Личностные образовательные результаты широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики;
интерес к информатике, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности;
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики в условиях развития информационного общества;
готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиенических, эргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Метапредметные образовательные результаты Основные метапредметные образовательные результаты, достигаемые в процессе пропедевтической подготовки школьников в области информатики:
уверенная ориентация учащихся в различных предметных областях за счет осознанного использования при изучении школьных дисциплин таких общепредметных понятий как «объект», «система», «модель», «алгоритм», «исполнитель» и др.;
владение основными общеучебными умениями информационно-логического характера: анализ объектов и ситуаций; синтез как составление целого из частей и самостоятельное достраивание недостающих компонентов; выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; обобщение и сравнение данных; подведение под понятие, выведение следствий; установление причинно-следственных связей; построение логических цепочек рассуждений и т.д.,
владение умениями организации собственной учебной деятельности, включающими: целеполагание, как постановку учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что требуется установить; планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, разбиение задачи на подзадачи, разработка последовательности и структуры действий, необходимых для достижения цели при помощи фиксированного набора средств; прогнозирование – предвосхищение результата; контроль – интерпретация полученного результата, его соотнесение с имеющимися данными с целью установления соответствия или несоответствия (обнаружения ошибки); коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план действий в случае обнаружения ошибки; оценка – осознание учащимся того, насколько качественно им решена учебно-познавательная задача;
владение основными универсальными умениями информационного характера: постановка и формулирование проблемы; поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; структурирование и визуализация информации; выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
владение информационным моделированием как основным методом приобретения знаний: умение преобразовывать объект из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель; умение строить разнообразные информационные структуры для описания объектов; умение «читать» таблицы, графики, диаграммы, схемы и т.д., самостоятельно перекодировать информацию из одной знаковой системы в другую; умение выбирать форму представления информации в зависимости от стоящей задачи, проверять адекватность модели объекту и цели моделирования;
широкий спектр умений и навыков использования средств информационных и коммуникационных технологий для сбора, хранения, преобразования и передачи различных видов информации (работа с текстом, гипертекстом, звуком и графикой в среде соответствующих редакторов; создание и редактирование расчетных таблиц для автоматизации расчетов и визуализации числовой информации в среде табличных процессоров; хранение и обработка информации в базах данных; поиск, передача и размещение информации в компьютерных сетях), навыки создания личного информационного пространства;
опыт принятия решений и управления объектами (исполнителями) с помощью составленных для них алгоритмов (программ);
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведения виртуальных экспериментов; владение способами и методами освоения новых инструментальных средств;
владение основами продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми: умение правильно, четко и однозначно сформулировать мысль в понятной собеседнику форме; умение осуществлять в коллективе совместную информационную деятельность, в частности при выполнении проекта; умение выступать перед аудиторией, представляя ей результаты своей работы с помощью средств ИКТ; использование коммуникационных технологий в учебной деятельности и повседневной жизни.
Календарно-тематическое планирование 5 класс
№ п/п
| Тема урока
| Количество часов
| Тип урока
| Практикум
| Виды контроля
| Планируемые результаты
| Информационно-методическое обеспечение
| дата
| Предметные
| Метапредметные
| Личностные
|
| Компьютер для начинающих – 16 часов
|
| Информация. Компьютер.
Информатика. Техника безопасности на уроках информатики
| 2
| лекция
|
|
| познакомить учащихся с учебником, дать представление о предмете изучения
| Правильное поведение в компьютерном классе, правильно сидеть за ПК
| Действие смыслообразования, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом-продуктом учения, побуждающим деятельность, и тем, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.
.
| Презентация «Как хранят информацию в компьютере»
|
|
| Как устроен компьютер.
| 2
| ознакомления с новым материалом
| Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
| тестирование, фронтальный опрос
| познакомить учащихся с устройством компьютера, сформировать представления о требованиях безопасности и гигиены
| Показывать
основные устройства компьютера.
Правильно располагать пальцы на клавиатуре
|
|
|
| Ввод информации в память компьютера. Клавиатура. Группы клавиш
| 2
| ознакомления с новым материалом
| Практическая работа №1 «Вспоминаем клавиатуру».
| пошаговый контроль
| закрепить знания учащихся об устройстве компьютера; познакомить учащихся с устройствами ввода информации в память компьютера; изучить клавиатуру
| Вводить символы с клавиатуры
|
|
|
| Основная позиция пальцев на клавиатуре
| 2
| Комбинированный урок
| Клавиатурный тренажер
| фронтальный опрос
| дать представление о принципе расположения букв на клавиатуре, познакомить учащихся с правилами квалифицированного клавиатурного ввода текстовой информации
| Вводить символы основной позиции с
клавиатуры.
| Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей.
Выделение морально-этического содержания событий и действий.
| Презентация «Как хранят информацию в компьютере»
|
|
| Программы и файлы.
| 2
| ознакомления с новым материалом
| Клавиатурный тренажер в режиме игры
| тест, опрос
| дать учащимся общее представление о программном обеспечении компьютера; ввести на интуитивном уровне понятие файла
| Вводить символы с клавиатуры
| Построение системы нравственных ценностей как основания морального выбора.
Нравственно-этическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных норм.
Ориентировка в моральной дилемме и осуществление личностного морального выбора.
Самопознание и самоопределение:
Построение образа Я (Я-концепции), включая самоотношение и самооценку.
Формирование идентичности личности.
Личностное, профессиональное, жизненное самоопределение и построение жизненных планов во временной перспективе
|
|
|
| Рабочий стол. Управление мышью
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №2 «Вспоминаем приёмы управления компьютером».
| пошаговый контроль
| ввести на интуитивном уровне первые понятия графического интерфейса - рабочий стол, значок, ярлык, показать, что пользователь может воздействовать с программами и устройствами компьютера с помощью мыши; освоить основные действия с мышью
| Выполнять действия с мышью
|
|
|
| Главное меню. Запуск программ
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №3 «Создаём и сохраняем файлы».
| фронтальный опрос,
| дать учащимся представление о компьютерных меню; познакомить с возможностью запуска программ через главное меню; ввести понятие окна
| Открывать
главное меню,
запускать программы
|
|
|
| Управление компьютером с помощью меню. Контрольная работа №1
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №4 «Знакомимся с компьютерным меню».
Клавиатурный тренажер.
| пошаговый контроль
| расширить представления учащихся о меню и управлении компьютером с помощью меню
| Использовать раскрывающие и контекстные меню
|
|
| Информационные технологии – 16 часов
|
| Действия с информацией. Хранение информации
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
|
| тесты
| акцентировать внимание учащихся на действиях с информацией (информационных процессах)
| Перечислять достоинства и недостатки хранения информации во внутренней и внешней памяти
| Формирование понятия связи различных явлений, процессов, объектов с информационной деятельностью человека;
актуализация сведений из личного жизненного опыта информационной деятельности;
формирование готовности к продолжению обучения с использованием ИКТ; освоение типичных ситуаций управления персональными средствами ИКТ, включая цифровую бытовую технику.
Формирование критического отношения к информации и избирательности её восприятия,
уважения к информации о частной жизни и информационным результатам деятельности других людей,
основ правовой культуры в области использования информации.
Формирование навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, навыков обеспечения защиты значимой личной информации, формирование чувства ответственности за качество личной информационной среды;
формирование умения осуществлять совместную информационную деятельность, в частности, при выполнении учебных заданий, в том числе проектов.
| Презентация «Хранение информации»
|
|
| Носители информации
| 2
| Комбинированный урок
| Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов.
| тесты
| дать учащимся представление о древних и современных носителях информации, показать разнообразие носителей информации
| Кодировать информацию и составлять ребусы
| Презентация «Носители информации»
|
|
| Передача информации
| 2
| Комбинированный урок
| Клавиатурный тренажер в режиме ввода предложений.
| фронтальный опрос
| дать учащимся представление об информационном процессе передачи информации; ознакомить учащихся со схемой передачи информации
| Применять метод координат для представления графической информации
| Презентации «Передача информации», «Средства передачи информации»
|
|
| Кодирование информации
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
|
| тестирование
| показать учащимся многообразие окружающих человека кодов, отметить роль кодирования информации
| Приводить примеры текстов, отличающихся по размеру, по оформлению, по назначению
| Презентация «В мире кодов»
|
|
| Формы представления информации. Метод координат.
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
|
| пошаговый контроль
| систематизировать и обобщить сведения, полученные на прошлом уроке, объяснить, почему выбирается та или иная форма кодирования, познакомить учащихся с методом координат
| Решать задачи с помощью таблиц.
Определять форму представления информации
|
|
|
| Текст как форма представления информации.
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
|
| фронтальный опрос
| углубить представление учащихся о формах представления информации, акцентировать внимание учащихся на тексте как на одной из наиболее распространенных форм представления информации
|
| Презентация «Текстовые документы»
|
|
| Табличная форма представления информации.
| 2
| Урок проверки и коррекции знаний
|
| пошаговый контроль, тестирование
| акцентировать внимание учащихся на достоинствах и недостатков текстовой формы представления информации, дать представление о таблице как очень удобной форме структурирования определенной текстовой информации
|
| Презентация «Табличный способ решения логических задач»
|
|
| Наглядные формы представления информации. Контрольная работа №2.
| 2
| Урок проверки знаний и умений
|
| итоговый контроль
| подчеркнуть роль наглядной формы представления информации
| Открывать программу Калькулятор и использовать её
|
| Презентация «Наглядные формы представления информации»
|
| Информационные технологии – 22 часа
|
| Обработка информации
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
| Практическая работа №5 «Вводим текст».
| фронтальный опрос, пошаговый контроль
| дать учащимся представление о процессе обработке информации, о 2-х типах обработки информации, расширить представление о компьютере как инструменте обработки числовой информации
| Открывать программу
Word-Pad и вводить текст
| широкие познавательные интересы, инициатива и любознательность, мотивы познания и творчества; готовность и способность учащихся к саморазвитию и реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной деятельности за счет развития их образного, алгоритмического и логического мышления;
| Презентации «Обработка информации»
|
|
| Обработка текстовой информации
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №6 «Редактируем текст».
| тест, пошаговый контроль
| расширить представление учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации, о программных средствах – текстовых редакторах и текстовых процессорах; ввести понятие документа
| Редактировать текст в программе
Word-Pad
| Презентация «Текстовые документы»
|
|
| Обработка текстовой информации
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №7 «Работаем с фрагментами текста».
| тестирование
| расширить представления учащихся о возможностях компьютера по обработке текстовой информации; дать представление о возможностях редактирования текста как наиболее важном изменении в технологии подготовки текстовых документов
| Работать с фрагментами
| Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы»
|
|
| Редактирование текста. Работа с фрагментами.
| 2
| Комбинированный урок
|
| пошаговый контроль
| дать представление о фрагменте текстового документа, расширить представления и сформировать навыки учащихся по редактированию текста
| Осуществлять поиск информации в учебнике, словаре
| Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы»
|
|
| Редактирование текста. Поиск информации.
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа № «Создаём простые таблицы».
| пошаговый контроль
| расширить представление учащихся по редактированию документов; акцентировать внимание на поиске информации как разновидности обработки информации
| Приводить примеры
систематизации информации
| готовность к повышению своего образовательного уровня и продолжению обучения с использованием средств и методов информатики и ИКТ;
интерес к информатике и ИКТ, стремление использовать полученные знания в процессе обучения другим предметам и в жизни;
основы информационного мировоззрения – научного взгляда на область информационных процессов в живой природе, обществе, технике как одну из важнейших областей современной действительности
способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом и личными смыслами, понять значимость подготовки в области информатики и ИКТ в условиях развития информационного общества;
| Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы»
|
|
| Изменение формы представления информации. Систематизация информации.
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
|
| тестирование, опрос
| акцентировать внимание учащихся на обработке информации, изменяющей форму представления, но не изменяющей ее содержания; дать самое общее представление о систематизации информации
| Форматировать текст в текстовом редакторе
|
|
|
| Форматирование – изменение формы представления информации.
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №9. Форматируем текст.
| пошаговый контроль
| дать представление об этапе форматирования при подготовке документов на компьютере; расширить представления учащихся о возможности компьютера по обработке текстовой информации
| Открывать программу
Paint и использовать имеющиеся в ней инструменты
| Презентации «Подготовка текстовых документов», «Текстовые документы» Форматирование.
|
|
| Компьютерная графика.
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
| Практическая работа №10 «Строим диаграммы».
| фронтальный опрос
| обобщить представления учащихся об этапах создания текстовых документов; расширить представления о видах задач по обработке информации, связанных с изменением формы ее представления за счет графики; акцентировать внимание на графических возможностях компьютера
| Использовать имеющиеся в ней инструменты
| Файлы
|
|
| Инструменты графического редактора
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №11 «Изучаем инструменты графического редактора».
| тестирование
| систематизировать представления учащихся об обработке информации, состоящей в изменении формы ее представления без изменения содержания; закрепить навыки работы в графическом редакторе Paint
| Использовать имеющиеся в ней инструменты
|
|
|
| Обработка графической информации.
Контрольная работа №3
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №12 «Работаем с графическими фрагментами».
| пошаговый контроль
| дать учащимся представление об устройствах ввода графической информации, расширить представления о возможностях графического редактора; поверить качество изученного материала
| Работать в разных программах с разными открытыми документами
| .
|
|
| Обработка текстовой и графической информации.
| 2
| Урок закрепления изученного
| Практическая работа №13 «Начинаем рисовать».
| проверочная пр. работа
| повторить материал по созданию информационных объектов средствами текстового процессора и графического редактора; познакомить учащихся с приемами создания комбинированных документов; дать представление об одновременной работе в двух приложениях
| Открывать программу Калькулятор и использовать её
| готовность к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты; готовность к осуществлению индивидуальной и коллективной информационной деятельности;
| Образец выполнения задания—рисунок
|
| Информация вокруг нас – 14 часов
|
| Преобразование информации.
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
| Практическая работа №14 «Создаём списки».
| Фронтальный опрос
| углубить представления учащихся о задачах обработки информации; познакомиться с преобразованием информации по заданным правилам как одним из способов обработки информации, ведущих к получению нового содержания, новой информации
| Редактировать и форматировать графические объекты
| способность к избирательному отношению к получаемой информации за счет умений ее анализа и критичного оценивания; ответственное отношение к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения;
развитие чувства личной ответственности за качество окружающей информационной среды;
способность и готовность к принятию ценностей здорового образа жизни за счет знания основных гигиеническихэргономических и технических условий безопасной эксплуатации средств ИКТ.
|
|
|
| Преобразование информации путем рассуждений.
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа№13. Работаем с графическими фрагментами.
| тестирование
| расширить представления о задачах обработки информации; дать представление о преобразовании информации путем рассуждений как еще одном способе обработки информации, ведущем к получению нового содержания, новой информации
| Решать логические задачи
|
|
|
| Разработка плана действий и его запись.
| 2
| Урок – ознакомления с новым материалом
|
| пошаговый контроль
| дать представление о разработке плана действий как одном из возможных результатов решения информационной задачи; показать некоторые формы записи плана действий
|
|
|
|
| Разработка плана действий и его запись.
| 2
| Урок закрепления изученного
| Практическая работа №16 «Выполняем вычисления с помощью приложения Калькулятор».
| пошаговый контроль
| закрепить представления учащихся о задачах обработки информации; расширить представления о способах записи плана действий
|
|
|
|
| Контрольная работа №4. Создание движущихся изображений
| 2
| Урок проверки знаний и умений
|
| проверочная работа
| обобщить материал, касающийся получения новой информации; проверить уровень усвоения основных теоретических положений, изученных в течение учебного года; дать представление о простейших способах создания движущихся изображений
| Создавать движущиеся изображения
|
|
|
| Создание движущихся изображений
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа
№17 «Создаем анимацию на заданную тему».
| самоконтроль
| закрепить навыки обработки графической информации; дать представление о программном средстве для создания движущихся изображений
|
| Образцы выполнения заданий
|
|
| Создание проекта
| 2
| Комбинированный урок
| Практическая работа №18 «Создаем анимацию на свободную тему».
| самоконтроль
|
|
|
|
| |