№
урока
|
Тема
урока
|
Тип урока
|
Элементы содержания образования
|
Требования к уровню подготовки учащихся
|
Домашнее задание
|
Дата проведения
|
План
|
Факт
|
История нового времени
|
I раздел. Раннее новое время. Конец XV- первая половина XVII века
|
Глава 1. Великие географические открытия
|
1
|
В поисках
Индии.
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Географические представления людей Средневековья. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
|
Уметь работать с текстом учебника, исторической картой и дополнительным материалом. Знать понятия: колонизация, конкистадор.
|
§1, 2 прочитать Подготовить сообщение о Колумбе. Ответить на в.1 на с.21 (п)
|
4.09
|
|
2
|
Европейцы в
Новом
свете.
Итоги
Великих географических
Открытий.
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Географические представления людей Средневековья. Испания и Португалия ищут новые морские пути на Восток. Энрике Мореплаватель. Открытие ближней Атлантики. Васко да Гама. Вокруг Африки в Индию. Америго Веспуччи о Новом Свете. Фернандо Магеллан. Первое кругосветное путешествие.
|
Уметь работать с текстом учебника, исторической картой и дополнительным материалом. Знать понятия: колонизация, конкистадор.
|
§ 3 читать, ответить на вопрос 1 или 2 на стр.29 на выбор
|
6.09
|
|
Глава 2. Повседневная жизнь в ХVI—ХVII вв.
|
3
|
Человек и
окружающий мир.
|
Урок выработки
умений и навыков работы с
историческим
материалом
(урок- практикум).
|
Европейское население и основные черты повседневной жизни.
Главные беды — эпидемии, голод
и войны. Продолжительность
жизни. Личная гигиена. Изменения
в структуре питания. Изменения
моды. Костюм — «визитная» кар-
человека. Европейский
город Нового времени, его роль в
культурной жизни общества.
|
Уметь работать с текстом учебника в группах, анализировать
материал и представлять в виде сравни-
тельной таблицы «Быт
знати и простолюдинов»
в Западной Европе ХХVI—ХVII вв.».
|
Прочитать § 4 выполнить задания на стр.46
|
11.09
|
|
Глава 3. Технический прогресс, предпринимательство, капитализм
|
4
|
Развитие техники. Рождение капитализма.
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Новые изобретения и усовершенствования. Источники энергии. Книгопечатание. Новое в военном деле и судостроении. Зарождение капиталистических отношений. Мануфактура. Ранняя буржуазия, наемные работники.
|
Уметь структурировать материал, представлять его в виде рефератов. Знать понятия: мануфактура, буржуазия, пролетариат. Уметь анализировать исторические источники, сравнивать исторические явления.
|
|
§5-6 прочитать подготовить рефераты о технических усовершенствованиях и изобретениях Нового времени.
|
13.09
|
|
Глава 4. Европейское Возрождение
|
5
|
Гуманизм и Возрождение в Италии.
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
От Средневековья к Возрождению. Эпоха Возрождения и ее характерные черты. Рождение гуманизма. Данте, Петрарка. Первые утопии. Томас Мор и его представления о совершенном государстве.
|
Понимать взгляды выдающихся деятелей эпохи Возрождения, знать об их основных отличиях от средневековой идеологии, уметь объяснить значение понятия эпоха Возрождения, описывать произведения искусства того времени.
|
|
Прочитать §7,8 ответить на вопросы после параграфов
|
18.09
|
|
6
|
Эпоха титанов. Искусство высокого Возрождения.
|
Урок выработки
умений и навыков работы с
историческим
материалом
(урок- практикум).
|
«Титаны Возрождения». Леонардо да Винчи, Микеланджело Буонарроти, Рафаэль Санти (факты биографии, главные произведения). Особенности искусства Испании и Голландии ХVII в.; искусство Северного Возрождения.
|
Давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника.
|
|
Читать § 9 работа с документом на с.86
|
20.09
|
|
Глава 5. Реформация и Контрреформация в Европе
|
7
|
Реформация в Германии и Крестьянская война.
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Реформация — борьба за переустройство Церкви. Причины Реформации и ее распространение в Европе. Мартин Лютер: человек и общественный деятель. Основные положения его учения. Лютеранская церковь. Протестантизм. Томас Мюнцер — вождь народной реформации. Крестьянская война в Германии: причины, основные события, значение.
|
Определять последовательность и длительность событий всеобщей истории, выявлять существенные черты исторических процессов и событий.
|
|
Прочитать § 10-11 ответить на вопросы 2 (с.96), 1(с.102)
|
25.09
|
|
8
|
Борьба за души и умы.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Учение и Церковь Жана Кальвина. Борьба Католической церкви против Реформации. Игнатий Лойола и орден иезуитов. Борьба пап с Реформацией.
|
Уметь показывать на карте места важнейших исторических событий периода Реформации. Знать понятия: Реформация, католичество, лютеранство, кальвинизм.
|
|
§ 12 прочитать ответить на вопросы 1-3 на стр.110
|
27.09
|
|
Глава 6. Государства Западной Европы в ХVI — первой половине ХVII в.
|
9
|
Подъем и
закат
империи,
в которой
«никогда
Не заходило солнце».
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Карл V. Абсолютная монархия в
Испании.
|
Рассказывать о
важнейших исторических событиях и их участниках. Уметь объяснить понятие
протекционизм.
|
|
Прочитать § 13 ответить на вопросы на стр.121
|
2.10
|
|
10
|
Нидерланды против Испании.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Нидерландская революция и рождение свободной Республики Голландии. Нидерланды — «жемчужина в короне Габсбургов». Особенности экономического и политического развития Нидерландов в ХVI в. Экономические и религиозные противоречия с Испанией. «Кровавые указы против кальвинистов. Начало освободительной войны. Террор герцога Альбы. Вильгельм Оранский. Лесные и морские гёзы. Утрехтская уния. Рождение республики. Голландская республика — самая экономически развитая страна в Европе.
|
Показывать знание исторических фактов на основе документа нас. 128 учебника.
|
|
Читать §14 ответить на вопросы к документу на стр.128
|
4.10
|
|
11
|
Под знаком двойной розы. Англия при Тюдорах. Британия — владычица морей.
|
Урок, содержащий все основные звенья процесса обучения (комбинированный урок).
|
Королевская власть и Реформация в Англии. Генрих VIII — «религиозный реформатор». Англиканская церковь. Укрепление могущества Англии при Елизавете I.
|
Знать понятия: огораживания, майорат. Соотносить общие исторические процессы и отдельные факты, группировать их по заданному признаку. Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках.
|
|
Читать §15-16 ответить на вопросы 2,3 (с.138), 6,7 на стр.148
|
9.10
|
|
12
|
Франция
на пути к
абсолютизму.
|
Урок выработки
умений и навыков работы с
историческим
материалом
(урок- практикум).
|
Абсолютная монархия во Франции. Борьба между католиками
и гугенотами. Варфоломеевская
ночь. Война трех Генрихов. Реформы Ришелье. Ришелье как человек и политик. Франция — сильнейшее государство на Европейском континенте.
|
Группировать исторические события и явления по заданному признаку.
|
|
Читать §17 ответить на вопросы на стр.160
|
11.10
|
|
13
|
На пути к современной
Европе.
Международные отношения в XVI –XVII вв.
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Международные отношения. Причини международных конфликтов в ХVI—XVII вв. Тридцатилетняя война — первая общеевропейская война. Причины и начало войны. Основные военные действия. Организация европейских армий и их вооружение. Вступление в войну Швеции. Густав II Адольф — крупнейший полководец и создатель новой военной системы. Окончание войны и ее итоги. Условия и значение Вестфальского мира. Последствия войны для населения Европы.
|
Уметь рассказывать о важнейших исторических событиях,
участниках; давать описание исторических событий, показывать на исторической карте изменения территории Швеции и Франции по Вестфальскому миру.
|
|
Читать §18 ответить на вопросы на стр.169
|
16.10
|
|
Глава 7. Век разума и мистицизма: европейская культура в конце ХVI — первой половине ХVII в.
|
14
|
Начало революции в естествознании. Вечные
образы
и их создатели.
Литера-
тура и
искусство
на рубеже
веков.
|
Урок сообщения нового исторического материала.
|
Развитие новой науки в ХVI— XVII вв. и ее влияние на технический прогресс и самосознание человека. Разрушение средневековых представлений о Вселенной. «Земля вращается вокруг Солнца и вокруг своей оси» — ядро учения Николая Коперника. Джордано Бруно о бесконечности и вечности Вселенной. Важнейшие открытия Галилео Галилея. Создание Исааком Ньютоном новой картины мира. Мигель Сервантес, Уильям Шекспир. Искусство барокко.
|
Уметь использовать текст исторического источника при ответе на вопросы. Объяснять свое отношение
наиболее значительным событиям и личностям. Знать об основных
достижениях западно-
европейской культуры
конца ХVI—ХVII в.,
уметь объяснять свое
отношение к ним.
|
|
§ 19,20 прочитать, ответить на вопросы на с.188
|
18.10
|
|
II раздел. Кризис «Старого порядка«. Вторая половина ХVII—ХVIII в.
|
