Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 1.3 Mb.
|
A priori syllabus vs. A posteriori syllabus Программа а priori предполагает предварительный отбор и организацию материала, разработку курса до начала учебного процесса. Она служит основой для дальнейшего планирования учителем хода урока и заданий для учащихся. Этот тип программы обычно противопоставляется программе а posteriori, которая не планируется заранее, а составляется в процессе ретроспективного анализа. По окончании курса обучения в ней фиксируется использованный языковой материал и выполненное задание. Поэтому программу а posteriori иногда называют ретроспективной (retrospective syllabus). Negotiated syllabus «Программа-договор» обсуждается, а затем разрабатывается преподавателем совместно со студентами в процессе обучения на основе анализа и учета специфических коммуникативных потребностей обучаемых. Ключевым отличием программы этого типа от традиционных программ является то, что она разрабатывается учащимися и учителями совместно, учащиеся активно вовлекаются в решение вопросов, связанных с содержанием обучения и используемой методикой. Learning-centred syllabus Программа, ориентированная на процесс учения, овладения языком. В отличие от личностно-ориентированного подхода к обучению применительно к разработке программ предлагается использовать термин learning-centred. Это позволяет сместить акценты с учащегося, его интересов и желаний, которые не всегда обоснованы, на учебный процесс, на то, как формируется коммуникативная компетенция обучаемых. Программы, ориентированные на процесс учения, способствуют более эффективному формированию коммуникативной компетенции учащихся. Skill-centred syllabus Программа, ориентированная на навыки и умения, которыми должны овладеть учащиеся за период обучения. Программа такого типа может быть рассчитана на формирование речевых навыков и умений в одном, нескольких или во всех четырех видах речевой деятельности взаимосвязанно. Программа может предусматривать формирование как речевых, так и специальных умений. Примером специальных умений являются умения учиться, которые могут носить вспомогательный характер и способствовать более эффективному формированию речевых умений или являться целью обучения в рамках курса «Английский для академических целей» (English for Academic Purposes - EAP), который готовит студентов для обучения в Великобритании. В рамках курсов по подготовке преподавателей английского языка (Teacher Training Course) кроме коммуникативных умений должны формироваться профессиональные методические умения учителя (teaching skills). • Исследователи отмечают, что программы такого типа ориентированы на продукт. Как недостаток следует отметить их жесткость, которая не позволяет учитывать меняющиеся в ходе обучения приоритеты, а также пожелания и интересы учащихся. Content-based syllabus Программа содержательного типа разрабатывается на основе содержательного подхода к обучению. Организация программы такого типа основана не на структурных или функциональных единицах языка, а на более крупных единицах речи, которые несут смысловую нагрузку на уровне целого текста. В рамках программ содержательного типа можно выделить следующие:
на темах, тематические программы. Программы первого типа основаны на ситуативном подходе к обучению. В отличие от других программ, которые опираются на ситуации только для тренировки языковых явлений, программы данного типа предполагают использование ситуаций в качестве единицы обучения, что означает их отбор, организацию и дальнейшее применение с целью формирования речевых умений учащихся. Functional syllabus / Notional-functional syllabus (NFS) Программа функционального (функционально-содержательного) типа разрабатывается на основе функционального подхода. Основной характеристикой этих программ является использование в качестве единицы обучения речевых функций (functions) и понятий (notions), с помощью которых осуществляется коммуникация и реализуются речевые интенции обучаемых. В отличие от программ структурного типа, программы, построенные на основе функционального принципа, включают в себя перечень коммуникативных функций (просьба, предложение, несогласие и т. д.), отражающих коммуникативные намерения говорящего, а также языковые структуры, посредством которых данные функции могут быть реализованы в процессе общения. Так, например, для выражения просьбы могут быть использованы следующие структуры: Could you…..? Will you……? и другие. В качестве примера программы, разработанной на основе функционально-содержательного подхода, можно привести программу «Пороговый уровень». Lexical syllabus Программа лексического типа разрабатывается в соответствии с лексическим подходом, в противовес программам, основу которых составляет грамматика. Авторы лексического подхода к разработке программ руководствовались положением о том, что все понятия выражаются не столько грамматическими структурами и явлениями, сколько лексическими средствами, которые представляются более важными при оформлении высказывания. Structural syllabus / Grammatical syllabus / Language-centred syllabus Программа структурного (грамматического) типа разрабатывается в соответствии со структурным подходом, опирается на системное описание языка и включает в себя в качестве языкового материала такие категории, как видо-временные формы глагола, артикль и другие. Такая программа может также строиться на грамматических структурах (structures), которые представляют собой изолированные предложения, типичные для использования конкретного языкового явления (sentence patterns). Обучение по программе структурного типа ведется в основном с опорой на правила и с использованием языковых упражнений. Task-based syllabus / Procedural syllabus Программа, построенная на коммуникативных заданиях, является программой аналитического типа и ориентирована на процесс учения. Единицей обучения является коммуникативное задание, выполняя которое, учащийся овладевает коммуникативной компетенцией в различных видах речевой деятельности. В отличие от программ, ориентированных на продукт, характерной чертой такой программы является отсутствие какого бы то ни было целенаправленного отбора и организации языкового материала и приемов обучения. В программе предлагается перечень коммуникативных заданий, например: начертить схему или таблицу, основываясь на прочитанном или прослушанном материале; выполнить команды товарища по группе; отреагировать с помощью жестов и мимики на прослушанный или прочитанный текст; используя любые доступные средства общения, речевые и неречевые, выяснить необходимую информацию. Задания располагаются в определенной последовательности, которая отражает порядок их усвоения. Зачастую эта последовательность основывается на принципе «от простого к сложному». Forms of syllabus organisation — Организационные формы учебных программ Linear syllabus Программа линейного типа предполагает такую последовательность в подаче и тренировке языкового материала, когда в каждом новом разделе курса вводится и тренируется новый языковой материал, который в дальнейшем практически не повторяется. Modular syllabus Программа модульного типа, согласно которой курс должен состоять, из нескольких модулей. Каждый модуль является независимым в рамках курса, а их комплекс представляет собой единое целое и направлен на достижение целей и задач обучения. Важным условием разработки программ, построенных по модульному принципу, является учет роли каждого модуля в достижении конечных целей всего курса. В качестве примера можно привести образцы построения модульных курсов в разных типах учебных заведений. В условиях неязыкового вуза курс английского языка может включать в себя следующие модули: общий курс английского языка (General English), английский для специальных целей (English for Specific Purposes — ESP), деловой английский (Business English), английский для физиков, математиков и т. д., проектная работа (project work) и другие. В условиях школ с углубленным изучением иностранного языка программа курса может включать в себя модули по истории, культуре и литературе стран изучаемого языка (например, British and America Studies). Spiral syllabus / Cyclical syllabus Программа цикличного типа предполагает использование отобранного языкового материала, сгруппированного в виде циклов. Такая организация программы и процесса обучения по ней обеспечивает повторяемость языкового материала от цикла к циклу и способствует более тщательной его тренировке. Bibliography
Оригинал – макет и компьютерная верстка: А.П. Афанасьева, Т.Н Вахрушева, Е.Н.Федоров |
