№
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип, форма урока
|
Элементы содержания
|
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
Вид контроля, измерители
|
Формы работы учащихся
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
План
|
факт
|
Введение (1 ч)
|
1
|
Вводный урок. От Средневековья к Новому времени
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом, лекция с элементами беседы
КИМ1
|
Основные понятия: традиционное общество, индустриальное общество, общество; предпринимательский дух. Основные вопросы: хронологические рамки периода Нового времени, основные черты индустриального общества
|
Называть хронологические рамки изучаемого периода; соотносить год с веком.
|
Опрос
|
Информационно-коммуникативная деятельность
|
|
|
|
Раздел I. Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Реформация (19 ч.)
|
2
|
Технические открытия и выход к Мировому океану
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом, первичное закрепление новых знаний
|
Основные понятия: технические достижения и открытия, этапы и причины Великих географических открытий. Основные вопросы: Великие географические открытия, каравелла, конкистадоры.
|
Описывать технические открытия и изобретения; определять этапы Великих географических открытий; характеризовать технические достижения европейцев в XVI в., раскрывать причинно-следственные связи между техническими изобретениями и эпохой Великих географических открытий;
|
Устный опрос. Тест.
|
Индивидуальные формы работы
|
§1, Подобрать адреса Интернет-ресурса по данной теме.
|
|
|
3
|
Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия.
|
1
|
Комбинированный урок с постановкой проблемного задания
|
Основные понятия: колонизация, колония, метрополия, конкиста, мировой рынок. Основные вопросы: открытие Америки, кругосветное путешествие Магеллана, западноевропейская колонизация новых земель, последствия Великих географических открытий.
|
Называть даты Великих географических открытий; показывать на карте направления географических открытий; систематизировать исторический материал в таблице; характеризовать сущность и значение Великих географических открытий; излагать суждения о последствиях географических открытий для Европы и мира в целом
|
Устный и письменный опрос. Учебный мозговой штурм (УМШ)
|
Групповые формы работы. Работа с фрагментами исторического источника.
|
§2-3, , задания к параграфу.
|
|
|
4
|
Усиление королевской власти в XVI- XVII вв. Абсолютизм в Европе.
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом с элементами аналитической деятельности учащихся
|
Основные понятия: абсолютизм, капитализм, сословное представительство. Основные вопросы: основные черты абсолютизма; разнообразные формы абсолютизма.
|
Называть основные черты абсолютизма; характеризовать разнообразные формы европейского абсолютизма; сравнивать процесс образования абсолютной власти в Англии и во Франции; систематизировать исторический материал в таблице.
|
Заполнение таблицы.
|
Групповые формы работы.
|
§4, , задания к параграфу
|
|
|
5
|
Дух предпринимательства преобразует экономику
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом с организацией самостоятельной деятельности учащихся
|
Основные понятия: капитал, наемный рабочий, торговая компания, монополия, биржа, мануфактура. Основные вопросы: развитие торговли, рынков, возникновение бирж, банков; отличительные признаки мануфактуры.
|
Объяснять значение понятий данной темы; показывать тенденции развития экономики Европы; раскрывать связь между последствиями эпохи Великих географических открытий и формированием признаков капитализма; характеризовать новые явления в экономической жизни Европы.
|
Устный опрос.
|
Групповые формы работы.
|
§5, задания к параграфу
|
|
|
6
|
Новые ценности преобразуют общество
|
1
|
Комбинированный урок с элементами анализа учебного текста.
|
Основные понятия: дворяне, буржуазия, расслоение крестьянства. Основные вопросы: изменения социальной структуры европейского общества; привычки и быт европейского общества.
|
Называть новые социальные слои общества; называть новые духовные ценности, характерные для разных общественных слоев; характеризовать изменения социальной структуры европейского общества в Раннее Новое время; сравнивать особенности жизни и быта разных общественных слоев в эпоху Средневековья и в период Нового времени.
|
Тест. Устный опрос.
|
Групповые формы работы
|
§6, задания к параграфу
|
|
|
7
|
Высокое Возрождение
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом, лекция с элементами эвристической беседы
|
Основные понятия: Возрождение, культура, обмирщение сознания, искусство. Основные вопросы: философия гуманизма, основные идеи литературы, музыки, архитектуры эпохи Возрождения.
|
Называть имена представителей эпохи Высокого Возрождения и их произведения; характеризовать особенности духовной жизни Европы в XVI- XVIII в.; определять мировоззренческие устои Раннего Нового времени.
|
Беседа. Устный опрос.
|
Индивидуальные формы работы
|
§7-8, задания к параграфу. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятелях эпохи Возрождения
|
|
|
8
|
Рождение европейской науки
|
|
Комбинированный урок с элементами лабораторной работы
|
Основные понятия: бесконечность Вселенной, новая картина мира, естественные права человека. Основные вопросы: взгляды и открытия Н. Коперника, Дж. Бруно, Н.Ньютона. Философы: Ф.Бэкон, Р.Декарт, Дж. Локк.
|
Называть имена представителей европейской науки и их открытия; определять основные направления и тенденции развития европейской науки; характеризовать научные достижения и их последствия; систематизировать исторический материал в таблице.
|
Заполнение таблицы.
|
Групповые формы работы
|
§9-10, задания к параграфу. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение о деятельности представителей европейской науки
|
|
|
9
|
Повторение
|
1
|
Урок проверки и коррекции знаний и умений
|
|
|
Письменные задания. Тест.
|
Индивидуальные формы работы
|
|
|
|
10
|
Начало Реформации в Европе
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом. Учебная лекция с элементами аналитической деятельности учащихся.
КИМ2
|
Основные понятия: Реформация, революция, протестантизм, лютеранство. Основные вопросы: причины и распространение Реформации в Европе, учение Мартина Лютера.
|
Называть даты основных событий Реформации; называть имена идеологов и представителей реформационного движения; выявлять основные цели участия в Реформации разных социальных слоев общества; охарактеризовать особенности лютеранского учения; высказывать суждения о значении распространения лютеранского учения для европейцев.
|
Беседа.
|
Индивидуальные формы работы.
|
§11, вопросы.
|
|
|
11-12
|
Распространение Реформации в Европе. Борьба католической церкви против Реформации
|
1
|
Урок ознакомления с новым материалом с постановкой проблемного задания.
|
Основные понятия: кальвинизм, религиозные войны, контрреформация. Основные вопросы: учение Ж.Кальвина, кальвинистская церковь, орден иезуитов.
|
Знать основные события Реформации в Европе; объяснять значение понятий; характеризовать основные положения учения Кальвина.
|
Проблемные задания.
|
Коллективные формы работы
|
§12, задания к параграфу. На основе дополнительной исторической и художественной литературы подготовить сообщение об ордене иезуитов
|
|
|
13
|
Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях
|
1
|
Комбинированный урок с организацией самостоятельной деятельности учащихся
КИМ 4
|
Основные понятия: англиканская церковь, пуританизм, корсары. Основные вопросы: содержание и методы королевской Реформации, Мария Кровавая и контрреформация, укрепление англиканской церкви, борьба с Испанией за морское господство.
|
Называть основные этапы религиозной истории королевства в XVI веке; объяснять устройство англиканской церкви; сравнивать устройство католической и англиканской церкви; характеризовать основные направления политики Англии в данный период; высказывать суждения о последствиях деятельности королевы Елизаветы для страны.
|
Устное выступление учащихся по группам. УМШ.
|
Групповые формы работы
|
§13, задания к параграфу
|
|
|
