Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2

Личностные результаты

• 
  критическое отношение к информации и избирательность её восприятия;
  

• 
  уважение к информации о частной жизни и информационным результатам других людей;
  

• 
  осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;
  

• 
  начало профессионального самоопределения, ознакомление с миром профессий, связанных с информационными и коммуникационными технологиями.
  

Метапредметные результаты

1. Технологический компонент

• 
  освоение способов решения проблем творческого характера в жизненных ситуациях;
  

• 
  формирование умений ставить цель – создание творческой работы, планировать достижение этой цели, создавать вспомогательные эскизы в процессе работы;
  

• 
  оценивание получающегося творческого продукта и соотнесение его с изначальным замыслом, выполнение по необходимости коррекции либо продукта, либо замысла.
  

• 
  поиск информации в индивидуальных информационных архивах учащегося, информационной среде образовательного учреждения, в федеральных хранилищах информационных образовательных ресурсов;
  

• 
  использование средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных, познавательных и творческих задач.
  

• 
  создание гипермедиасообщений, включающих текст, набираемый на клавиатуре, цифровые данные, неподвижные и движущиеся, записанные и созданные изображения и звуки, ссылки между элементами сообщения;
  

• 
  подготовка выступления с аудиовизуальной поддержкой.
  

2. Логико-алгоритмический компонент

• 
  планирование последовательности шагов алгоритма для достижения цели;
  

• 
  поиск ошибок в плане действий и внесение в него изменений.
  

• 
  моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
  

• 
  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
  

• 
  синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
  

• 
  выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
  

• 
  подведение под понятие;
  

• 
  установление причинно-следственных связей;
  

• 
  построение логической цепи рассуждений.
  

• 
  аргументирование своей точки зрения на выбор оснований и критериев при выделении признаков, сравнении и классификации объектов;
  

• 
  выслушивание собеседника и ведение диалога;
  

• 
  признавание возможности существования различных точек зрения и права каждого иметь свою.
  

Предметные результаты

1. Технологический компонент

• 
  как правильно и безопасно вести себя в компьютерном классе;
  

• 
  для чего нужны основные устройства компьютера;
  

• 
  пользоваться мышью и клавиатурой;
  

• 
  запускать компьютерные программы и завершать работу с ними.
  

• 
  выполнять основные операции при рисовании с помощью одной из компьютерных программ;
  

• 
  сохранять созданные рисунки и вносить в них изменения.
  

• 
  выполнять основные операции при создании движущихся изображений с помощью одной из программ;
  

• 
  сохранять созданные движущиеся изображения и вносить в них изменения.
  

• 
  выполнять основные операции при проектировании домов и квартир с помощью одной из компьютерных программ;
  

• 
  сохранять созданный проект и вносить в него изменения.
  

• 
  выполнять основные операции при создании компьютерных игр с помощью одной из программ;
  

• 
  сохранять созданные игры и вносить в них изменения.
  

• 
  что такое полное имя файла;
  

• 
  создавать папки (каталоги);
  

• 
  удалять файлы и папки (каталоги);
  

• 
  копировать файлы и папки (каталоги);
  

• 
  перемещать файлы и папки (каталоги).
  

• 
  набирать текст на клавиатуре;
  

• 
  сохранять набранные тексты, открывать ранее сохранённые текстовые документы и редактировать их;
  

• 
  копировать, вставлять и удалять фрагменты текста;
  

• 
  устанавливать шрифт текста, цвет, размер и начертание букв.
  

• 
  подбирать подходящее шрифтовое оформление для разных частей текстового документа;
  

• 
  составлять тексты, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера, используя разное шрифтовое оформление.
  

• 
  вставлять изображения в печатную публикацию;
  

• 
  создавать схемы и включать их в печатную публикацию;
  

• 
  создавать таблицы и включать их в печатную публикацию.
  

• 
  красиво оформлять печатные публикации, применяя рисунки, фотографии, схемы и таблицы;
  

• 
  составлять печатные публикации, предназначенные для какой-либо цели, и создавать их при помощи компьютера.
  

• 
  создавать эскизы электронных публикаций и по этим эскизам создавать публикации с использованием гиперссылок;
  

• 
  включать в электронную публикацию звуковые, видео- и анимационные элементы.
  

• 
  искать, находить и сохранять тексты, найденные с помощью поисковых систем;
  

• 
  искать, находить и сохранять изображения, найденные с помощью поисковых систем.
  

1. 
   Закон РФ «Об образовании».
   

2. 
   Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования.
   

3. 
   Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. -4-е изд. перераб.- М.: Просвещение, 2010
   

4. 
   Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа / Под ред. Д.И. Фельдштейна. Изд.2-у, доп. –М. Баласс, 2009
   

5. 
   Планируемые результаты начального общего образования / Под ред. Г.С. Ковылевой, О.Б. Логиновой.
   
6. 
   Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. система заданий: В 2 ч./ Под ред. Г.С. Ковалевой, О. Б. Логиновой.
   

7. 
   Горячев А. В., Горина К. И., Волкова Т. О.. Информатика( « Информатика в играх и задачах». Учебник в 2-х частях- Изд. 3-е, испр..- М.: Баласс, 2011. – 64 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
   

• 
  
  Учебно-методический комплект (УМК) для 3 класса:
  
  Горячев А. В., Горина К. И., Волкова Т. О.. Информатика «"Информатика в играх и задачах». Учебник в 2-х частях- Изд. 3-е, испр..- М.: Баласс, 2013. – 64 с. ( Образовательная система «Школа 2100»)
  
• 
  Бунеева Е.В., Вахрушев А.А., Козлова С.А., Чиндилова О.В. Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.3 класс.-М.:Баласс, 2013-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)