниатюру (если на уроке не успеют).
   
2. 
   Составить небольшой текст, используя односоставные предложения на любую тему.
   

1. 
   Что наиболее важным было на уроке?
   
2. 
   Какая информация представляется ценной для вас?
   
3. 
   Что нового было для вас?