9
|
Внеклассное чтение.
Времена года. Стихотворения русских поэтов.
|
Комби-нированный урок.
|
Типы книг (изданий):
книга-сборник. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации.
Выбор книг на основе открытого доступа к детским книгам в библиотеке.
|
Находить книгу в школьной библиотеке.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу
(с помощью
учителя).
|
Текущий.
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку).
|
10
|
А.С.Пушкин.
«Сказка о царе Салтане».
|
Урок изучения нового, закрепления изученного, обобщения материала.
|
Самостоятельное воспроизведение сюжета с использованием художественно-выразительных средств языка: последовательное воспроизведение эпизода с использованием специфической для данного произведения лексики по вопросам учителя, пересказ, рассказ по иллюстрациям. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Тема сказки. События сказочного текста. Сравнение народной и литературной сказок. Особенности волшебной сказки. Герои литературной сказки. Нравственный смысл сказки А.С.Пушкина. Рисунки И. Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение.
|
Знать особенности литературной сказки.
Читать произведения вслух и про себя, увеличивая темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать своё отношение.
Определять нравственный смысл литературной сказки.
Сравнивать произведения живописи и литературы.
Давать характеристику героев литературной сказки.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
|
Теку-щий.
|
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
|
|
11
|
И.А. Крылов.
Подготовка сообщения о И.А. Крылове на основе статьи учебника, книг о Крылове.
|
Урок изучения нового материала.
|
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка.
Подготовка сообщения на основе статьи учебника, книг.
Скульптурный портрет И.А.Крылову.
|
Составлять связное высказывание по тексту учебника.
|
Теку-щий.
|
Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) с учетом особенностей слушателей.
|
|
|
Басни И.А. Крылова.
«Мартышка и очки».
«Зеркало и обезьяна».
«Ворона и лисица».
|
Урок изучения нового материала.
|
Большие фольклорные формы- басни.
Освоение различных позиций в тексте: постановка живых картин, чтение по ролям, инсценирование, драматизация. Мораль басен. Нравственный урок читателю. Герои басни. Характеристика героев на основе их поступков.
|
Определять особенности басни, выделять мораль басни в текстах.
Представлять героев басни.
Характеризовать героев басни на основе их поступков.
Инсценировать басню.
Различать в басне изображённые события и замаскированный, скрытый смысл.
|
Теку-щий.
|
Читать выразительно литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Инсценировать художественное произведение (его части): читать по ролям, участвовать в драматизации; передавать особенности героев, используя различные выразительные средства (тон, темп, тембр, интонация речи, мимика, жесты); намечать мизансцены.
|
|
12
|
М.Ю.Лермонтов.
Статья В.Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.
|
Урок изучения нового материала.
|
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка.
Подготовка сообщения на основе статьи учебника.
|
Составлять связное высказывание по тексту учебника.
|
Теку-щий.
|
Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) с учетом особенностей слушателей.
|
|
|
Лирические стихотворения.
«Горные вершины»;
«На севере диком…»;
«Утёс»; «Осень».
|
Урок изучения нового материала.
|
Средства выразительности. Выделение их в тексте. Определение значения в художественной речи (с помощью учителя).
Настроение стихотворения. Подбор музыкального сопровождения к лирическому стихотворению. Сравнение лирического текста и произведения живописи.
|
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
|
Теку-щий.
|
Читать выразительно литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Ориентироваться в литературоведче-ских понятиях и терминах (в рамках изученного).
|
|
13
|
Л.Н.Толстой.
Детство Л.Н.Толстого.
Из воспоминаний писателя.
|
Урок изучения нового материала.
|
Монолог как форма речевого высказывания: отбор и использование изобразительно-выразительных средств языка.
Подготовка сообщения о жизни и творчестве писателя.
Монолог как форма речевого высказывания.
Определение главной мысли высказывания на заданную тему.
|
Составлять связное высказывание по тексту учебника.
|
Теку-щий.
|
Конструировать монологическое высказывание (на заданную тему): логично и последовательно строить высказывание, формулировать главную мысль.
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) с учетом особенностей слушателей.
|
14
|
Рассказы Л.Н.Толстого.
«Акула».
«Прыжок».
«Лев и собачка».
«Какая бывает роса на траве».
«Куда девается вода из моря».
|
Урок изучения нового материала.
|
Тема и главная мысль рассказа. Составление различных вариантов плана. Сравнение рассказов (тема, главная мысль, события, герои).
Рассказ-описание. Особенности прозаического лирического текста. Средства художественной выразительности в прозаическом тексте. Текст-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста – описания.
Оценка достижений.
|
Определять самостоятельно тему и главную мысль рассказа.
Составлять рассказ-описание и рассказ-рассуждение.
Составлять разные виды планов, воссоздавать текст по плану.
Соотносить заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по содержанию.
|
Теку-щий.
|
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения самостоятельно.
|
15
|
Поэтическая тетрадь 2. -
Н.А.Некрасов.
«Славная осень!».
«Не ветер бушует над бором».
Повествовательное произведение в стихах «Дедушка Мазай и зайцы»
|
Урок изуче-ния нового материала.
|
Средства выразительности. Выделение их в тексте. Определение значения в художественной речи (с помощью учителя).
Прогнозирование содержания раздела. Стихотворения о природе. Настроение стихотворений. Картины природы. Средства художественной выразительности. Авторское отношение к герою. Выразительное чтение стихотворений.
|
Различать лирическое и прозаическое произведения.
Называть отличительные особенности стихотворного текста.
Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения).
|
Теку-щий.
|
Читать выразительно литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Ориентироваться в литературоведче-ских понятиях и терминах (в рамках изученного).
|
16
|
Внеклассное чтение.
И.А.Крылов. Басни.
«Волк и журавль». «Квартет».
|
Комби-нированный урок.
|
Типы книг (изданий): книга-сборник.
Виды информации: художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка.
|
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу
(с помощью
учителя).
|
Текущий.
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку).
|
|
|
К.Д.Бальмонт.
«Золотое слово».
И.А.Бунин. «Детство».
«Полевые цветы».
«Густой зеленый ельник у дороги».
|
Урок изучения нового материала.
|
Средства выразительности. Выделение их в тексте. Определение значения в художественной речи (с помощью учителя). Создание словесных картин. Оценка достижений.
|
Читать стихотворение, выражая авторское настроение.
Находить средства художественной выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения.
Следить за выражением и развитием чувства в лирическом произведении.
Объяснять смысл непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря или толкового словаря.
Высказывать свои собственные впечатления о прочитанном стихотворении.
|
Теку-щий.
|
Читать выразительно литературные произведения, используя интонации, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста. Находить средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты, сравнения). Ориентироваться в литературоведче-ских понятиях и терминах (в рамках изученного).
|
17
|
Литературные сказки – 2ч
Д.Н.Мамин-Сибиряк «Аленушкины сказки». Присказка.
«Сказка прохраброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
|
Урок изучения (закрепления) материала.
|
Знакомство с названием раздела «Литературные сказки». Прогнозирование содержания раздела.
Сравнение литературной и народной сказок. Герои сказок. Характеристика героев сказок. Нравственный смысл сказки.
|
Воспринимать на слух
тексты литературных сказок, высказывать своё мнение, отношение.
Читать сказку вслух и про себя, использовать приёмы выразительного чтения при перечитывании сказки.
Сравнивать содержание литературной и народной сказок; определять нравственный смысл сказки.
Наблюдать за развитием и последовательностью событий в литературных сказках.
Объяснять значения разных слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря.
Сравнивать героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст сказки.
Определять авторское отношение к изображаемому.
Читать сказку в лицах.
|
Теку-щий.
|
Характеризовать текст: представлять, предполагать (антиципировать) текст по заголовку, теме, иллюстрациям; определять тему, главную мысль произведения; находить в тексте доказательства отражения мыслей и чувств автора.
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения (сначала с помощью учителя, затем самостоятельно). Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
|
18
|
В.М.Гаршин «Лягушка-путешественница».
|
Урок изучения, закрепления изученного.
|
Герои сказки. Характеристика героев сказки. Нравственный смысл сказки.
|
Теку-щий.
|
|
В.Ф. Одоевский
«Мороз Иванович».
|
Урок изучения, закрепления изученного.
|
Сравнение народной и литературной сказок. Герои сказки. Сравнение героев сказки. Составление плана сказки. Подробный и выборочный пересказ сказки. Оценка достижений.
|
Теку-щий.
|
19
|
Были – небылицы – 1ч
М. Горький.
«Случай с Евсейкой».
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомство с названием раздела «Были-небылицы». Прогнозирование содержания раздела.
Прием сравнения-основной прием описания подводного царства. Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.
|
Различать вымышленные события и реальные.
Определять нравственный смысл поступков героя.
Выражать собственное отношение к поступкам героев в сказочных и реальных событиях.
Находить средства художественной выразительности в прозаическом тексте.
Составлять план для краткого и полного е. Пересказывать текст подробно и кратко, выборочно.
Определять характеристики героев произведения с опорой на текст.
|
Теку-щий.
|
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения самостоятельно.
Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) с учетом особенностей слушателей.
|
|
К.Г. Паустовский.
«Растрёпанный воробей».
|
Урок изучения нового материала.
|
Определение жанра произведения.
Герои произведения. Характеристика героя.
|
Теку-щий.
|
|
А.И. Куприн. «Слон».
|
Урок изуче-ниянового материала.
|
Основные события произведения. Составление различных вариантов плана. Пересказ.
Оценка достижений.
|
Теку-щий.
|
20
|
Поэтическая тетрадь 1. – 1ч
Саша Черный.
«Что ты тискаешь утенка?».
«Воробей». «Слон».
|
Урок изуче-ния нового материала.
|
Средства выразительности. Выделение их в тексте. Определение значения в художественной речи (с помощью учителя).
Стихи о животных. Авторское отношение к изображаемому.
|
Находить в словах яркие, образные слова и выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему.
Выбирать стихи и читать их выразительно. Объяснять смысл выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к изображаемому. Придумывать стихотворные тексты.
|
Теку-щий.
|
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Ориентироваться в литературоведче-ских понятиях и терминах (в рамках изученного).
Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты.
|
|
А.А.Блок.
«Ветхая избушка». «Сны». «Ворона».
|
Урок изуче-ния нового материала.
|
Средства выразительности. Выделение их в тексте. Определение значения в художественной речи (с помощью учителя).
Картины зимних забав. Сравнение стихотворений разных авторов на одну и ту же тему.
|
Теку-щий.
|
|
С.А. Есенин.
«Черемуха».
|
Урок изучения нового материала.
|
Выразительное чтение стихотворения. Средства художественной выразительности для создания картин цветущей черёмухи. Оценка достижений.
|
Текущий.
|
21
|
Люби живое – 6 ч М.Пришвин.
Моя Родина.
|
Урок изучения нового материала.
|
Понимание заглавия произведения. Цель и назначение заглавия произведения. Прогнозирование содержания раздела.
Заголовок - «входная дверь» в текст. Основная мысль текста.
|
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл текста.
Определять основную мысль рассказа.
|
Текущий.
|
Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
|
22
|
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек».
|
Урок изучения, закрепления материала.
|
Характеристика героя по предложенному плану. Определение главной мысли текста.
Почему произведение так называется? Определение жанра произведения. Листопадничек- главный герой произведения.
Рассказ о герое. Творческий пересказ: дополнение содержания текста.
|
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
|
Текущий.
|
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения самостоятельно.
Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
|
|
|
Сочинение на основе художественного текста
И.С. Соколова-Микитова «Листопадничек».
|
Урок развития речи.
|
Нормы письменной речи: соответствие содержания заголовку (отражение темы, места действия, характера героев, жанра произведения), использование в письменной речи выразительных средств языка (синонимы, антонимы, сравнение) в мини-сочинениях типа текста-повествования, текста-описания, текста-рассуждения, рассказа на заданную тему.
|
Определять основную мысль рассказа.
Составлять план текста.
Придумывать свои рассказы о животных.
|
Теку-щий.
|
Создавать письменный текст: определять тему своего будущего письменного высказывания (о чем бы я хотел сказать).
Определять тип высказывания (текст-повествование, текст-описание, текст-рассуждение), отбирать целесообразные выразительные средства языка в соответствии с типом текста.
|
|
23
|
Внеклассное чтение.
В.В.Бианки.
«Оранжевое горлышко. «Мурзук».
|
Комби-нированный урок.
|
Типы книг (изданий): книга произведение, книга-сборник. Виды информации: научная, художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка.
|
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу
(с помощью
учителя).
|
Текущий.
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки.
|
24
|
В.И.Белов
«Малька провинилась». «Ещё про Мальку».
|
Урок изуче-ния нового материала.
|
Высказывание своего отношения к художественному произведению. Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств (эпитет, сравнение) данного текста. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Сопоставление поступков героев по аналогии или по констрасту. Выявление авторского отношения к герою на основе имени, авторских помет. Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт. Подробный (краткий) пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде самостоятельно сформулированного высказывания.
Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту.
|
Определять жанр произведения. Понимать нравственный смысл рассказов.
Определять основную мысль рассказа. Составлять план произведения.
Рассказывать о герое, подбирая в произведении слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных.
|
Текущий.
|
Составлять план текста: делить текст на части, озаглавливать каждую часть, выделять опорные слова, определять главную мысль произведения самостоятельно.
Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
Создавать (устно) текст (небольшой рассказ) с учетом особенностей слушателей.
|
25
|
В.В.Бианки «Мышонок Пик».
|
|
Б.С.Житков
«Про обезьянку».
|
|
В.П.Астафьев
«Капалуха».
|
26
|
В.Л.Дуров
«Наша Жучка».
Нравственный смысл рассказа.
|
|
|
В.Ю. Драгунский
«Он живой и светится».
Нравственный смысл рассказа.
|
|
Теку-щий.
|
|
27
|
Поэтическая тетрадь 2 –
С.Я. Маршак «Гроза днем». «В лесу над росистой поляной…»
|
|
Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы. Цель и назначение заглавия произведения. Выразительное чтение.
|
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
|
|
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Ориентироваться в литературоведче-ских понятиях и терминах (в рамках изученного).
Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты.
|
28
|
Внеклассное чтение.
А.Лингрен «Малыш и Карлсон».
|
Комби-нированный урок.
|
Типы книг (изданий): книга произведение.
Виды информации: художественная (с опорой на внешние показатели книги, её справочно-иллюстративный материал. Выходные данные; структура книги: автор, заглавие, оглавление, иллюстрации.
Выбор книг на основе рекомендованного списка.
|
Находить книгу в школьной библиотеке, пользуясь тематическим каталогом.
Читать возможные аннотации на книги. Составлять аннотацию на книгу
(с помощью
учителя).
|
Текущий.
|
Характеризовать книгу: анализировать структуру (обложка, титульный лист, иллюстрации, оглавление).
Выбирать книгу в библиотеке) по рекомендованному списку); объяснять назначение каталожной карточки.
|
29
|
А.Л. Барто
«Разлука».
«В театре»
|
Урок изучения нового материала.
|
Выразительное чтение стихотворных произведений.
Использование выразительных средств: интонации, темпа речи, тембра голоса, паузы.
Чтение наизусть стихотворений.
|
Читать и воспринимать на слух лирические тексты.
Читать стихотворения, отражая позицию автора и своё отношение к изображаемому.
Сравнивать название произведения и его содержание; высказывать своё мнение. Находить в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты, сравнения.
Заучивать стихи наизусть.
|
текущий.
|
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
Ориентироваться в литературоведче-ских понятиях и терминах (в рамках изученного).
Наблюдать: находить в тексте сравнения, олицетворения, эпитеты.
|
|
С.В.Михалков
«Если».
|
|
Е.А.Благинина
«Кукушка». «Котенок».
|
|
30
|
Собирай по ягодке – наберешь кузовок - Б.В.Шергин
«Собирай по ягодке- наберёшь кузовок».
|
Урок изучения нового материала.
|
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Понимание заглавия произведения. Высказывание своего отношения к художественному произведению. Соотнесение пословицы и содержания произведения.
|
Объяснять смысл названия произведения.
Соотносить пословицу с содержанием произведения.
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностями речи героев.
|
|
Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.
Читать про себя: осознавать прочитанный текст, выделять в тексте основные логические части; отвечать на вопросы, используя текст. Объяснять смысл заглавия произведения, выбирать заголовок произведения из предложенных учителем, учащимися класса.
|
|
А.П.Платонов
«Цветок на земле».
«Ещё мама».
|
Урок изучения нового материала.
|
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе авторских помет. Определение фрагмента для чтения по ролям.
|
Отвечать на вопросы по содержанию произведения; определять главную мысль текста.
Придумывать свои вопросы к тексту. Наблюдать за особенностью речи героев.
|
Текущий.
|
Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям. Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
|
31
|
М.М.Зощенко
«Золотые слова». «Великие путешественники».
|
Урок изучения нового материала.
|
Самостоятельное определение темы текста, главной мысли, структуры текста; деление текста на смысловые части, их озаглавливание. Понимание заглавия произведения;
Особенности юмористического рассказа. Восстановление порядка событий.
Определение фрагмента для чтения по ролям.
|
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям.
|
Текущий.
|
Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
Анализировать текст: выделять опорные слова для рассказа по иллюстрациям; составлять план.
Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.
|
|
Н.Н.Носов.
«Федина задача». «Телефон».
«Друг детства».
|
Урок изучения нового материала.
|
Характеристика героя произведения с использованием художественно-выразительных средств. Нахождение в тексте слов и выражений, характеризующих героя и событие. Анализ (с помощью учителя) причины поступка персонажа. Выявление авторского отношения к герою на основе авторских помет. Определение фрагмента для чтения по ролям.
Особенности юмористического рассказа. Анализ заголовка. Сборник юмористических рассказов Н. Носова.
Определение темы и главной мысли устного высказывания. Презентация устного высказывания.
|
Понимать особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей.
|
Текущий.
|
Характеризовать особенности прослушанного художественного произведения: определять жанр, раскрывать последовательность развития сюжета, описывать героев.
Конструировать устное сочинение: передавать замысел автора, главную мысль произведения, выразительные средства языка.
Презентовать устное сочинение.
|
32
|
По страницам детских журналов – 1ч
«Мурзилка» и «Веселые картинки»
Ю. Ермолаев.
«Проговорился». «Воспитатели».
|
Урок изучения нового материала.
|
Характеристика героя по предложенному плану. Оценивание поступка героя с опорой на личный опыт.
Подробный (краткий, выборочный) пересказ текста (определение главной мысли фрагмента, выделение опорных или ключевых слов, озаглавливание, подробный пересказ эпизода; деление текста на части, определение главной мысли каждой части и всего текста, озаглавливание каждой части и всего текста, составление плана в виде назывных предложений из текста, в виде вопросов, в виде самостоятельно сформулированного высказывания).
|
Воспринимать на слух прочитанное и отвечать на вопросы по содержанию.
Использовать приём увеличения темпа чтения – «чтение в темпе разговорной речи».
Придумывать самостоятельно вопросы по содержанию.
|
Текущий.
|
Читать художественное произведение (его фрагменты) по ролям.
Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
|
|
Г.Остер.
«Вредные советы».
«Как получаются легенды».
Р.Сеф. «Веселые стихи».
|
Урок изучения нового материала.
|
Создание собственного сборника вредных советов. Что такое легенда. Пересказ. Легенды своей семьи, своего дома, своего города.
Выразительное чтение стихотворения. Оценка достижений.
|
Сочинять по материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды).
|
Текущий.
| Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
Читать выразительно литературные произведения, используя интонацию, паузы, темп в соответствии с особенностями художественного текста.
|
33
|
Зарубежная литература – 2ч. Древнегреческий миф.
«Храбрый Персей»
|
Урок изучения нового материала.
|
Самостоятельное свободное использование выборочного пересказа по заданному фрагменту: характеристика героя произведения (выбор в тексте слов, выражений, позволяющих составить данное описание на основе текста).
Знакомство с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела.
Отражение мифологических представлений людей в древнегреческом мифе. Мифологические герои и их подвиги.
|
Находить в мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей о мире.
|
Текущий.
|
Наблюдать: выделять особенности разных художественных произведений.
Пересказывать текст художественного произведения: подробно (с учетом всех сюжетных линий); кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий); выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения). |
34
|
Ганс- Христиан Андерсен.
«Гадкий утенок».
|
Урок изучения нового материала.
|
Выборочный пересказ текста. Подбор соответствующего фрагмента к иллюстрации. Характеристика героя произведения.
Рассказ о герое по коллективно составленному плану.
Нравственный смысл сказки. Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщений о великом сказочнике. Оценка достижений.
|
Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя).
Пересказывать выборочно произведение.
Сравнивать сказки разных народов. Сочинять свои сказки.
Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
|
Текущий.
| Пересказывать текст выборочно (отдельный фрагмент, описание героев произведения).
Сравнивать темы произведений авторов- представителей разных народов России. Наблюдать: рассматривать иллюстрации, соотносить их сюжет с соответствующим фрагментом текста: озаглавливать иллюстрации.
|
