Тема: «экспериментальная деятельность – как один из факторов развития творческой личности»
Скачать 1.85 Mb.
|
Экологическая викторина « Умники и умницы» Программные задачи:
Материал: 10 эмблем (5 солнышек и 5 капелек), воздушные шары (6шт.), мяч, 3 емкости; 1 с водой, 2 прозрачных стакана, 2 мольберта; картинки (радуга, туман, камень, дождь, собака, дерево, рыба, солнце), 2 конверта; оборудование для опытов: фильтр вата, колба, воронка, клеенка, песок, стакан прозрачный с водой, деревянная палочка, голубая акварельная краска, миска с водой, кисточка. Ход занятия: В.: Ребята у нас с вами необычное занятие. Мы сегодня с вами проведем викторину о природе. А вы знаете, что такое викторина? (Нет) Викторина - это соревнование между двумя командами, где показывают свои знания. У нас сегодня в викторине участвуют две команды: «Солнышко» и «Капелька». Мы сейчас проверим, какая из команд покажет лучшие знания о природе. А оценивать ваши знания будут жюри. Жюри - это наши гости, которые оценят ваши знания о природе и выяснят, являетесь ли вы настоящими друзьями природы. Команда «Капелька» за каждый правильный ответ получает капельку, а команда «Солнышко» - солнышко. Желаю вам удачи! Будьте предельно внимательны! Приветственное слово команд.  В.:А теперь настало время приветствия команд. Команда «Капелька» ваш девиз: Мы из тучки появились Путешествовать пустились Все живое напоили Всю планеты мы умыли Команда «Солнышко» теперь мы послушаем вас : Если солнышко проснулось Вся природа улыбнулась Улыбнулась вся планета Все вокруг теплом согрето Разминка В.: Чтобы участники обеих команд показали свои знания и умения достойно им нужно размяться. (Ведущий задает вопросы поочередно каждой команде) Что такое природа? (солнце, вода, воздух, камень, песок, животные, рыбы, растения, птицы) А что нельзя назвать природой? ( то, что сделано руками человека: машина, вертолет, вентилятор, лампа, душ, ковер) Что относиться к живой природе? (растения, животные, рыбы, птицы) Что относиться к неживой природе? (вода, воздух, песок, камень, туман, радуга, роса) В.: Итак, я вижу, команды размялись, настроение у всех замечательное, и я думаю, что теперь можно приступать к выполнению следующих заданий. Конкурс команд Я вам задам вопросы, поочередно каждой команде. Слушайте внимательно, не перебивайте друг друга. -Где мы встречаем воду? (в луже, в море, в кране, в океане) В какую погоду в ветреную или теплую слышен воздух? Что такое ветер? (в ветреную, ветер - движение воздуха) Какие вы знаете океаны, сколько их? (4: Северный-Ледовитый, Тихий, Атлантический, Индийский) Какая вода в море? (соленая, в ней много солей йода, полезна для нашего тела, но пить нельзя) Какая вода в реке? (пресная, после очистки попадает к нам в квартиры) Кому нужна вода? (людям, растениям, рыбам, животным, птицам, насекомым) (Вопросы находятся в воздушных шарах; дети подходят и выбирают шары и отвечают на вопросы Игра «Маленькие человечки» В,: Ребята, я буду волшебницей и буду вас превращать в вещества. Если я вас превращу в твердые вещества, вы будете крепко держаться за руку, в жидкие вещества - стоять друг возле друга и хлопать, в газообразные вещества бегать, прыгать, кружиться. Конкурс Загадок В.: А теперь пришла пора отгадать загадки детвора. На свете нет ее сильнее На свете нет ее буйнее В руках ее не удержать И на коне не удержать (Вода) Что в комнате есть, А ты его не видишь? (Воздух) Он пушистый, серебристый Но рукой его не тронь. Станет капелькою чистой Как поймаешь на ладонь (Снег) Кругом вода, а с питьем беда. (море) Игра «Кто больше наберет воды в свою емкость» В.: Как потрудились наши команды, мы увидели, а теперь подошло время для конкурса капитанов. Конкурс капитанов Задания в конвертах: растворите в воде песок, и профильтруйте этот раствор. растворите голубую краску в воде, и сделай те «бурю». Игра «4 лишний» В.: Посмотрите внимательно на мольберт и уберите то, что в данном наборе лишнее. радуга, туман, камень, дождь собака, дерево, рыба, солнце Физкультминутка Руки подняли и помахали Это деревья в лесу Локти согнули, кисти встряхнули - Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем Это к нам птицы летят Как они сядут, тоже покажем Крылья мы сложим назад. Конкурс знаний по охране воды и воздуха на планете Земля Кто загрязняет водоемы и что может загрязнять воду? (нефть, отходы, смывы с полей, транспорт, фабрики, люди) Какие меры нужно принимать, чтобы вода не ушла от нас и была чистой? (не бросать мусор, экономить воду, водоочистители) Что может загрязнять воздух? (выброс с заводов и фабрик, пожар, дым сигарет, выхлопные газы, аэрозоли) (Каждая из команд подходит к одному из мольбертов, где находятся картины «Охрана воды», «Охрана воздуха» и отвечают на вопросы.)  Конкурс знатоков стихотворений В.: Сейчас участники команд хотят почитать друг другу стихи о природе. Наш дом родной, наш общий дом- Земля, где мы с тобой живем! Чудес нам всех не перечесть, Одно у них названье есть: Леса и горы, и моря - Все называется Земля! *** А если в космос ты взлетишь, То из окна ракеты Увидишь шар наш голубой Любимую планету! Речку, лес, в ромашках луг Получай в наследство Охраняй их юный друг, Береги их с детства! *** Есть одна планета - сад В этом космосе холодном Только здесь леса шумят, Птиц, скликая перелетных Лишь на ней одной цветут Ландыши в траве зеленой, И стрекозы только тут В речку смотрят удивленно... Береги свою планету – Ведь другой, похожей нету! *** Словно крыша над землею Голубые небеса. А над крышей голубою Горы, реки и леса, И поляны, и цветы, И конечно я и ты. *** Под одною голубою Общей крышей мы живем. Дом под крышей голубой И просторный, и большой. Дом кружится возле Солнца, Чтобы было нам тепло, Чтобы каждое оконце Осветить оно могло. Чтобы жили мы на свете Не пугаясь, не грозя, Как хорошие соседи Или добрые друзья. *** Если деньги накопить Можно многое купить - Дом, одежду и завод, Самолет и пароход. Но нельзя купить росу, Птичье пение в лесу, И не спрятать в кошелек Родничок и тополек. Игра с мячом «Бывает - не бывает» Иней летом Цунами на море Морозные узоры осенью Сильный пронизывающий ветер Вытечка нефти из танкера Горячая вода Шторм на море Снег зимой Роса зимой Наводнение Туман в ветреную, пасмурную погоду Радуга из 10 цветов В.: Ну вот и вся наша викторина подошла к концу, вы были умницы, много знаете о природе, хорошо отвечали на вопросы, рассказывали стихотворения, отгадывали загадки. И теперь настало время для подведения итогов: какая из команд победила в этой викторине. А пока жюри подводит итоги мы с вами споем песню все вместе. На мотив песни Красной шапочки…. Если б только - только - только. Если б только на планете. Если б только все земляне Все живое берегли. То, возможно - можно - можно, То наверно - верно - верно, Книги красной точно - точно Никогда б не завели! Припев: A-а, Здравствуйте горы вот такой вышины! A-а, Здравствуйте реки вот такой ширины! A-а, крокодилы, бегемоты. A-а, обезьяны, кашалоты, A-а, зеленый попугай! A-а, и зеленый попугай! И пускай у этой речки, И пускай в зеленой роще, И пускай в лесу тенистом Слышен гомон птичьих стай, И запомни - помни - помни, Что беречь природу надо, Всем на этом белом свете Ты как можешь, помогай. ДОСУГ «Берегите воду!» Цель:
Материал: Аудиозапись со звуками воды и «Песенкой Водяного»; приборы для проведения опыта по фильтрованию воды (4 пластиковые бутылки с отрезанным горлышком, 4 воронки, камни, салфетка, вата, марля); игровой персонаж – Водяной; модели взаимосвязи воды с растениями и животными; глобус; яблоко; 2 стакана с водой – морская (соленая) вода и пресная вода; трехлитровая банка с небольшим количеством воды. Ход: Дети сидят полукругом. - Ребятки, я хочу загадать вам загадку, отгадав которую вы поймете о чем наше занятие: Я и туча и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу! (Вода) - Правильно, это вода. А теперь закройте глаза и внимательно послушайте. (Включить запись со звуком журчащего ручейка). Что вы услышали? А вот еще. Кто сейчас с вами разговаривает? (Плеск волн). Еще раз закройте глазки. Что слышите? (Шум волн). А теперь? (Шторм). Появление Водяного под музыку «Песенка Водяного», он очень расстроен. - Ой, ребята, кто это к нам пришел? (Водяной). А кто это такой? Почему его так называют? Давайте спросим, почему он плачет. Здравствуй, водяной! Ты почему такой печальный, что случилось? Водяной: Ох, здравствуйте, ребята… Беда ко мне пришла: гибнуть стали растения в моем подводном царстве, а рыбы стали покидать его. Не знаю, что мне теперь делать? Вот что я стал находить в своей реке вместо рыб. (Достает и показывает пустые консервные банки и прочий мусор). Почему все это происходит? Может быть вы, ребята, знаете как мне помочь? - Ребята, давайте попробуем помочь Водяному. Ты, Водяной, не переживай, возвращайся в свой водоем, а мы тебе обязательно поможем. Водяной: Ну раз говорите, что поможете, значит я спокоен. Пойду пока в свое Царство, посмотрю, как там дела. (Уходит). - Ребята, давайте решать проблему Водяного. Рассмотрим сначала наши модели. Что на них изображено? (Растения, животные, река). Покажите взаимосвязь между ними стрелочками. Молодцы! Ребята, а почему в реке у Водяного стали гибнуть растения и рыбы? (Потому что люди загрязняют реки). А как они их загрязняют? (Бросают туда мусор, моют автомобили, выпускают выбросы и т.д.). Значит загрязнение воды приводит к исчезновению растений, что в свою очередь не дает жить животным. (По ходу рассказа перевернуть карточки черной стороной вверх, исчезновение всех обитателей водоема). - А что нужно сделать, чтобы река Водяного снова ожила? Почистить воду в ней – переворачивается карточка со значком воды, тогда снова появляются растения – переворачивается карточка со значком растений, приплывут рыбы – переворачивается соответствующая карточка). Значит водоем начнет жизнь сначала. - Тогда давайте попробуем очистить воду в этой реке. А как мы это сделаем? Проводится опыт «Фильтрование воды». - А пока наша вода очищается, давайте отдохнем. Проводится игра-имитация «Чистая вода». - Представьте, что вы пришли искупаться на речку, а вода там холодная. Дотроньтесь до воды. (Дети имитируют движения: трогают воду, плещутся в ней, плавают). Какие вы теперь мокрые! Вытритесь полотенцем. А теперь помогите друг другу вытереться. Встряхнитесь. Ну вот мы и освежились в прохладной чистой воде. - Вы знаете, а я летом слышала такой разговор между мальчиками (включить аудиозапись с диалогом мальчиков): « - Петя, привет! А мы с ребятами так здорово сейчас играли! Налили полную ванну воды и пускали там кораблики. А потом наполнили водой водяные пистолеты и пошли на улицу. - Кран-то закрыли? - Зачем? Воды итак много, пусть себе течет, потом закроем. - А что потом делали? - Стали брызгать друг в друга из водяных пистолетов. Столько воды налили! Зато весело было!» - Ребята, как бы вы оценили поведение мальчиков? Хорошо ли они поступили? (Нет воду надо беречь). Чтение детьми стихотворения «Вы слыхали о воде?» - Ребята, а кому нужна вода? (Деревьям, птицам, животным, людям). А нам в детском саду нужна вода? Для чего? (Умываться, поливать растения, поить животных, стирать белье, мыть посуду и пол, готовить обед и т.д.). Да, без воды все живое на Земле погибнет. Вода – это жизнь, и воду надо беречь, правильно и разумно ее расходовать. Опыт с яблоком. - Давайте посмотрим, что у меня в руках? (Глобус). Каким цветом на глобусе обозначена вода? Покажите на глобусе воду. Много или мало воды на планете? У меня в руке яблоко. Представьте, что это наша планета. Четвертая ее часть – это суша, а вот эта большая часть – вода. Значит мы убедились, что воды на Земле много. Но вся ли она пригодна для питья? Давайте проверим. Опыт с пресной и морской водой. Подвести детей к столу, где стоят 2 стакана: в одном вода соленая, «морская», в другом – обычная из-под крана, отстоянная, пресная. Попробуйте, ребята, сначала из этого стакана воду. Какая она нам вкус? (Соленая, невкусная, морская). Можно ее пить? Готовить пищу на ней? А теперь попробуйте вот из этого стакана воду. Какая она на вкус? (Чистая, несоленая, пресная, вкусная). - Где в природе есть пресная вода? (В реках, озерах). Покажите на глобусе реки. Много их или мало? Давайте представим, что вся вода на планете поместится в трехлитровой банке, а пресной хватит всего на пол стакана. Так много или мало пресной воды на планете? (Мало). Значит, как нужно относиться к воде? (Разумно, бережно, экономно). - Проверим, как вы научились экономить воду. Предложить одному из детей почистить зубы. Самой в это время включить другой кран и подставить туда банку, чтобы в нее налилось столько воды, сколько бежит у ребенка, пока он чистит зубы. Показать детям. - Экономно ли использовал воду Данил? (Нет). Посмотрите, сколько ее вылилось впустую. Если из крана целый день будет бежать вода, то сколько ее израсходуется впустую? (Целое ведро). Что вы можете предложить, чтобы меньше тратить воды? (Включить воду тонкой струйкой; хорошо, плотно закрывать кран; не допускать, чтобы в доме были неисправные краны). - Можно подумать, куда можно израсходовать воду, которая у меня в банке, чтобы не выливать ее впустую. (Полить цветы, попоить животных и т.д.). - Что вы можете пожелать всем людям? Дети рассказывают стихи: Человек, запомни навсегда: Символ жизни на Земле – вода! Экономь ее и береги, - Мы ведь на планете не одни! Воду попусту не лей. Дорожить водой умей! - А теперь давайте посмотрим, как наша вода очистилась. Какая она стала? (Чистая, прозрачная). Давайте отнесем ее Водяному в реку. Несем воду. Выливаю ее в тазик за ширмой. Дети стоят поодаль и наблюдают. Появляется Водяной. Водяной: Ой, спасибо! Молодцы! Выручили! Теперь в моем Царстве снова будет добро, чисто, весело! Я хочу вас за это поблагодарить – подарить вам вот таких красивых игрушечных золотых рыбок на память о том, что мы с вами познакомились. Ну, а мне пора встречать рыб обратно. До свидания! Приходите ко мне в гости, я вам покажу мое подводное Царство! (Уходит). Подведение итогов: Что нового для себя узнали; какой момент в сегодняшнем занятии понравился больше всего (спросить каждого); -Какой добрый поступок сегодня совершили дети?  |
Похожие:
 | Пояснительная записка Происходящие изменения в современном обществе... Проектная деятельность как один из способов развития самостоятельности младших школьников | | Программа по воспитательной работе «Мир, в котором я живу» Эти изменения снизили воспитательное воздействие российской культуры и образования как важнейших факторов формирования личности творческой,... |
| 5 Конфликт как один из факторов развития производственного коллектива Под общей редакцией зав кафедрой истории, социологии и права д социол н., проф. Деревянченко А. А | | План методической работы лицея №1 на 2013-2014 учебный год Формирование познавательных универсальных учебных действий как один из факторов внедрения фгос основного общего образования в образовательную... |
 | Тема. Развитие личности ребенка в условиях сельского социума на основе... Цель: Создание условий для развития социально – адаптивной, конкурентно – способной, духовно – развитой, творческой, нравственной... | | “Стилистические модуляции” Целью моей работы является поиск факторов, подтверждающих, что и Стравинский, и Пикассо обладали всеми качествами, присущими творческой... |
| Доклад на Международную экономическую конференцию в рамках Байкальского... Как один из факторов снятия инфраструктурных ограничений развития экономического потенциала Дальнего Востока и Забайкалья | | Ушк как способ формирования и измерения профессиональной компетенции Данные изменения касаются, в том числе, и требований, предъявляемых к личности педагога как творческой личности, конкурентоспособному... |
| «Компьютерные тифлотехнологии как один из факторов формирования информационной... Не являются исключением и люди с нарушением зрения. И для слепых компьютерная техника стала необходимым и привычным средством работы... | | Программа проведения дня открытых дверей мбоу г. Иркутска сош №72... Цель: Продуктивное взаимодействие участников образовательного процесса в условиях социокультурного пространства развития личности... |
| Тема: Создание условий для оптимального развития творческой личности Цель занятия: Познакомить педагогов с формами и методами, направленными на выявление и развитие творческих способностей воспитанников... | | Моу «Средняя общеобразовательная Монаковская школа» Исследовательская деятельность учащихся на уроках биологии и во внеурочное время как средство развития личности |
| С углубленным изучением отдельных предметов за 2010-2011 учебный год Усилия администрации школы и коллектива были направлены на создание условий для развития каждого обучающегося как свободной, ответственной... | | Тема Множественная линейная регрессия На любой экономический показатель чаще всего оказывают влияние не один, а несколько факторов |
| Тема исследования Цель: создание творческой и психолого-педагогической среды для развития инновационного педагога, осуществляющего деятельность по... | | Тема «Урочища» Цель: создание творческой и психолого-педагогической среды для развития инновационного педагога, осуществляющего деятельность по... |
