Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах и улицах «Добрая дорога детства» 2
Скачать 3.4 Mb.
|
IX. Организация внеурочной деятельности Согласно пункту 6 Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) основная образовательная программа начального общего образования реализуется образовательным учреждением через учебный план и внеурочную деятельность. Внеурочная деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса Учреждения. Внеурочная деятельность - специально организованная деятельность обучающихся I ступени в организационных формах, отличных от урочной системы обучения, и направленная на удовлетворение индивидуальных образовательных потребностей обучающихся. Занятия проводятся в форме экскурсий, кружков, секций, диспутов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, соревнований и т.д. Целью внеурочной деятельности является содействие в обеспечении достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися I ступени. Для достижения этой цели необходимо создание воспитывающей среды, обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных интересов детей в свободное время, развитие здоровой, творчески растущей личности, сформированной гражданской ответственностью и правовым самосознанием, подготовленной к жизнедеятельности в новых условиях, способной на социально - значимую практическую деятельность, реализацию добровольческих инициатив. Содержательные ориентиры в организации внеурочной деятельности Учреждения: 1. Направления развития личности: духовно - нравственное, гражданско – патриотическое, здоровьесберегающее, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное, трудовое. 2. Запросы обучающихся, родителей (законных представителей). 3. Возможности Учреждения. 4. Рекомендации сурдопедагога, логопеда, педагога-психолога и других педагогических работников. Внеурочная работа ориентирована на создание условий для неформального общения ребят одного класса или учебной параллели, имеет выраженную воспитательную и социально - педагогическую направленность (экскурсии, посещение театров и музеев с последующим обсуждением, социально значимые дела - трудовые акции). Внеурочная работа - это хорошая возможность для организации межличностных отношений в классе, между обучающимися и классным руководителем с целью создания ученического коллектива и органов ученического самоуправления. В процессе многоплановой внеурочной работы можно обеспечить развитие общекультурных интересов школьников, способствовать решению задач нравственного воспитания. Принципы организации внеурочной деятельности: Принцип гуманистической направленности. При организации внеурочной деятельности в максимальной степени учитываются интересы и потребности детей, поддерживаются процессы становления и проявления индивидуальности и субъектности школьников, создаются условия для формирования у обучающихся умений и навыков самопознания, самоопределения, самореализации, самоутверждения. Принцип системности. Создается система внеурочной деятельности младших школьников, в которой устанавливаются взаимосвязи между: - всеми участниками внеурочной деятельности - обучающимися, педагогами, родителями (законными представителями), социальными партнерами; - основными компонентами организуемой деятельности - целевым, содержательно-деятельностным и оценочно-результативным; - урочной и внеурочной деятельностью; - региональной, муниципальной, общешкольной, классной, индивидуальной системами воспитания и дополнительного образования школьников. Принцип вариативности. В Учреждении используется широкий спектр видов (направлений), форм и способов организации внеурочной деятельности, представляющий для детей реальные возможности свободного выбора и добровольного участия в ней, осуществления возможностей своих сил и способностей в различных видах деятельности, поиска собственной ниши для удовлетворения потребностей, желаний, интересов. Принцип креативности. Во внеурочной деятельности педагоги поддерживают развитие творческой активности детей, желание заниматься индивидуальным и коллективным созиданием нового. Принцип успешности и социальной значимости. Усилия педагогов во внеурочной деятельности направляются на формирование у детей потребности в достижении успеха. Важно, чтобы достигаемые ребенком с ОВЗ результаты были не только личностно значимыми, но и ценными для окружающих, особенно для его одноклассников, членов школьного коллектива, представителей ближайшего социального окружения учебного заведения. Для реализации внеурочной деятельности в Учреждении использована в качестве базовой концепция воспитательной системы, которая осуществляется через: - программу воспитательной работы (по видам деятельности); - дополнительные образовательные программы Учреждения (внутришкольная система дополнительного образования); - классное руководство (экскурсии, классные часы и т.д.) - деятельность других педагогических работников (педагога-психолога, социального педагога, сурдопедагога, учителя-логопеда) в соответствии с должностными обязанностями работников Учреждения. Задачи оптимизационной модели внеурочной деятельности: - выявление интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся с ОВЗ к различным видам деятельности; оказание помощи в поисках «себя»; - создание условий для индивидуального развития ребенка с ОВЗ в избранной сфере внеурочной деятельности; - формирование системы знаний, умений, навыков в избранном направлении деятельности; - создание условий для реализации приобретенных знаний, умений и навыков; - развитие опыта творческой деятельности, творческих способностей; - развитие опыта неформального общения, взаимодействия, сотрудничества; - расширение рамок общения с социумом. Данный тип модели (оптимизационной) внеурочной деятельности создан на основе оптимизации всех внутренних ресурсов Учреждения и предполагает, что в ее реализации принимают участие все педагогические работники данного учреждения (учителя начальных классов, учителя-предметники, социальный педагог, педагог-психолог, сурдопедагог, учитель-логопед, воспитатели). Кадровые условия для реализации внеурочной деятельности: - укомплектованность Учреждения необходимыми педагогическими, руководящими и иными работниками; - наличие соответствующей квалификации педагогических и иных работников Учреждения; - непрерывность профессионального развития педагогических работников Учреждения через прохождение курсов повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров. В школе - интернате внеурочную деятельность осуществляют учителя начальных классов, воспитатели, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги дополнительного образования. Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в соответствии со своими функциями и задачами: - взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебно-вспомогательным персоналом Учреждения; - организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития положительного потенциала личности обучающихся с ОВЗ, в рамках деятельности общешкольного коллектива; Внеурочная деятельность на I ступени обучения организована по следующим видам деятельности: - беседа (познавательная деятельность, общение); - внеклассное чтение; - игровая деятельность; - бытовой труд; - спортивно- оздоровительная деятельность; - туристическая краеведческая деятельность; - досугово-развлекательная деятельность(досуговое общение). Поскольку все они тесно связаны с учебным процессом (являются продолжением учебной деятельности), с содержанием обучения и воспитания в школе - интернате и служат достижению определенных образовательных, воспитательных целей. При организации внеурочной деятельности младших школьников необходимо учитывать, что первоклассники особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагогу необходимо поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми формами внеурочной деятельности достижение ребенком с ОВЗ определенных программой результатов. Во 2 и 3 классах, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создаёт благоприятную ситуацию для достижения во внеурочной деятельности школьников результатов. Последовательное восхождение к результатам на протяжении всей I ступени обучения в школе создаёт у младшего школьника с ОВЗ реальную возможность выхода в пространство общественного действия. Такой выход для обучающегося начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Длительность занятий внеурочной деятельностью зависит от возраста и вида деятельности и осуществляется в Учреждении в соответствие с нормами СанПиН 2.4.2.2821-10, введенных в действие с 1 сентября 2011 года: - чтение, музыкальные занятия, рисование, лепка, рукоделие, тихие игры, должна составлять не более 50 минут в день для обучающихся 1 - 2 классов, и не более полутора часов в день - для остальных классов.
Для организации различных видов внеурочной деятельности используются общешкольные помещения: актовый зал, фойе актового зала, спортивные залы, зал ритмики. В информационное обеспечение реализации внеурочной деятельности включено: - создание и ведение различных баз данных (нормативно-правовой, методической и других); - информационно-коммуникационные технологии, обеспечивающие процессы планирования, мотивации, контроля реализации внеурочной деятельности; - сайт Учреждения обеспечивает информационную поддержку реализации внеурочной деятельности, обеспечивает взаимодействие с социальными партнерами и открытость государственно-общественного управления, расширяет многообразие форм поощрений, усиливающий публичное признание достижений всех участников образовательного процесса. Ожидаемые результаты: - развитие индивидуальности каждого ребёнка с ОВЗ в процессе самоопределения в системе внеурочной деятельности; - приобретение школьником с ОВЗ социальных знаний (об общественных нормах, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни; формирование позитивных отношений школьника с ОВЗ к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом; воспитание уважительного отношения к своему городу, школе - интернату; получение школьником опыта самостоятельного социального действия; - формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры; - реализация, в конечном счете, основной цели программы - достижение обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей. Эффективность внеурочной деятельности. Под результатом внеурочной деятельности понимается то, что стало непосредственным итогом участия школьника в деятельности (например, приобрел опыт действия). Эффект же определяется как последствие результата; то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности. Результаты внеурочной деятельности школьников могут быть трех уровней: Первый уровень результатов - приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся со своими педагогами как значимыми для него носителями социального знания и повседневного опыта. Второй уровень результатов - формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет равноправное взаимодействие со школьниками на уровне класса, школы – интерната, то есть в защищенной, дружественной ему социальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает). Третий уровень результатов - получение школьником опыта самостоятельного социального действия. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы – интерната, в открытой общественной среде. Достижение всех трех уровней результатов внеучебной деятельности увеличивает вероятность появления образовательных эффектов этой деятельности (эффектов воспитания и социализации детей), в частности: 1. формирования коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности школьников с ОВЗ; 2. формирования у детей с ОВЗ социокультурной идентичности. Внеурочная деятельность способствует более разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, которые не всегда удаётся рассмотреть на уроке, развитию у детей интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в продуктивной, одобряемой обществом деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное время. Каждый вид внеклассной деятельности: творческой, познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает опыт коллективного взаимодействия школьников в определённом аспекте, что в своей совокупности даёт больший воспитательный эффект. |
