Программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории «Россия и мир в XX веке»
Скачать 0.95 Mb.
|
| 10- 11 | Нацио наль ный фактор россий ской модер низа ции . Национальные движения в России и их организации. | 2 | 1. Урок изучения новых знаний. Лабора- торный урок. 2.Урок практи- ческого приме- нения знаний и умений. Круглый стол | Новые тенденции в национальной по литике. Польский вопрос. Националь ный вопрос в Фин ляндии и Прибал тике. Традицион ные и новые подхо ды в политике вла стей в отношении народов Юга и Востока. Еврейский вопрос. Классификация национальных движений и ее особенностей в Российской империи. Национальные движения в России и их организации | Знать: суть национальной политики; национальные движения в Российской империи, их причины, классифика цию, особенности, организации; личности: Николай II, Пилсудский, Джугашвили, Бунд; понятия: антисемитизм, националь ное движение, джадизм. Уметь: работать с текстом учебника, картой; обсуждать проблемные вопросы; выявлять особенности национальных движений; характеризовать политику правительства; определять сходство и различие; устанавливать причинно-следственные связи; составлять сравнительную таблицу | Работа с тек стом учебни ка, картой; беседа, про блемные во просы; срав нительная таблица «На циональные движения в Российской империи и их особенности»; групповая работа | | § 11 -12, вопросы по груп пам |
| 12- 13 | Первая Российская революция и ее влияние на процессы модер низации Социальные итоги революции. | 2 | 1. Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция. 2. Урок практи- ческого приме- нения знаний и уме ний. Семинар | Причины и начало революции 1905 г. Кровавое воскресенье и его последствия. Развитие революции весной и летом 1905 г. Всероссийская октябрьская политическая стачка. Декабрьское вооруженное восстание. Политическая реформа 1906 г. Становление конституционной монархии в России. Особенности российской многопар тийности. Советы рабочих депутатов. Политическая ак тивность крестьян ства. Крестьянский союз. Крестьянский вопрос в Думе. Армия в революции. Социальные итоги революции | Знать: причины, задачи, события, итоги, значение первой российской революции; изменения в политической системе Российской империи после октября 1905 г.; специфику Советов рабочих депутатов; особенности крестьянского движения; позицию армии; причины скромности социальных уступок по сравнению с политическими; личности: Николай II, П. Д. Святополк- Мирский, Трепов, Горемыкин; понятия: патернализм, конституционная монархия, многопартийность, Советы. Уметь: обсуждать проблемные вопросы; структурировать учебный материал в виде таблицы, схемы; анали зировать мнения современников и со бытия; давать им оценку; делать вы воды; устанавливать причинно-следственные связи; сравнивать поли тические системы Российской империи и западноевропейских держав, особенности первой российской многопартийности и английской партий- ной системы | Схема «Революция 1905-1907 годов»; таблица «Этапы революции 1905-1907 годов»; беседа, проблемные вопросы; работа с текстом учебника, работа с документом «Манифест 17 октября 1905 г.» | Становление российского парламента ризма | § 13-14, таблица «Этапы революции 1905- 1907 гг.»; эссе «Революция: зло или благо?» |
| 14 | Нацио- нальные движения и нацио- нальная политика прави-тельства в годы рево люции 1905- 1907 гг. | 1 | Урок изучения новых знаний. Практикум | Национальные движения и национальная политика правительства в годы революции 1905-1907 гг. | Знать: изменения в национальной политике; национальные движения в годы революции 1905-1907; понятия: национальный вопрос, политическая мобилизация. Уметь: работать с текстом учебника; выявлять особенности революционно- го движения в национальных окраинах; характеризовать национальную политику; сравнивать движения разных народов; устанавливать причинно-следственные связи; обсуждать проблемные вопросы; работать с картой | Работа с текстом учебника, проблемные вопросы; тезисный план; работа с картой; понятийный аппарат | | § 15, со- общение «П. А. Столыпин» |
| 15-16 | Столыпинская программамодернизации России | 1 | Урок изучения новых знаний. Проблемная лекция | П.А. Столыпин: личность, деятельность, оценка современников и историков. Цели и итого реформаторской деятельности. Аграрная реформа. Административная реформа. Школьная реформа. Перемены в национальной политике. Разрушение общины и переселенческая политика. Обострение экономических и социальных противоречий в условиях форсированной модернизации. | Знать: цели и итоги реформаторской деятельности Столыпина; Понятия: реформа, административная реформа, модернизация, аграрная революция; Уметь: работать с дополнительной литературой, выступать с сообщением, устанавливать причинно-следственные связи, проводить поиск исторической информации в различных источниках, критически анализировать эти источники. | Сообщение, беседа, понятийный аппарат, таблица «Столыпинская аграрная реформа» | Роль общины в жизни крестьянства | § 16, эссе «Аграрная реформа Столыпина имела про дворянскую направлен ность», «Политические движения и партии России о государственном строе и методах Столыпина» |
| 17-18 | Страны Азии и Латин ской Амери ки на пороге новей шей исто рии | 1 | Урок изуче ния но вых зна ний. Ла бора торный урок | Подъем освободи тельных движений. Страны Ближнего Востока. Револю ция 1911-1913 гг. в Китае. Проблемы трансформации в Индии. Мекси канская революция 1910-1917 гг. | Знать: причины, задачи, движущие силы, результаты, значение револю ций стран Азии и Латинской Америки; личности: Гуансюй, Сунь Ятсен, Юань Шикай, Тилак, Диас, Мадеро, Сапато, Вилья, Уэрта, Карранса; понятия: трансформация, модерниза ция, реставрация, «пробуждение Азии», консерватизм, диктаторский режим. Уметь: извлекать необходимую ин формацию из текста учебника; со ставлять таблицу, сравнительную ха рактеристику революционных собы тий; устанавливать причинно-след ственные связи; анализировать; вы сказывать свое мнение; давать оценку; работать с картой | Работа с тек стом учебни ка; сравни тельная ха рактеристи ка, таблица «Революции в Азии и Ла тинской Америке»; работа с кар той | Идеология националь ного осво бождения | Индиви дуальные задания, тестовые задания § 17 |
| Первая мировая война и её последствия. Общенациональный кризис в России (1914 – начало 1920-х гг.) (11 часов) | ||||||||
| 19 | Предпосылки Первой мировой войны. | 1 | Урок изуче ния но вых зна ний. Лекция | Международные отношения в конце XIX – начале XX веков. Складыва ние межгосудар ственных блоков –Тройственного союза и Антанты. Предпосылки Пер вой мировой войны. Характер военных действий и основ ные военные опе рации. Роль За падного и Восточ ного фронтов о | Знать: основные тенденции развития международных отношений в начале XX в.; роль России в I мировой войне; личности: А. фон Шлиффен, Ренненампф, Самсонов, Брусилов, Фош; понятия: мировая война, Тройствен ный союз, Антанта, «молниеносная война Уметь: работать с картой; извлекать из текста необходимую информацию; составлять хронологическую таблицу; устанавливать причинно-следствен ные связи; высказывать свое мнение; сравнивать методы и средства ведения I мировой войны и известных ранее; раскрывать связь боевых действий на Западном и Восточном фронтах войны, выявлять тенденции; работать со схемой | Беседа; рабо та с текстом учебника, картой; хро нологическая таблица «Ос новные со бытия I мировой вой ны», тезис ный план; схема «Рос сия в I миро вой войне» | § 18, хро нологиче ская таб лица «Ос новные события I мировой войны» | § 18 |
| 20 | Россия в войне. | 1 | 1. Ком- биниро- ванный урок. | Война и общество. Экономическая сис тема России В годы войны. Война и рос сийское общество. Повседневный быт населения. Нацио нальный вопрос в годы войны | Знать: причины и результаты госу дарственного регулирования; измене ния в национальном вопросе во время войны; личности: Ленин, Гучков, К. Либнехт, Николай II, Распутин; понятия: «гражданский мир», государ ственное регулирование, «Прогрессив ный блок», «бюрократический социа лизм», маргинализация, радикализация. Уметь: анализировать документы; сопоставлять; выявлять общее в эко номической политике России и евро пейских стран; определять и характе ризовать основные слагаемые кризи А; устанавливать причинно-следст венные связи – почему маргинализа ция населения приводит к его радика лизации; определять связь войны и ре волюции; анализировать поведение Николая II | Беседа; рабо та с картой; тезисный план, про блемные во просы | Влияние войны на российское общество | § 19-20, проблем ные во просы |
| 21-22 | Февральская революция 1917 г. в России. Возможные альтернативы развития страны. | 2 | 1.Урок изучения новых знаний. 2.Урок практи- ческого приме- нения знаний и умений. Семинар | Причины революции и ее особенности. Своеобразие политической ситуации. Либеральная альтернатива. Леворадикальная альтернатива. Организация правых сил. Национальные проблемы | Знать: причины Февральской революции и падения монархии; задачи большевиков; суть программы правых; принципы Временного правительства в национальной политике; личности: Николай II, Львов, Керенский, Корнилов, Милюков, Чернов, Ленин, Алексеев, Лечицкий, Колчак, Грушевский, Чхеидзе, Церетели; понятия: Временное правительство, Советы, буржуазно-демократическая революция, республика, правовое государство, военно-диктаторская альтернатива. Уметь: анализировать документы; устанавливать причинно-следственные связи; характеризовать политическую ситуацию после падения монархии, возможные альтернативы политического развития; комментировать высказывания; давать оценку событиям; сравнивать взгляды большевиков и социалистических партий | Беседа; схема «Февральская буржуазно- демократии ческая революция 1917 года», понятийный аппарат; анализ документов, эссе, схема «Альтернативы общественного развития» | «Революционное оборончество» - сторонники и противники. Разложение армии, углубление эк-ких трудностей, положение на национальных окраинах. Причины слабости демократических сил России | § 21-22, эссе «От- речение Николая II с точки зрения российского законода- тельства»; проект «Жизнь и деятельность последнего русского императора» |
| 23. | Октябрь 1917 г. в России. | 1 | Урок изучения новых знаний. Лекция с эле- ментами дискуссии | Причины победы большевиков. Дискуссии о характере октябрьских событий. Первые декреты новой власти. Учредительное собрание. Национальный вопрос и образование национальных государств | Знать: причины победы большевиков; дискуссии о характере октябрьских событий; первые декреты новой власти; причины развала Российской империи; образование национальных государств; разгон Учредительного собрания; личности: Ленин; понятия: декрет, Учредительное собрание, СНК, пролетарский интернационализм. Уметь: работать с картой; устанавливать причинно-следственные связи; комментировать мнения, высказывать свою точку зрения; обсуждать проблемные вопросы | Работа с кар- той, беседа; эссе; схемы: «Приход большевиков к власти в Петрограде», «Октябрьская революция», «II Всероссийский съезд Советов 25- 27.10.1917 г.», «Учреди- тельное собрание в России». | Характер событий октября 1917г.в оценках современников и историков. Формирование однопартийной системы в России | § 23,эссе «Октябрь – зло или благо?» |
| 24 | Российское общество между красными и белыми | 1 | Урок изучения новых знаний. Лекция с элемен- тами дискуссии | Социальный состав и политическая ориентация противоборствующих сил. Создание Красной Армии. Крестьянство, рабочие, интеллигенция в Гражданской войне | Знать: причины поддержки социальными слоями красных и белых; личности: Ленин, Буденный, Блюхер, Жуков, Конев, Кутяков, Тухачевский, Чапаев, Якир, Парский, Егорьев, Сытин, Снесаров, Вацетис, Троцкий, Деникин; понятия: Гражданская война, ВЦИК, РВС, РККА. Уметь: анализировать позицию русского офицерства, поведение крестьянства в Гражданской войне; определять политику белых в рабочем вопросе, специфику поведения интеллигенции в Гражданской войне | Беседа, работа с картой; схемы: «При- чины и начало Гражданской войны», «Белые и красные в Гражданской войне»; работа с дополнительной литературой | | § 24, рефераты: «Бои за Царицын», «Наш край в годы Гражданской войны», о героях Гражданской войны |
| 25-27 | Политические и сциально-экономи ческие итоги Гражданской войны в России Конституция РСФСР 1918г. «Военный коммунизм» и его социальные последствия. | 3 | 1.Комбинированный урок 2.Урок практи- ческого приме- нения знаний и умений. Семинар 3. Ком- биниро- ванный урок. | Политические и сциально-экономические итоги Гражданской войны в России. Конституция 1918 г. «Военный коммунизм» и его социальные последствия | Знать: особенности Конституции 1918 г.; социальные и политические функции системы чрезвычайных органов; черты военно-коммунистической модели; Личности: Ленин, Троцкий. Понятия: «диктатура партии», ВЧК, РСФСР, «военный коммунизм», террор. Уметь: структурировать учебный материал в виде таблицы; работать со схемой, устанавливать причинно-следственные связи. | Таблица «Военный коммунизм», беседа, эссе. | Белый и красный террор. Причины поражения Белого движения. | § 25, эссе: «Гражданская война-трагедия народа», «Цена победы большевиков в Гражданской войне». |
| 28-29 | Окончание мировой войны и образова ние новых гос – в в Европе Версальско - Вашингтонская система и её противоречия | 2 | 1.Урок изучения нового, урок – исследова- ие 2.Урок практи- ческого приме- нения знаний и умений. | Революционные процессы 1918-1923 гг. в Европе. Парижская конференция и участники «большой тройки». Версальско-Вашингтонская система и её противоречия. Советская Россия в международных отношениях начала 20-х. гг. Коминтерн, социал-демократическое движение. Образование независимых государств в Евро пе. Внутриполити ческая борьба | Знать: позиции участников «большой тройки» во время Парижской конференции; противоречия в результате создания Версальско-Вашингтонской системы; Личности: Маннергейм, Эберт, Либнехт, Люксембург, Тельман, Хорти, Грамши, Тольятти, Вильсон, Д. Ллойд, Джордж, Клемансо, Черчилль. Понятия: Лига Наций, Версальско-Вашингтонская система, Коминтерн, социал-демократическое движение, пролетарская революция. Уметь: работать с текстом учебника, картой, характеризовать значение образования новых государств в Европе после I мировой войны; устанавливать причинно-следственные связи; объяс нять, почему провозглашение многих независимых государств сопровожда лось обострением внутриполитиче ской борьбы; давать оценку влияния революции 1917 г. в России на собы тия 1918 – начала 1920 года в других странах; структурировать учебный материал в виде тезисного плана | Работа с текстом учебника, картой; беседа, тезисный план, понятийный аппарат. | | Индивидуальные задания, тестовые задания § 26 |
| Борьба демократических и тоталитарных тенденций в 20-е-30- е гг. XX в. (8 часов) | ||||||||
| 30 | Европа межвоен- ного време ни в по исках пер спектив разви тия | 1 | Урок изуче ния но вых зна ний. Практи кум | Периоды межвоен ной истории. Ми ровой экономиче ский кризис 1929-1933 гг. Фашизм и нацизм. Тоталитар ные режимы в Ев ропе. Особенности государственно-корпоративных (фашистских) и партократических тоталитарных ре жимов, их полити ки в области госу дарственно-право вого строительства. Формирование и раз витие мировой сис темы социализма. Западные демократии в условиях нарастания кризисных явлений в экономике и политическом развитии | Знать: события 1920-1930-х гг. в раз витых странах, в соответствии с кото рыми возникали ситуации историче ского выбора; причины мирного, кон ституционного прихода к власти не мецких нацистов и итальянских фа шистов; роль Народного фронта; при чины утверждения демократических или авторитарных режимов в ситуа циях исторического выбора в отдель ных странах; личности: Гитлер, Муссолини, Фран ко, Блюм, Рузвельт; понятия: экономический кризис, ав торитаризм, тоталитаризм, демокра тия, фашизм, нацизм, эпоха массового общества, НСДАП, рейхсканцлер, пе риод стабилизации, «новый курс» Рузвельта, Народный фронт. Уметь: определять общие черты и особенности итальянского фашизма и германского нацизма, различия между тоталитарными режимами Италии и Германии и авторитарными режимами, установившимися в 1920-1930-е гг. в странах Восточной Евро пы; устанавливать причинно-след ственные связи; работать в группах; извлекать необходимую информацию из текста учебника | Групповая работа, работа с текстом учебника, картой, составление тезисного плана, схемы, таблицы; беседа, проблемные вопросы, понятийный аппарат | | § 27, вопросы, эссе «Роль личности в истории» (на примере Гитлера, Муссолини, Франко, Рузвельта). |
| 31. | Россия нэповская Поиск оптималь- ной модели строительства социализма | 1 | Урок изучения новых знаний. Проблем- ная лекция | Причины перехода к новой экономической политике (нэп). Концепция нэпа. Противоречия нэповской модели развития. Экономические итоги нэпа. Свертывание нэпа. Борьба за власть в большевистском руководстве | Знать: причины перехода к новой экономической политике (нэпу) и ее суть; характеристику политического режима в СССР в начале 20-х гг. XX в.; причины борьбы за власть в руководстве РКП(б) и победы Сталина над оппонентами; личности: Ленин, Сталин, Троцкий, Каменев, Зиновьев, Бухарин, Пятаков, Рыков, Томский, Крупская; понятия: нэп, социализм, оппонент. Уметь: анализировать документ, мнения; высказывать свою точку зре ния; устанавливать причинно-след ственные связи; делать выводы; рабо тать со схемой; определять черты сходства и различия | Беседа, проблемные задания; схемы: «Нэп», «Внутрипар- тийная борьба за власть в 20-е гг.»; понятийный аппарат | Концепция построения социализма в отдельно взятой стране | |
Похожие:
 | Рабочая программа по истории для 10 11 классов составлена на основе... Примерной учебной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории |  | Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального компонента... Общего образования и примерной программы среднего(полного) общего образования на базовом уровне по истории |
| Рабочая программа среднего (полного) общего образования на базовом... Рабочая программа по истории составлена на основе авторской программы под редакцией: Данилов А. А., Косулина Л. Г., Брандт М. Ю.... | | Рабочая программа учебного курса «История» (базовый уровень) Уровень образования: 10-11 классы Рабочая программа по истории для 10 – 11 классов разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования... |
| Рабочая программа по истории для 10-11 классов (базовый уровень) Срок реализации 2 года Рабочая программа по истории для 10 – 11 классов разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования... | | Программа по формированию навыков безопасного поведения на дорогах... Программа разработана на основе примерной программы среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории, составленной... |
| Образовательная программа среднего (полного) общего образования на... Образовательная программа мбоу сош с. Кижеватово среднего (полного ) общего образования по мировой художественной культуре базового... | | Рабочая учебная программа по Всеобщей истории и истории России в... Данная программа соответствует федеральному компоненту Государственного стандарта среднего (полного) общего образования и предусматривает... |
| Примерная программа среднего (полного) общего образования по истории... Примерная программа по истории составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего... | | Рабочая программа по Всемирной истории: истории России и мира. XX век. 11 класс Рабочая программа по всеобщей истории для 11 класса составлена на основе федерального компонента государственного среднего (полного)... |
| Тематическое планирование по истории в 12-а классе Примерная программа среднего (полного) общего образования на базовом уровне по истории | | Программа по мировой художественной культуре составлена на основе:... Примерной программы среднего (полного) общего образования по мировой художественной культуре на базовом уровне |
| Рабочая программа по истории составлена на основе Федерального компонента... Программа составлена в соответствии с объемом учебного времени, отводимым на изучение предмета «История» по учебному плану образовательного... | | Пояснительная записка. Настоящая программа по литературе составлена... Федерального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне |
| Пояснительная записка рабочая программа по истории для 10 11 классов составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования по истории на базовом уровне («Преподавание... | | Пояснительная записка содержание среднего (полного) общего образования... Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с курсами истории, географии, литературы и др. Изучение... |
